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1、海南科技职业学院课程标准课程编码制订人制订日期修订人修订日期审定组（人）审定日期05491228透视基础课程标准1 基于工作过程系统化的透视基础学习领域基本信息学习领域名称：透视基础。课程性质：高职院校艺术设计专业实践课程。学 分：3学分。授课对象：高职院校三年制艺术设计专业学生。前导课程：构成基础、设计素描等。后续课程：家具设计、建筑设计基础、室内设计、毕业设计、顶岗实习等。2 基于工作过程系统化的透视基础学习领域开发标准基于工作过程系统化的透视基础课程开发思路如图2.1所示：实施者技术路线成果形式调研报告透视基础岗位调研实践专家工作任务分析职业能力归纳学习情境提炼学习内容的设计与组织教学过
2、程组织与实施典型工作任务表行动领域一览表学习情境结构图课程标准和教材考核成绩项目组全体成员负责人和任课教师负责人和骨干教师任课教师实践专家透视基础学习领域开发思路图2.1 透视基础学习领域开发思路2.1透视基础工作岗位调研分析和目标定位通过对各种类型的市场调研，了解到透视基础的主要工作岗位是：与室内设计相关工作岗位，可拓展岗位是：视觉传达工作岗位；透视基础学习领域的培养目标是：使学生具备从事绘画和艺术设计相关岗位所必须的透视等技法方面的知识，通过理论教学过程使学生掌握绘制各种与透视有关的方法，形成适应艺术类相关的岗位能力，并培养细腻、三维的情感，对以后的工作岗位有认真、负责的态度，对形成自己的
3、价值观起到辅助作用。即：（1）能力目标：掌握透视的基本原理和画法，并把它运用于绘画习作和创作，以适应中等学校美术教学工作的需要。（2）知识目标：了解透视基础的含义、特征、分类；掌握平行透视、成角透视、倾斜透视等透视方法；熟悉透视在绘画创作中的应用；熟悉透视在艺术设计创作中的应用（3）素质目标： 锻炼学生对社会需求的应变能力；培养学生创新意识和创新能力； 树立学生服务意识和敬业精神。2.2职业能力归纳和学习内容转换通过充分研讨分析疏理出完成典型工作任务的职业能力要求，透视基础职业能力分析见表1所示。从职业能力分析表可以看出：透视基础学习领域的职业成长过程是一个从基本从业能力设计应用能力的循序渐进
4、过程，见图2.2所示。 设计应用能力基本从业能力图2.2 职业成长阶梯图本学习领域结合行动领域分析和职业能力对知识结构进行序化，最终将其转换成透视基础学习内容，见表2.1所示。表2.1 透视基础对应的职业岗位、典型工作任务、职业能力和学习内容职业岗位典型工作任务职业能力学习内容室内设计岗位、绘画岗位透视基础认知1掌握透视基础的概念；2掌握透视基础的研究对象、学习目的及要求1透视基础的概念；2透视基础的研究对象、学习目的及要求3.透视基础的发展历程及趋势4.透视基础常用名词术语平行透视1掌握平行透视画法2掌握室内平行透视图的画法； 1平行透视概述2平行透视中正方体的画法3室内平行透视图画法4.平
5、行透视中常见错误成角透视1.掌握成角透视画法2.掌握室内成角透视图的画法；1成角透视概述2成角透视中正方体的画法3室内成角透视图画法4. 成角透视中常见错误倾斜透视1掌握倾斜透视画法1斜面透视2仰视透视3. 俯视透视 曲线透视1 掌握曲线透画法1平面曲线透视2立体曲线透视3.曲线透视绘制的注意事项阴影反影透视1 掌握阴影透视和反影透视画法1 阴影透视概述2.日光阴影透视3.灯光阴影透视4.反影透视透视在艺术设计中的应用1掌握设计透视2.掌握环境艺术设计与透视3.掌握家具、产品造型设计与透视1设计透视2.环境艺术设计与透视3.家具、产品造型设计与透视2.3学习情境提炼本学习领域根据典型工作任务所
6、需的职业能力，结合岗位对应的服务员职业资格的要求，分析提炼出透视基础的7项学习情境和14项学习项目，如表2.2表示。表2.2 透视基础课程学习情境设计表学习情境项目一项目二透视基础认知透视基础的概念常用名词术语平行透视平行透视画法室内平行透视图成角透视成角透视画法室内成角透视图倾斜透视倾斜透视画法 曲线透视平面曲线透视立体曲线透视阴影反影透视阴影透视反影透视透视在艺术设计中的应用环境艺术设计与透视家具、产品造型设计与透视2.4 学习内容的设计与组织透视基础学习领域根据工作流程和职业标准的要求，将其分解为7项学习情境、23项学习项目、38项学习任务，详见表2.3所示。该学习领域开设在第一学年的第
7、二学期，理论课学习3学分，实验课学习4学分（含1学分的综合实训），第三学期为实境训练。表2.3 透视基础学习内容设计与组织学习情境学习项目学习任务教学学时实验（训）学时透视基础认知透视基础的概念任务1透视基础的概念；任务2透视基础的研究对象、学习目的及要求任务3.透视基础的发展历程及趋势任务4. 透视基础的分类30常用名词术语任务1透视基础常用名词术语32平行透视平行透视画法任务1平行透视中正方体的画法12室内平行透视任务1室内空间平行透视图画法12成角透视成角透视画法任务1成角透视中正方体的画法12室内成角透视任务1室内成角透视12倾斜透视倾斜透视画法任务1.斜面透视画法任务2仰视透视任务3
8、. 俯视透视12曲线透视平面曲线透视任务1：平面曲线透视 12立体曲线透视任务1：立体曲线透视 12阴影反影透视阴影透视任务1.日光阴影透视任务2.灯光阴影透视。11反影透视任务1.反影透视画法11透视在艺术设计中的应用任务1.环境艺术设计透视任务2. 家具、产品造型设计与透视192.5 教学过程组织与实施工作过程系统化课程的教学过程实施步骤为： 学习任务教学组织与实施在多媒体绘图教室进行，在做中教、在做中学，真正实践“教学做”一体的人才培养模式。 表2.4“室内平行透视画法训练”教学任务组织与实施步骤内 容资讯所属学习情景室内平行透视任务简介“室内平行透视画法训练”是学习室内设计手绘的典型工
9、作任务，是室内设计草图设计阶段和手绘表现的主要基本技能之一。决策知识目标：使学生了解平行透视的概念、绘制方法以及室内平行透视的画法。能力目标：学生能够运用平行透视方法绘制室内空间，地板方格、树木等。素质目标：培养学生的动手能力、创新能力以及团队协作精神。计划学时教学场所教学方法6绘图教室教师演示法、实践训练法实施教与学内容教学方法教师行动学生行动案例导入： 在黑板讲授并演示室内空间的平行透视画法。演示法现场演示讲授启发思维做笔记、动手实践做中教： （1）教师讲授立方体的平行透视内部画法，然后延伸到室内空间、室内地板，室内门窗，家具的平行透视画法。 （2）做中教：教师现场演示绘制方法； （3）教
10、师讲解不在绘制过程中容易出现的问题，注意事项，并布置训练任务，提出训练要求。演示法教做结合法讲解基础知识现场演示画法聆听记录模仿记忆做中学： （1）学生模拟（教师、视频）步骤进行现场绘制； （2）学生进行点评。实践训练法学做结合法巡视指导动手绘图实践检查学生自查：学生自己检查所画的图形是否符合要求，回忆绘制的基本流程和技法；同时观看其它学生的作品，进一步启发创意思维。教师检查： 教师检查学生的图形，对于不符合要求的进行个别指导和操作演示。评估学生自主：学生自我展示绘制作品并进行操作和创意构思说明，并简单阐述绘制过程中基础绘制心得和体会。生生互评：学生评价他人的作品，取长补短。教师讲评：教师根据
11、学生实际操作情况进行指导、纠正，同时总结归纳绘图过程中室内空间平行透视规律和技法。之后要求学生课后练习不同空间的平行透视画法，并绘制在速写本上。 3 透视基础学习领域多媒体仿真实验（训）室标准3.1 设备：序号摆台物品1绘图桌每人一张250cm长直尺1把3三角板2个4橡皮1个5A3白纸或硫酸纸一张6速写本1本7铅笔、0.1针管笔各一只3.2实训内容：程序/项目标 准1、平行透视中正方体（1）定视点E、视平线HL、心点CV。（2）画与画面平行的正方形ABCD（3）从ABCD四点分别引消失线至心点（4）延长CD线得E点，CD=DE由E点引线至具点D得F点即（）DF长度就是正方形伸向远方的透视长（深
12、）度（5）由F点分别连接做垂直，水平线与B点CV点，C点CV点，A点CV点相交，连接各点形成的图形，既得正方形的平行透视图。2、室内空间平行透视画法以一个宽4米、高3米、深5米的房间为例，室内空间透视图的作图步骤如下：设定画面中的比例为435。（1）定出视平线HL，心点CV，按比例定出宽度尺寸AB，AB线段为基线，过CV作A、B及各点的连线，确定距点D，D点CV点连线的距离等于视距。（2）按比例作AB两点的垂直线，AC、BD即房间的真高线，连接D点CV点、C点CV点。在AB延长线上确定O点，BO线等于一个刻度。连线OD，与视心CV的各透视线形成交点，作各交点的水平线与A点CV点、B点CV点连线
13、相交。（3）接着作垂直线、水平线，完成房间室内空间透视结构图4 透视基础学习领域考核标准4.1 学习领域考核标准组成本学习领域考核标准由三部分组成：理论课课程学习成绩和过程性考核成绩。学习总成绩=理论论课成绩*50%+过程性考核成绩*50%，成绩合格者得4学分。4.2 理论课考核标准理论课考核标准共有5项学习性项目，主要通过笔试来进行，要以开卷也可以选择闭卷考试形式，考试题型可分为客观题、主观题，命题时根据学习项目的重要程度分别给予不同权重。具体分配见表4.1.表4.1 理论课程考核标准序号考核项目考核内容分数1透视基础认知1掌握透视基础的概念；2掌握透视基础的研究对象、学习目的及要求30分2平行透视1掌握平行透视2掌握室内平行透视图的；20分3成角透视1.掌握成角透视2.掌握室内成角透视图；20分4倾斜透视曲线透视1掌握倾斜透视2.掌握曲线透15分5阴影反影透视2 掌握阴影透视和反影透视15分合计100分4.3 过程性考核标准过程性考核标准与理论课考核标准项目一致，共有5学习性项目，主要测试学生在课堂中的实际动手操作能力，通过对本学习领域学习任务的考勤、作业、学习态度、操作熟练程度、实验课指导教师评价等方面测试学生实际工作
