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1、3-6岁儿童发展指南（美术）解读,浙江师范大学杭州幼儿师范学院 吕耀坚,提纲,指南文本解读 指南的几个争论,指南与纲要的艺术教育目标,指南中的艺术教育标： 感受与欣赏 表现与创造,纲要中的艺术教育目： 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验。 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。,要不要相应的知识？,要不要相应的技术？,感受与欣赏,喜欢自然界与生活中美的事物。 喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。(3-4) 在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。(4-5) 乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。(5-6
2、),喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。 (“多种多样”怎样把握？艺术形式和作品怎样选用？),表现与创造,喜欢进行艺术活动并大胆表现 。 经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中（3-4）。 经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。(4-5) 能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象；艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。（对材料、技艺、社会性的看重）(5-6) 具有初步的艺术表现与创造能力 。 能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物？（3-4岁） 能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。 （4-5岁） 能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活？（5-
3、6）,指南（艺术）的教育建议,和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。 和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。 尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。 创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造 。 营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。 尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。,几个争论,纲要与指南的关联在哪？ 儿童美术学习是目的还是路径？ 我们在做的幼儿园美术教育完整吗？ 不宜使用范例与不能使用范例有区别吗？ 范例与示范教学一样吗？（基于儿童发展的教学） 儿童的艺术本能需要怎样的外力助推？,多种多样的艺术
4、形式与作品,雕塑（浮雕） 画（中国画、油画、水彩画、水粉画、版画、素描、绘本插图等） 建筑物 工艺美术 自然物品,一个值得深思的命题：哪些适合学龄前儿童，应该怎样引导儿童感知与欣赏？,对建议的审视1,幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。 思考： 1.范例的意义 2.范例的运用 3.范例与示范,儿童美术欣赏的四个阶段,描述阶段是指陈述欣赏对象外在的、可立即指称的视觉对象，不涉及作品或其它欣赏对象的含义及价值的认定，对学前儿童来说，就是要对欣赏对象的主题、形象、材料等方面做出较为详尽的描述； 形式分析是分欣赏对象的关系，在这阶段儿童的主要任务是学习表达对形式美的感觉； 解释阶段是探讨一件作品所蕴含的意义1； 评价阶段主要任务在于判断欣赏对象的价值，是一个较高要求的阶段。,美术教育中的教师外力助推形式,工具、材料 使用工具、材料的技能（方法） 必要的美术知识（色彩等） 必要的绘画、手工、欣赏的技巧 教师的教学技巧（如设问等） 审美环境,
