《微型日记对小学生写作水平影响的研究实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微型日记对小学生写作水平影响的研究实施方案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、微型日记对小学生写作水平影响的研究实施方案 日记是我们大家生活、学习的记录。只要把自己在一天中的 所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来就是日记。也就是说，日记可以写自己看到的或听到的事物，也可以写自己亲身感受到的事情。写日记，对学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。通过写日记，不但能提高学生的写作能力，语言、文字组织能力，训练观察力、想象力，还能培养学生的创造意识，锻炼学生的品质、恒心和耐性。能帮助学生完成写作材料和语言词汇的储备。一、课题提出的背景作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。然而小学生的写作水平并不乐观。在作文教学中，教师耗费了不少时间和
2、精力，试图达到提高学生作文的目的，然而收效甚微。作文教学成了困扰语文教师的一道难题。我校是一所农村小学，学生学习基础较差，写作水平更是低下。打开学生的作文就会发现，作文生搬硬套，内容单一，感情空洞，甚至部分学生的作文语句不通，错字连篇。学生写作水平低下的症结在哪里？提高学生写作能力的突破口在哪里？我们一直在思考探索。多少年来我校一直提倡学生写日记，在教学中我们发现，写作水平高的学生常常就是那些能坚持写日记的同学。新课标指出“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话和空话”。 近年来，日记写作已逐步得到了
3、广大语文教师的重视，对日记教学的研究也在逐步深入，日记的教育功能、教学功能也正被许多教育专家和学者认识、认可。魏书生老师就提出：小学生写日记既是习作锻炼，也是进行“道德长跑”。如果我们能激发学生的写作兴趣，教给学生写日记的方法，培养学生坚持写日记的良好习惯，相信不但能提高学生的写作水平，也一定能培养学生一些良好的道德品质。 二、课题要解决的问题：1、提高师生对日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。2、学会观察生活，学会积累生活素材，引导学生说真话诉真情，探索提高学生语言表达能力途径。3、探索日记批阅途径和评价方法，让学生做到持之以恒。随时记录生活中的点滴发现。三、课题研究的目的和意义1、引导
4、学生学会关注生活。写作来源于生活。叶圣陶先生指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话。” 我们可以通过日记写作训练引导学生主动感受生活，对生活做一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的靓丽。2、提高学生观察能力。观察是我们认识世界的门户，也是作文的起点。全日制义务教育语文课程标准提出：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”教师要经常性地引导并要求学生观察生活、分析生活，激发学生对生活的热爱之情。要传授观察方法，教给观察路径，调动学生观察、思考、练笔的积极性。3、提高学生的语言表达能力。作家谢冰心说过：“写日记是练习作文最良好的方法。”作家
5、马烽也谈道：“写日记对我们文字的提高起了不少的作用。”教师要引导学生坚持写日记，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情，不说假话、不套空话，进而培养学生写观察日记、读书笔记的习惯。要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。拳不离手，曲不离口，我们应通过日记写作不断提高学生对生活的认识，不断提高他们的书面表达能力。4、通过微型日记促学生自我教育微型日记是孩子成长道路上的真实的思想记载，是孩子前进的足迹，是学生自我教育的好材料。在一定的时候，翻开日记看看，前一段的经历和思想会像电影镜头似的一件件展现在自己眼前。可以像照镜子似的，对照比较一下，看看自己在日记中记下的决心
6、，是实现了还是落空了；看看自己前进的步伐是加快了还是缓慢了；可以激励自己发扬优点、克服缺点，不断前进。教师可以通过微型日记写作训练来完善学生的人格，对学生进行审美教育，让日记滋润心灵、启迪智慧、强健体魄、提高悟性、激发创新，从而找出一条培养学生真善美诗化人生的最佳途径。5、探索出一条写作教学的新路子。微型日记能带给孩子们自由表达的快乐，从而激发习作兴趣。叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。一位作家在谈到日记时说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步。”所以，我们想通过微型日记写作训练，探索一条写作教学的新路，让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的
7、情感体验中，完成提高表情达意能力的目标。6、培养教师教学科研的能力教育科研是在教学领域分析教育现象、揭示本质、发现规律的认识活动。通过课题研究引导教师加强学习，不断探索教育教学的新规律新方法。促使教师成长为科研型、专家型教师。 四、课题的界定和研究的理论基础1、课题的界定“微型日记”主要是就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而言，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。既然是“日记”，也就规定了选材的时间范围，练习的频次。“写作水平”指在写文章方面所达到的高度。语文课程标准明确规定了小学学生在写文章方面所应达到的高度：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富
8、自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材 研究“微型日记”，可以帮助孩子们随时提取储存在脑海中的生命印记，抓住生活中的这条线索，从而找到写作的绿色通道，使习作成为学生实践语言文字能力、发展语言个性、发挥创新个性的小天地。2、微型日记的特点（1）持续性。写微型日记贵在持之以恒，贵在连续性。中途因故中断，都应补写，否则达不到写作目的 （2）真实性。微型日记是自我服务性质的，必须记录亲身经历中的所遇、所思、所想、所感，无须编造，这是日记价值之所在。（3）灵活性。微型日记作为一种日常个人写作体，本无定式，应根据内容表达需要和自己的习惯，灵活运用，切忌生搬硬套某些体式，常是先写日期，再写正文。 （4
9、）典型性。微型日记不是简单生活现象的罗列，必须以有一定意义和有价值的事作为写作内容，记流水帐写法不可取。 3、理论依据。1.叶圣陶的生活教育理论。生活如源泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。练习生活，挖掘素材，寻找可以记录的点。这些可写之处来自平日的生活。让“微型日记”成为我手写我心的一种倾吐，让他们在教师的引领之下把生活中的点滴变成文字记录下来，积攒下来，使得生活成为习作的活水之源。 2.杜威的“教育即生活”与“学校即社会”的理论。杜威指出：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”“没有教育即不能生活。所以我们可以说，教育即生活。”在他看来，教育应该给儿童提
10、供保证生长或充分的生活的条件。同时,学校应该把现实的社会生活简化起来，缩小到一个雏形的状态，学校必须呈现儿童现在的社会生活,用“微型”日记展示出一个丰富多彩的儿童世界。3、作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”语文教师要科学地营造生活化情景，引导学生投入于生活，强调作文教学与学校生活、家庭生活、社会生活以及自然生活紧密结合。微型日记可以培养学生搜集生活中感知到的材料，启迪他们触发灵感，概括生活，创造生活，从而写出感情真挚、触摸心灵的优美作文。 4、.苏霍姆林斯基“被认可”的教育理论。一个人不仅在认识
11、世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”教师和学生，尤其是学生，当他们在“微型日记”的习作中不断获得自我肯定的时候，才会对习作产生真正的兴趣。五、完成课题的可行性分析1、梁玉娟老师对工作踏实认真，具有较强的教育科研能力，是教育中心语文学科带头人，学校语文学科教研组长，热爱小学语文教学工作，在语文教学方面有自己独到的见解，撰写的论文多次获奖。能够带领课题组成员积累典型课例，利用“积累、分析、整合”的研究方法，对课例进行详细的分析，不断用新的理念来解读自己的课，以求稳定务实的发展。带出了一批勇于创新的年轻骨干教师队伍。2、学校重视课题研究工作
12、，给予充足的时间，把课题研究纳入学校教科研活动之中，开展研究课、观摩课等活动，促进互相学习，互相交流，促进课题的进一步研究发展。学校有激励机制，奖励科研成果，激励教师参与课题研究，推进教师队伍建设。学校能够提供课题研究的经费，确保课题研究活动正常开展。3、此外学校和学生均处于农村，在选才方面占有很大的优势，教师积极引导学生到大自然中去认识事物，寻找写作素材。处于美丽的大自然，学生的视野开阔，情绪激昂，思维敏捷，灵感不断闪现。六、课题研究的目标和创新点：1、课题研究以人为本，尊重主体，在提高学生微型日记写作能力，让学生学会做人，又学会写日记，人文相长，相得益彰。 2、培养学生关注生活，观察生活的
13、能力，培养学生的创新精神。 3、以点带面，推动作文教学活动整体的良性的开展，提高学生的作文水平。4、课题研究创新点：在引导学生坚持写日记方面有所创新，让学生写日记不难，让学生持之以恒的写日记、养成受益终生的写日记的习惯，找到提高学生作文水平的有效策略。七、课题研究的方法1、文献研究法：课题研究需要理论依据，在研究之初开始搜集日记教学和作文教学的相关研究材料，和与此相关的学习心理理论、教育心理学理论，加强教育教学理论的学习，为课题研究提供理论依据。2、调查研究法：主要是采用课题研究的基本方法之一的问卷调查。对我班学生给你对作文写作和日记写作的现状进行调查研究，了解学生在写作中所存在的问题，在调查
14、了解的基础上再进行分析研究。3、行动研究法：坚持理论与实践相结合。边实践边研究，边检验，边归纳，不断进行验证、修正，在研究中总结，在实践中发现问题。4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。5、实验总结法：总结实验过程，把实践的经验形成报告，论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。八、课题领导小组组长：梁玉娟副组长：李春娟办公室主任：张素维成员：班主任 全体语文教师九、课题研究过程和步骤：准备阶段：（2012120126）1制定课题实施方案2对课题进行论证并修改3收集课题研究的理论依据4调查我班学生的日记水平和作文写作情况，建立课题研究档案。实施阶段：（
15、2012720131）1调动学生写日记的热情明确日记对作文提高的重要性，初步形成意识，鼓励并调动学生写生活日记的热情。2寻找写作素材教师每周利用几分钟或十几分钟课余时间，有意选择一件本周发生的事或本周学生最关心的人、事等，适时而自然地引导学生无意间进入话题，在师生交流中加深学生对生活的理解和感悟，同时客观上暗示学生积极的积累素材。3指导日记写作的技法(1)在阅读课、写作课上获得的知识学以致用(2)选取部分学生的日记详阅，修改具体的语句和段落，提出修改建议。(3)还要通过教师“下水日记”和学生优秀日记的引领，探求并熟谙写作的奥秘。4加强学生日记训练采用日记竞赛讲演、讨论、评比的形式，加强学生日记训练。5以语文实践活动的方式进行优秀日记的展示。第三阶段：总结阶段（20136）1整理课题研究的实践性资料2对日记教学对小学生写作水平的辅助作用进行分析、总结。3撰写课题研究结题报告十、研究的预期成果：（很具体明确） 成果 形式 负责人（1）作文教学现状分析 调查报告 樊秀丽（2.）如何指导小学生作文教学策略的研究 论文 郄丽娟 李春娟（3）.如何指导小学生作文教学案例 教学案例 任文娟（4.）采蜜集
