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1、美国小学学期制度篇一：美国中小学体制美国中小学没有班干部本报特约撰稿 高伐林 青年参考 （ 20XX年08月31日01 版）在美国中小学，孩子们经常有机会得到教师的一对一指导。美国一所学校走廊里的“竞选海报”女儿刚到美国时还在上小学，头一天放学回来，我问她：同学都认识了吧？班长啥样？ 班长？没班长。全班就20来个同学，老师有要求，就对大家说；大家有疑难，就向老师问。第二年，她跟着我们搬家，转到另一个州上七年级，头一天放学回来便告诉我： 别说班长了，连班都没了！连班都没了？这究竟是怎么回事呢？居然没有固定的班集体要理解美国中小学的许多制度和做法，的确不是件容易事。其中最大的难点，就是美国不像中国
2、那般“大一统”，各州、各学区、各学校的制度和规定都不一样。公立中学基本实行学分制，同时入学的孩子，上的未必是同样的课。每门课程一般又分3种班：“普通班”、“加 速班”和“荣誉班”，校方按成绩分班。这样，每个学生的课程表都独一无二，有几门课，就要跑几间教室：这节课跟这一批同学在A教室上快班数学，下节课跟另一批学生去B教室上荣誉班社会学，大家都是上课聚首，下课分手。听他们说起同学来，不是说“我们班的张三、李四”，而是说“科学课上的托尼”，“英语课上的温迪”，“艺术课上的蒂姆”? 没有固定的班集体，班干部可不就“皮之不存，毛将焉附”了嘛。许多中学设有“homeroom”兴许可以译作“指导教室”？女儿
3、则管它叫“早预备室”同年入学的学生，20来人一个homeroom，这儿的成员倒是相对固定的，孩子们每天上学，先到各自的homeroom集中，老师点名，全体起立对着星条旗背诵誓词，做上课前的准备工作，老师简单交代一下琐碎事项?半小时过去，铃声一响，孩子们就各奔东西。不难看出，这个homeroom也与中国人理解的“班集体”大相径庭，而且没有班干部。 与当爹妈的在中国的读书经历相比，这样的反差实在是太大了！学生听课打瞌睡，该检讨的是老师既然如此，中国班干部承担的那些任务，在美国中小学里又由谁来干呢？对我们的疑问，女儿反问一句：能有什么任务啊？是啊，学习时事政治、贯彻上级号召？这不仅不是学生干部的事，
4、甚至也不是学校的事；锻炼性格意志、培养道德情操？这由政府机构、宗教团体、社会组织和家长（以及家长辅导机构）分担，通过各种活动“寓教于乐”，学校并不扮演主要角色；打扫教室卫生，美化校园？学校雇有专职保洁工和园丁，学生公德心强，很少乱扔垃圾?美国中小学的师生比较单纯、松散，老师只负责教自己那门课而已；而且，这里每个班的人数较少，就十几二十个学生（有些学校为移民子女提供的英语课上，师生甚至可以一对一），老师大可直接管理，什么发作业、收试卷、组织讨论?都用不着人辅助，更用不着设学生干部这个“夹心层”来上传下达，最多临时指定个把小助手帮帮忙。至于学习秩序，无须班干部来维持；课堂表现，亦无须班干部报告：谁
5、没有双手背在身后腰板挺得笔直啦，谁上课画小人、打瞌睡或者交头接耳啦，甚至谁密传“情书”纸条啦，都不需要担心老师的“耳目”就在身边课堂上，根本不要求正襟危坐，不要求鸦雀无声，要的就是自由自在地学习、七嘴八舌地交流，只要不影响他人；真要是学生听课思想开岔打瞌睡，该反省、该检讨的首先就是老师自己。要锻炼能力？请加入社团在笔者看来，不设班干部，从根本上防止了形成“官本位”体系和等级制度，以及那种艳羡和尊崇权力的畸形观念。那么，这种安排是否也有弊病呢？学生没机会当班干部，会不会没了锻炼领导才能的机会？协调能力、公关能力、口头表达和沟通能力?这些都是一个合格公民应该具备的素质，对他们未来走上社会大有裨益呀
6、。还有，美国学校里毕竟少不了文娱表演、公益服务、体育比赛等活动，总不能全靠老师来组织吧？事实上，培养学生领导能力、公益精神和团队作风的方式，在美国中小学里并不缺乏这就要靠形形色色的课外组织，其中有本校的组织，也有跨地区、跨学校的组织。美国小学中少见学生社团毕竟年龄太小；但在中学里，各种学生社团五花八门。我女儿曾经罗列过详细的清单：成员众多的有科学院、国家荣誉协会、纪念册xx组、校报、各类杂志、合唱队、乐队、模拟联合国、哲学组?小社团更是不计其数：美术俱乐部、数学队、爵士乐队、未来老师联合会、反对酒驾联合会、国际俱乐部、社区俱乐部、社会学论坛?体育社团也不少，除了男女篮球队、橄榄球队，还有完全自
7、发组织的，像长跑队、高尔夫球队、网球队、滑雪队、溜冰队和曲棍球队?“我所有的朋友都在至少两个社团里”，而她本人，据我所知，参加了至少5个社团。这些社团，许多是高年级同学传下来的，“铁打的营盘流水的兵”，完全自愿加入，成员年年更新。社团的领导班子通常设有4个职位：主席，副主席，秘书，司库（主管财务），都是学生通过竞选上任，没有老师指定一说。有特殊兴趣爱好的学生，也可自己创办社团，什么机器人俱乐部啦，莎士比亚读书会啦，创始者往往可以自封会长，再“招兵买马”。像我女儿，本来在高中的艺术家杂志担任诗歌xx，但她觉得这个杂志办得死气沉沉，多次提出改革建议未被采纳，索性在十年级时另立门户，开办一份新刊物剪
8、影：自己找老师当顾问、征聘xx，自己筹款我不得不开车送她去本地的商业区，让她一家家去游说老板慷慨解囊，掏出区区三五十美元的广告费，然后自己组稿、xx排版，印刷发行?真算得上是全方位的锻炼。想进“学生政府”得竞选在美国所有的学生社团中，惟一与中国的学生会和班干部有点相似的，只能是，或者叫“学生政府”。的主要职能是组织学生活动，小至协调各个俱乐部、社团的项目，大至全校性的舞会、节日游行，再到学校的电台、电视台、报纸，都参与策划组织。理论上，它与各个社团并无隶属关系，各个社团并没有义务一定要听从的号令，但因为有更广泛的代表性，又与校方有更密切的联系渠道，掌握更多资源和人脉，各个社团倒还乐意配合它。不
9、用说，想当委员，只有一种办法，那就是竞选。曾有一位朋友告诉我，他在他儿子的小学毕业典礼上见到一位会长致辞，那个小会长“总共才讲出三四句话，天真可爱”。他自己的宝贝儿则从来不肯报名参选当选后需要提前半小时到校为同学服务，而那小家伙太爱睡懒觉。篇二：美国小学的教学目标美国小学的教学目标瑞思学科英语告诉你美国小学的教学目标即使是在美国的华人，都不是太清楚美国小学生究竟要达到什么样的知识水平，这里只有一个粗略的标准可以参考：1. 幼稚园毕业能识别数字，能用小石头、小纸片、小木棍等具体的物体，表达抽象的数学概念； 认识26个英文字母，区别母音和辅音；区别不同职业的人大致做什么事，譬如医生、教师、邮递员、
10、警察、消防人员了解生物生命的演变过程，包括人的生、老、病、死，毛毛虫变蝴蝶；从地球仪、拼图上学习地理，了解地球上有很多居民，很多国家，不同的肤色；懂得人要住在房子里，孩子要上学，成年人要上班。2. 一年级能够从1数到100，能数双数或者5的倍数，知道奇数和偶数，会简单的加减法； 学会观察，对不同的事物和物品分门别类；能例证生命的演变过程，了解自然界动植物之间互相依存的关系； 学习使用图片和照片来表达文字以外的意思；懂得衣、食、住之于一个家庭的必要性；明白家庭成员之间、邻里之间的关系。3. 二年级会读、写三位元数的数位，从随意取的五个数中，能够从小数到大或从大数到小； 熟练运用两位数的加减法，会
11、用英寸或厘米等度量单位测量长度，看懂钟表上的时间； 学会用图片和资料来表达，理解不同职业的谋生方式；坚持写读书笔记或日记，学会写总结，懂得区别诗、散文、小说、传记等不同的文学形式，了解虚构作品与非虚构作品之间的区别；开始学习独立研究动物，诸如昆虫生态等问题。4. 三年级学会如何把资料做成曲线图；会比较10万以内数字的大小及加法，熟练三位数的加、减、乘、除法；能够从周围的环境就地取材，搜集、组织材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小鸡、小白鼠等小动物的生命演变过程；懂得如何使用字典；能够明白自己所喜爱的作家、书画家透过作品所表达的思想，善于阅读不同文化背景的文学作品。5. 四年级用电脑运算
12、很大的数位，比较100万以内的数字大小，学习小数和分数，画图表； 能通过地图、照片、图表来解释世界上各地区气候的不同；通过阅读，进一步了解不同的文学形式，譬如科幻作品、传记等。6. 五年级会列、读各种表格，熟练分数的加、减、乘、除运算；能够利用图书馆的系统和资料进行研究；通过做笔记对各种资讯进行比较和综合；开始撰写非虚拟的报告和五段体式的短文；学会写正式、非正式，以及朋友间的书信；懂得对不同类型的书籍进行分门别类，能掌握一本书的主要内容，并针对其构思、背景、人物塑造、表达方式、语言艺术进行评论。也许国内的读者会觉得，一个已经读到五年级，马上就要毕业的美国小学生，对其数学能力的要求，仅仅限于加、
13、减、乘、除运算，未免水平太低了。我婆婆退休前是搞幼稚教的，她看到美国小学生整天“都在玩”不免叹气，她对我说，施嘉特今年五年级，马上就小学毕业了，要是在中国，学生的压力已经很大，整天埋头做功课。可是你看这孩子，每天放学就出去和一群野孩子打美式橄榄球、踢足球疯玩，做作业、弹钢琴的时间那么少，你做母亲的要抓紧啊！我说，施嘉特在学校成绩几乎全A，除了偶尔失手，有时候连着拿几个100分回来。对美国小学生来说，我觉得够了。小学教育不是精英教育，我更注重他运动、课外活动、交友联谊等各方面的全面发展。当然，婆婆还是不满意，她说美国的功课太松、作业太浅，估计考试也很容易。她强调，我们中国人讲究打基础扎实的基础。
14、平时我很注意教育，甚至还写文章、写书谈美国教育，可是，在老人家根深蒂固的教育观念面前，我常常无言以对，试图解释，她仍然不明白，美国人也讲究打基础扎实的基础。只是中国的所谓的“基础”，和美国人的不同罢了。美国人讲究做人的底线（Bottomline），这种观念就是从小培养起来的。美国小学生要打的基础是做人的自信、诚实、善良、公正、包容，以及独立自主的意识，也就是说，他们从小就学会了美国文化的核心价值（Core Values），而不是为这个核心价值服务的知识。然而，与我婆婆持相同观点的大有人在，更有甚者把美国的中小学教育贬为“一塌糊涂”，其中措辞最激烈、情绪最激动的多是从中国来的中小学教师。他们的意
15、见是，美国太富有，学校的设备一流；校舍建筑太讲究；就是从来不重视基础知识的学习和基本技能的训练。他们得意的是，每年国际数学竞赛名列前茅的都是中国学生，美国的中小学教育简直无法和中国的相比。有时候，美国中文报纸上还有大标题：“数学比一比，美国只能算发展中国家”。篇三：美国中小学课程设置美国中小学课程设置1.小学教育的培养目标美国没有全国统一规定的小学教育目标，不过美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六项任务，具有广泛的影响，大致内容为：增进儿童的健康和发展儿童的体格；增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格；发展儿童对社会和科学世界的认识；发展儿童有效参与民主社会的技能；发展儿童符合民生生活的价值观；发展儿童的创造性活动。2.小学课程的管理与设置美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定，因此全国没有统一的课程。20世纪 80年代以来由于高质量教育改革的实施，要求加强课的统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化教育
