《秦朝推行什么制度》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秦朝推行什么制度（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、秦朝推行什么制度篇一：下列各项制度中,属于汉朝在秦朝的基础上沿用并发展的是 一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。1回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值
2、，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。2适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。3布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
3、篇二：第2课 秦朝中央集权制度的形成第2课 秦朝中央集权制度的形成一、选择题20XX年题组1（20XX北京文综12）四川省博物馆藏有一块文字残缺的九域守令图石碑，其中一段碑文是：“至于国，天下分而为七。并四海，变易古制，始为县，更、分裂，至灭陈，天下方合为一。” “”处缺失的文字应该是A周 B秦C汉 D唐【考点】秦中央集权制度的形成【解析】县、ACD三朝与题干反映的信息不符。答案选B。【答案】B2（20XX浙江文综15）公元前221年，秦完成统一大业。读右图判断，符合秦灭六国先后顺序的部分排列是ABCD【考点】【解析】，分别对应图中的序号是“齐鲁大地”），找到这一突破口，就可较快地找出正确选项
4、。，就可牢记这一顺序。【答案】A3（20XX全国新课标卷I文综24）在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明A经济发展是分封制度得以维系的关键B分封制中的等级规定凸显了君主集权C秦国率先消除分封体制走向集权统治D东方六国仍严格遵行西周的分封制度【考点】商周时期的政治制度，秦朝专制主义中央集权制度的形成【解析】解读材料信息，战国时期东方六国的墓葬仍然存在明显的等级差别，而秦国仅君主墓葬明显高于其余墓葬，这充分表明战国时期秦国率先由等级序列明显的分封制走向了中央集权统治，选择C项。由于铁器牛耕的推广导致分封制瓦解，A项表述错误；分封制中的等级规定
5、表现的是分封制下的等级序列，B项表述错误；战国时期分封制走向瓦解，D项表述错误。【答案】C4（20XX上海单科5）有学者认为，自中国古代进入文明社会，先后出现盟”等三种政治统治模式。据此，与右图匹配的正确选项是A郡县制度、封邦建国B行省制度、封邦建国C行省制度、郡县制度D封邦建国、郡县制度【考点】从周王朝到秦帝国的崛起【解析】盟”；D。【答案】D 年题组1（20XX重庆文综卷13）史记记载，“天下苦秦久矣。” 其表现有 战乱频仍 民族矛盾尖锐A BC D【解析】 ；秦中【答案】D2（20XX海南单科卷3）秦王赢政兼采古史及传说中的“三皇”、“五帝”之名而称“皇帝”。)A宣扬托古改制B承袭华夏传
6、统C突出个人功业D标榜君权神授【解析】结合所学知识，皇帝之称是秦始王认为自己“功过五帝、德高三皇”，因此，把三皇与五帝的名称合为“皇帝”，说明他认为王的称号不足以显示自己的权势和地位，而且其并不仅仅满足于作人间最高统者，还要将自己的权威罩上神的光环。A项说法错误；BD项可体现，但与题意不符。【答案】C20XX年题组1（20XX海南单科1）秦统一后，“废封建，立郡县”，确立专制集权制度，但皇帝之子、弟封王，一直延续到明清。“分王子弟，以为屏藩”，是历代分封子弟的主要理由。血缘分封长期存在说明A分封制有利于政权长期稳定B血缘分封是中央集权的基础C分王子弟是皇权的一种体现D周代制度受到历代政权推崇【
7、解析】从西周分封制的实行最终导致了西周的灭亡和国家的分裂战乱可以排除A。中央集权否定分封血缘，排除B。周代的主要制度是分封制与宗法制，而封建时代的中央集权制否定分封制，排除D高统治者之所以长期实行血缘分封，主要是维护皇帝的特权。【答案】C20XX年题组1（20XX安徽文综14）柳宗元认为，秦末农民起义“有叛国而无叛郡”，“秦制之得亦明矣”。下列哪种说法最符合材料原意A郡县制与秦末农民战争没有关系 B七国之乱因汉初分封而爆发C郡县制有利于中央集权统治D【解析】题目给了三句话，最后得出“”对地方的控制，加强了中央集权统治因此选C；A,BD【答案】2（20XX辽宁、湖南、宁夏文综25）“其为制，公之
8、大者也公天下之端自始皇。”“A百姓不再是封君的属民C制度法令的统一 D【解析】“封建”分封制”。分封制下，诸侯到卿、士，其权力、地位和财产一8.下图是一幅古代北京地区的政区示图中反映的地方行政制度实行于【答案】3（20XX山东文综10）“中书主民，枢密院主兵，三司主财。A B专制皇权达到顶峰C君权对相权的制约D中央对地方控制加强【解析】宋朝实行的是二府三司制。“二府”指中书门下和枢密院，中书门下 掌管行政权，枢密院掌管军事，而三司使掌管财权。通过这项制度，削弱相权，加强皇权。A.西周 将相权一分为三，B.秦朝 C.汉朝 D.唐朝A项宰相的权力是缩小了，一分为三；B项是指清朝雍正帝时设臵军机处；
9、D项材料不涉及地方【答案】C4（20XX北京文综12）图6是一副古代北京地区的政区示意图。图中反映的地方行政制度实行于A西周 B秦朝C汉朝 D唐朝【解析】此题考查的是西汉的地方行政制度。汉武帝将全国划分为13个州部，各臵刺史一人，代表中央监督地方。所以州作为一级地方行政单位应该是在汉朝，所以此题应该选择C【答案】C20XX年题组1（20XX重庆文综12）下列关于秦朝的叙述，不符合史实的是A郡县长官均由皇帝任免 B太尉负责管理全国军事C小篆以外出现了隶书D私学也可以教授律令【解析】 施，故D项错误。答案】D20XX年题组1（20XX江苏单科1）“齐人”、“鲁人”、“楚人”变化的制度因素是A分封制
10、BC郡县制D三省六部【解析】推行了郡县制，分封制被彻底打破。应选【答案】 C2（20XX上海单科共同部分20） 。A政治上四分五裂的事实 B出现了造纸业的事实C实行了郡县制度的事实 D用泥制陶的事实【解析】秦始皇统一六国后，为加强中央集权，在地方推行郡县制。A项与统一不符；B项造纸术最早出现于西汉；D项在新石器时代就已经发明了。【答案】C2（20XX宁夏文综27）秦和西汉前期，丞相为“百官之长”，其主要职责是A辅佐皇帝处理全国政务 B对重大军政事务作出决定C处理朝廷各种日常军政事务D代表皇帝监督百【解析】秦朝在中央设立丞相、御史大夫、太尉。丞相为“百官之长”，辅佐皇帝处理全国政务；御史大夫是副
11、丞相，掌管律令、图籍，并负责监察百官；太尉协助皇帝管理军务。汉承秦制，使这一制度得以沿袭。【答案】A二、主观题1（20XX福建文综38）（37分）斯塔夫里阿诺斯在全球通史中指出：“在中国长达数千年的历史中，曾有过三次?大革命。第一次发生于公元前221年，它结束了领主封建制，创立了中央集权制的 帝国；第二次发生于1911年，它结束了帝国，建立了民国；第三次则发生在1949年，”阅读下列材料，回答问题。材料一 郡县之制垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之?则分之为郡，分之为县，俾才可长民者皆居民上?秦史材料二 郡县之失，其专在上?今之出君人者，事事而制之。顾炎武郡县论材料三 图15、图16、图17
12、分别在1858年4年12Punch。图15 “没有开化得中国佬” 图16 “” 图17 “中国就要崩溃了”材料四 ?孙中山对外宣言书材料五 “另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”和“一边倒“三条方针。这是个中共中央党史研究室中国共产党历史（1）根据材料一、二，分别概括王夫之、顾炎武对郡县制的看法。结合所学知识，简述郡县制在中国历史发展中的积极作用。（8分）（2）根据材料三并结合所学知识，分析这一时期英国媒体对中国的看法及其成因，并指出爆发辛亥革命的外部原因。（11分）篇三：第2课 秦朝中央集权制度的形成_教案学校 许县一高学科 历史编写人 戴永健审稿人第2课 秦朝中央集权制度的形成一、教材分析本
13、课内容丰富、充实而课时较紧张，因此在整体设计本课教学过程和课时分配上，都应突出重点，详略得当。选择重点要围绕“秦朝中央集权制度的形成”这一课题（也是本课内容的中心），由此可确定“至高无上的皇权”和“郡县制的全面推行”两目作为重点。二、教学目标1、知识与能力：（1）了解皇帝制、郡县制和中央集权制等重要概念；了解中央集权制的形成和影响；正确认识中央集权制是封建生产方式发展的必然产物。（2）搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。（3）引导学生具体分析秦朝确立中央集权制历史作用，培养学生运用历史唯物
14、主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。（4）通过比较郡县制与分封制的异同，培养学生比较、分析历史问题的方法。（5）通过对秦始皇的功过评价，学会客观地、全面地评价、分析历史事件、人物和现象，提高掌握新知识、解决新问题的能力。2、过程与方法：（1）历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。（2）阅读法、讨论法。对一些问题采取小组讨论的方式，通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。（3）评价人物和事件的方法：将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系；注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性；正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。3、情感态度与价值观：（1）通过本节的学习，认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感，培养维护国家
