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1、应用文写作教学中案例教学法的运用应用文写作是高职院校开设的一门公共必修课，其教学目标是要求学生系统地掌握应用文体的基本理论知识和写作要领，培养学生应用文阅读、分析、处理及写作能力。一直以来，由于这门课程的实用性、程式性强，枯燥乏味，加上教学方法陈旧，学生缺乏兴趣，教学效果甚微。在此情形下，教学方法的改革势在必行，而案例教学法以其真实性、实践性、学生参与度高等特点在应用文写作教学中备受青睐，受到师生的认可。案例教学法就是以案例为基础的一种教学方法，指在教学过程中，以典型人物、事件或生活工作情境为题材，学生进入案例角色，分析、讨论、交流案例，然后模拟写作，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。
2、它主要借助案例将抽象的理论知识融于具体实践中，激发学生的求知欲和能动性，培养学生的创新思维和实践能力，达到高职院校课程职业化的教学要求。一;实施案例教学法的必要性1.培养职业素养的需要随着经济发展日益全球化，应用文写作的使用范围也开始国际化，熟练掌握各种应用文体的写作技能是高职学生进入职场的基本素养，也是岗位能力的体现。如毕业设计、求职信、劳动合同等，这些文书的写作是进入职场前就必须掌握的，另外各类专业文书、行政公文、事务性文书等的写作能力也是一个现代职场人应具备的综合素质之一。而教学实践证明，案例教学法能有效地提高学生的应用文写作能力。2.凸显了应用文写作课程的真实性案例教学法中的案例来自生
3、活工作中具体的事件，如会议通知、毕业生自荐信、调查报告等，这些材料均是真实存在的，有的甚至是学生亲自经历的、亲眼所见的。通过案例展示，将生活带入课堂，将书本知识和实践相结合，真正实现理论联系实际，使学生感觉理论不再是空洞的、虚拟的，这正是应用文写作课程的一大特点。3.体现了应用文写作教学的实践性应用文写作是一门实践性很强的课程，传统教学大多重理论、轻实践，教师多以讲为主，到学生提笔时却写不出文章，关键是教师缺乏对学生有效的训练。案例教学改变了以理论为中心的教学模式，代之以分析案例实践为中心的模式，学生通过设置的案例，结合生活实际，运用已学知识，分析、思考、归纳、总结、训练，实现从理论到实践的转
4、化，锻炼实际写作能力。4.可以发挥学生自主学习的能动性在案例教学过程中，学生始终处于主体地位。案例设置来源于实际生活和工作中，学生通过阅读案例了解相关信息，然后分析问题、讨论交流，总结出理论知识，最后模仿案例进行写作训练。这一系列的环节要求学生将案例中的情境和现实问题相结合，调动学习的积极性和创造性，发挥自主学习的能力，以达到掌握知识、训练写作的目的。二;案例教学法的基本环节1.精心选择和设计案例案例教学，关键在于选择和设计适当的案例，这要求案例具有较强的针对性、目的性和可操作性。首先，案例材料的选择要和学生实际生活和学习相联系，要有针对性。如学习通知这一行政公文时，就可选择主题班会、国庆节放
5、假等内容的案例，易懂易学，有的甚至是学生亲自参与的，这样能激发他们的学习兴趣。另外，可以选择与学生专业相关的案例，如工程专业可选择自己学校某项目建设的招标公告作为招投标书的写作案例;市场营销专业可选择当地某一特产的销售情况作为市场预测报告的案例，以引起学生的重视和激发学习的热情。其次，案例的选择不可漫无边际，要紧密联系教学目标，突出重难点。通过案例的分析和讨论，要达到让学生掌握理论知识、提高写作能力的目的。因而，案例的选择要有目的性。最后，案例的选择对教师和学生均要有可操作性。教师要熟练了解案例涉及的领域、材料，并能处理案例中的相关问题。对学生而言，这些案例是其生活、学习中发生的或遇到的事件或
6、问题，是能够理解及可通过案例的学习指导其写作。2.展示和分析案例案例的展示需要用多媒体PPT课件，展示过程中，学生通过浏览文本，获取相关信息，然后在教师的介绍和指导下，提炼出案例中的关键信息，即知识提纲。接着教师带领学生深入案例，分析案例中的各要素及具体材料。然后学生将自己分析的意见进行梳理、归纳，并提出问题。这一环节主要是调动学生自主学习的积极性，培养学生独立思考的习惯。3.讨论和总结案例组织学生对案例进行讨论是教学过程中的重要环节。以五人为一小组分组讨论，学生将之前各自分析的情况及提出的问题发表意见，相互交流，经过记录人的提炼、总结，写成发言稿。各小组派一名代表上台发言，发表本组对案例分析
7、的意见和问题。对各小组提出的问题教师应适时指导，引导小组之间相互讨论。讨论时要紧紧围绕案例，结合课本知识，凸显重点和难点。讨论结束后，教师对各小组的意见进行点评和总结。教师的点评很重要，起着规范和导向的双重作用。点评时既要肯定学生的成绩也要中肯地提出不足之处，对学生的疑问教师要一一予以解答，如此举一反三，以“例”明“理”，以“理”释“例”。讨论环节主要是通过加深对案例的理解、分析、质疑，训练学生分析问题、解决问题的能力。而教师的归纳总结则让学生对整个案例有整体认识，真正做到熟练掌握要点和重点，解决难点，为写作训练打下理论基础。在这一过程中学生处于主体地位，教师起指导作用，这正体现了现代课堂教学
8、观。4.模仿案例进行写作训练应用文写作教学的目的是让学生掌握必需的写作理论知识，培养学生的写作技能，增强学生的职业能力和就业竞争力。通过前面几个环节的教学，学生已经基本掌握了某一文体的写作理论知识，接下来就是模拟训练。首先，教师提供写作材料，这些材料应是学生熟知的或身边发生的事件，尽量让学生有话可说，有事可写。如写简报，就可以先和学生一起收集最近在校园里发生的文艺、体育、比赛等方面的信息，以校园动态为题写一份简报。然后，就是按照文体的写作格式来安排材料，应用文一个重要的特点就是规范性，格式要规范，要素要齐全，语言要明确简练。写作训练时要严格合乎要求，即使是一个数字、日期，甚至标点符号都不可马虎
9、。最后一步是整理成文。有了熟悉的材料，又了解了写作格式，就可以模仿案例进行写作了。至于语言的组织和表达就得看学生的语文功底了，它不同于其他文体，更多的是要求简洁明了，而非文学色彩。5.评议和修改习作学生在规定时间内完成了写作训练，接下来就是展示评议和修改环节。教师将有代表性的习作展示在屏幕上，让学生自评和互评。此时可以鼓励学生广开言路，说出其正确与错误之处，进行集体讨论。通过自评和互评，教师再集中评议，尤其是对习作中存在的问题应在课堂上明确指出，然后纠正。经过教师有针对性的指导，学生再一次从格式、内容到语言对习作进行逐一修改，就能形成一篇符合要求的文章。文章写好了，学生的写作能力得到锻炼，写作
10、的理论知识也就掌握了。三;实施案例教学法应注意的问题1.教师要有一定的知识储备工欲善其事，必先利其器。实施案例教学，教师需要有充分的知识储备。一是要了解国家的相关法规和政策，关注时事动态，以便用于教学中。如讲授行政公文时，就必须联系当前政策法规，了解公文处理办法等。二是要学习与应用文写作相关的专业知识。高职教师要了解学生的职业需求，了解边缘学科专业知识，并能融会贯通到写作教学中。如讲授经济合同时还需了解法律专业的知识等。2.教师要善于运用现代化教学手段多媒体技术，是一种形象生动、方便快捷的教学手段。它能集文字、图像、声音于一体，快速展示材料，给学生以形象的视觉感受，激起学习兴趣。同时，它代替了
11、黑板书写，节省了教学时间。因此，作为应用文写作课教师，要熟练掌握多媒体技术，并灵活运用在教学中。3.要注意教师和学生在案例教学中的角色定位在案例教学中，教师起主导作用，学生处于主体地位。教师首先是组织者和设计者。学生的组织教学、案例的选择和设计这些都需要教师来完成。其次，教师是引导者和主持人。教师要引导学生的讨论方向、激发思考、分析问题、解决问题。要主持学生分组讨论，上台发言，使课堂教学有序进行。最后，教师也充当着管理者的角色。调控课堂气氛，组织各个环节推进，处理课堂出现的各类问题等，这都需要教师来承担。学生的主体地位体现在阅读、分析、讨论、交流、写作等环节，这些都是学生亲自参与的，从而构建形成案例教学的一整套程序。通过这几个环节来激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，培养其获取文本信息的能力，分析问题、解决问题的能力，语言表达能力和应用文写作能力，可以说没有学生的参与、互动，案例教学就无法体现其教学效果。
