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1、浅谈小学数学教学中的多学科整合篇一：注重数学教学中的学科整合整合是课改中的一种新思路。在新一轮课程改革中，特别强调各学科都要力求与相关学科的相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的整体面貌。在数学课中，要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源创设情境，或利用数学知识解决其他学科的问题，这是课改中的一种新理念、新尝试。数学教学的整合是指在教学中，突破学科章节限制，把相关知识、相关学科与相关现象综合起来，使教学内容、目标、过程及评价等要素之间进行整合，实现教学效果的整体效应。它包括数学知识多层次、全方位的联系；数学与其他相关学科知识的联系和渗透；数学现象与
2、现实生活之间的联系等。一、学科整合在数学教学中的重要性数学过去给学生的一贯感受是生硬、严谨、理性的，甚至是枯燥无味的。而新教材引进了物理、化学的研究与学习方法，如观察、试验、探究、动手，验证，在此基础上才能得出结论。让学生关注的不仅是结果，更重要的是过程。因为过程，也只有过程才能使学生得到进步、得到提高。对许许多多数学问题的理解认识，也是建立在物理认识基础上的。如数学学科中的函数问题、七巧板、勾股定理、从不同角度看物体，均是用物理的方法研究数学问题，而物理学科、化学学科的融合诞生了大量的数学探究题，数学实验题，数学开放题，从而使数学的学习不仅有理性、严谨性，更有过程的趣味性。随着社会的飞速发展
3、，当代科学日新月异，使广大教育工作者愈来愈认识到，学校中各门功课互相渗透关联密切。因此，加强数学与各门功课的横向联系，有效地与各学科进行整合很有必要。这样做可以让学生在全面发展的同时进一步提高数学素养；为学生将来的成长发展进行早期启蒙；也能提高学生的学习兴趣。教师在教学中必须抓好它们之间的联系，充分利用好这一宝贵资源，对学生进行有的放矢的教学，这样势必收到良好的教学效果。同时，这种融合的方式体现了以学生为本，以学生的发展为本，以对学生的个体关怀为本，就数学学科的教学而言更应该重视这种方式。这种融合有利于激发学生的学习兴趣；有利于将生硬的数学知识趣味化；有利于优化课堂教学过程；有利于发展学生思维
4、；有利于确立学生的主体地位和学科发展。二、数学的学科特点及学科整合对于数学教学的意义1.数学的学科特点及学科整合随着素质教育的不断深入，特别经过新教材、新课程的使用，教学中明显感觉到新教材在培养学生创新能力和创新精神方面能发挥很大的作用。新教材降低了难度，教材内容更丰富了；需了解的东西多了；死记硬背的东西少了；需要学生动手的地方多了；让学生获得直接感受的东西多了；学科之间融合的东西更多了。为此数学教师必须在平时的教学中，打破学科之间的严格界限，注重学科之间的融合与整合。所谓学科之间的融合，简单地说，就是将单一学科的传授方式改变为多学科渗透的传授方式，将传统的纯知识的传授方式，改变为知识传授与行
5、为传授相融合的方式。数学学科就其知识体系而言，比较注重学生逻辑思维能力的培养。新的数学课程标准明确指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化，等等。其中，数学是人类用于交流的语言就告诉了我们，数学也是一种语言。新课程改革要求我们加强学科教学的综合性，在数学学科教学中，对语言文字教学的渗透，就是数学学科与语文学科综合的一个方面。在数学教学中渗透语言文字教学，首先应将语言文字教学纳入数学课堂教学的教学目标设计。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标的设计，应体现新课程知识与技能，过程与方法，以及情
6、感态度与价值观三位一体的价值追求，力图在充分挖掘教学内容蕴含价值的基础上，真正做到知识、能力、态度的有机整合。其次，综合化的学科教学目标应该是多层面的，它含有核心目标、外围目标和延伸目标。其外围目标就是围绕着核心目标，把综合发展学生多学科、跨学科学习和研究能力引入到学科教学中。当然，将语言文字教学纳入数学学科教学的目标设计后，关键还要对目标进行落实，这就要在课堂教学时巧妙渗透语言文字教学。以加强学科间教学内容的联系和综合，依据主题、问题、案例、项目等，实现各科教学内容的立体化或网络化。如：在探讨平行四边形的特征和梯形的概念时，通过小组讨论，学生汇报。总结出了什么叫平行四边形，什么叫梯形？它们的
7、意义是：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫梯形。根据它们的特点，仿照语文教学抓住关键词理解句子的教学方法教学。理解平行四边形的特征，抓住两组对边、分别平行两个重点词，梯形的特征抓住只有一组的重点词。通过关键词的理解，这样的教学活动既达到了教学目标，又培养了学生的思维能力。2.学科整合的意义及对教师的要求所谓的学科整合，其核心就是要我们把身边优质的资源、方法、技能及现代教育技术融入到数学学科的教学中，在教学实践中合理运用文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等手段，充实教学容量，丰富教学内容，运用的教学方法更加多样、更加灵活。所谓的学科整合，绝不仅仅是简单地
8、将一种教学手段与传统的教学手段想叠加，更不是仅仅使用几张幻灯片等其他手段，而是利用其他学科的优势真正为数学教学服务。实现学生的学习过程交互化，学习环境的时代化、全面化。在数学学科的教学领域中，我们要尽可能挖掘学生的潜能，让学生的数学天分得以展示出来，让他们的个性得到健康充分、自由的发展，同时应该满足他们多层次的需求。学科整合使数学更美，使学生更爱学数学，也能更好地发展学生的综合能力。但要真正做到教学中学科之间的整合，打破各学科之间的严格界限，这不仅为教师备课上课增添了难度，更对教师自身素质提出了新的要求。为此就需要教师在今后的工作中应全面提高自己的素质，拓宽自己的知识面。同时分析自己的知识结构
9、，找出自己知识方面的缺陷，有针对性地进行补救；加强继续教育，针对自己的薄弱学科进行提高；教师之间要互相学习，采取走出去，请进来的方法，提高自己，坚决打破闭门造车的方法上课、备课。同学科之间互相学习，不同学科之间更要互相学习。数学老师不仅要多听其他学科优秀教师的课，更要多听语文、美术、理化等学科的课。这样我们可以多途径了解各学科的优点，在数学课上更好地进行学科整合，为我所用，提高数学教学效率。正如华罗庚所言数学是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的，就看你如何展现他。美，总是被人们乐意醉心追求的，人们常说数学是思维的体操，充分说明了数学处处充满着美。我们要通过学科整合，把数学美能真正地表现出来。总之，
10、通过数学学科和其他学科的整合，它可以改变学生认为数学枯燥无味的成见，让他们发现数学世界的五彩缤纷。篇二：多学科进行整合,优化数学课堂反馈与多学科进行整合，优化数学课堂反馈师宗县丹凤小学周冬梅【内容摘要】在新课程标准下的小学数学教学中，应积极促进数学学科与其他学科之间的相互渗透和联系，优化课堂教学反馈，积极发挥课堂教学反馈的功能，才能真正体现以学生发展为本的教育理念，提高教学质量，推进素质教育。【关键词】小学数学 多学科整合优化课堂反馈维纳说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”在传统教学模式中，一位教师同时面对一个班的所有学生，只能有少数学生能到讲台上
11、演示，或者老师只能观察到少数学生的掌握情况。大部分学生知识的薄弱点需要等教师课后批改练习题时才能发现，而且学生缺乏学习的主动性，甚至将学习数学看作是最痛苦的事。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维 正处于由具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主的过渡阶段，怎样才能激发学生的兴趣,变枯燥乏味的学习为自主探究的热情，变杂乱单调的课堂反馈为多样化的课堂反馈呢？在一年多的数学课堂教学研究实践中，我在课堂教学活动中，我创造各种机会，让数学与其他学科整合，扩大反馈渠道的多样性，优化课堂教学反馈，积极发挥课堂教学反馈的功能，真正体现以学生发展为本的教育理念，进而提高教学质量，推进素质教育。一、知识
12、整合，提高数学概念教学中反馈的实效性数学概念是建立理论系统的中心环节，是解决问题的前提，是数学基础知识和基本技能教学的核心，是以“事实学习”为中心内容的一种类型。在教学时，我从面向全体学生出发，让学生在学习中将数学知识与多种学科知识进行整合，使学生对概念作辩证的分析，进而认识概念的本质属性。如在学习“小数乘法”时，有这样一道例题“45 ”。要解此题，必须把它转化成整数乘法后再进行计算，这是一种重要的数学思想方法，那就是把本来不容易解决的问题，通过转化，变成了容易解决的问题。如果直接给学生讲述这种概念，学生不一定理解，效果可想而知。于是我给学生讲述了语文课中“曹冲称象”的故事：在三国时期，有人送
13、了一只大象给曹操，曹操很想知道大象有多重,可怎样称得大象的重量呢？大臣们都想不出一个好办法，后来曹操的儿子操冲想出了一个办法：先把大象牵到一只大船上，在船舷上沿着水面划一个标记，然后再“请出”大象，在船上装上一堆石头，。这种石头换大象的称重法，就类似于数学例题中的“化整为零”，蕴含了 “转化法”的运用。学生听后恍然大悟，很快分析得出解题过程“原式=4545 =（）45 =1045=450”学生借助“曹冲称象”的故事，理解了“转化”这一数学思想方法，培养了自觉运用转化思想解决实际问题的意识。其实，只要我们善于找准知识的切入点，让数学与多学科进行整合，数学课堂教学中的很多概念问题迎刃而解，反馈更具
14、实效性。二、方法整合，提高数学技能教学中反馈的生活性数学不只是“数字符号”，也不只是枯燥的解题与运算。在数学教学中，教师应解放思想，让学生主动参与知识的建构过程，并积极创造条件，让学生在应用中巩固知识，进而激发其主动性，提高数学技能教学中反馈的实效性。怎样才能达成这一目标呢？在教学中，教师可以借鉴其他学科的多种教学方法。如语文学科中经常让学生写日记来记录自己在生活中的所见所闻所感，从而丰富学生的写作素材。在数学教学中，同样可以借鉴语文学科中的这一方法，让学生写数学日记。如在学“圆柱、圆锥”后，我让学生在生活中寻找近似的圆柱或圆锥，通过测量和计算了解你所希望了解的信息，并把感受与想法记录下来。同
15、学们有的去测量了茶叶筒的底面直径和高，算出了制成这个茶叶筒所需多少铁皮或硬板纸；有的还测算出它所能容纳的体积；还有的同学测算出爷爷香烟的侧面积、表面积、体积；还有测算蛋糕盒的、奥利奥笔筒的、牙签盒的。这样的作业可比已知一些条件来求圆柱或圆锥的表面积或体积受学生们欢迎。有一位学生在日记中这样写到：“星期五回家时，我发现学校大厅的柱子是圆柱体的，很想了解一下它的表面积。经过目测，柱子的高大约是5米多，用绳子绕柱子一圈大约是13分米。通过计算这个柱子的表面积大约是450平方分米。这根柱子外层包了一层花岗岩，市面上这种花岗岩平均每平方米要300多元，那贴好这根柱子大约要1350元。经过这次的测量，我知
16、道学习数学是为了能够在实践中应用数学，在生活中能够随机应变的利用数学，而且知道了自己经过实践得出的结论对自己来说是最有权威的。” 数学日记使学生更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活，也拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。三、技术整合，提高数学课堂教学中反馈的趣味性数学虽然有其自身独特的规律和特点，但是数学教学的出发点则是人的发展。在数学课堂教学中，运用多学科的技术手段，可以极大地推动数学课堂教学手段的发展，改变物化形态的教育方式和手段，实现数学课堂教学活动中各要素的丰富和谐，实现数学的突破与发展，真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。例如在教学“比例尺”时，要让学生按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例
