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1、小学生习作起步阶段教师指导策略研究实施总结小学生习作起步阶段教师指导策略研究实施总结习作教学贯串整个小学语文教学始终，长期以来存在教者教“难”，学生动笔“难”的两难处境，为了更好地提高习作指导的科学性、实效性，全面提高小学生语文素养，解决日常习作指导及习作教学中存在的困惑、难点，同时带动我校语文教师参与作文教学的积极性，尽快形成科学、有效指导习作教学的策略，提高学生习作兴趣和质量，我校申请了市级课题研究起步习作教师指导策略。本课题在确定了最终目标后，作为本学年徇语文教学的系统工程来实施，我们将各阶憎段的实施目标分散到各个学段，分到各课题组人员当中，由于我校都是各级单班，依据各年级语文课程标准的
2、目标及各缀班的学情的不同，课题组人员根据自己的教育教学实践有风格各异的具体做法。现悖将课题组人员的一些小结如下：陈XX丁老师：作文教学是语文教学的重要组成恬部分，作文教学也是语文教学中的一大难题，很多学生对作文都有恐惧感，一提到尽写作文不少学生就感到头疼，不知如何下笔。所以，我打算从一年级开始就培养学翊生多看多说多练，为高段习作教学打下坚盈实的基础。在教学中，我采取的方法措唁施如下：一、指导熟背、模仿课文中优瞌美的语句一年级所学的课文都是朗朗上窦口、语句优美、富有情趣的。用好每一节枉课，让学生熟读背诵。让学生的既学会了优美的语句，又潜移默化地领悟了的写作方法。二、指导看图说话刚入学的小段学生都
3、对图画感兴趣，指导学生习作先从挥看图入手。然而在看图写话中，要想让蟆学生会说会写，就得先让学生学会看图。在课文教学中，充分利用好插图，指导学斫生看懂图意，图文结合，去感悟语言表达涅方法。除此之外，每周还专门安排一节卤看图写话课，让学生围绕一幅图进行观察笪，训练说话。先指导观察顺序，如从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；鲽或从左到右，从右到左。通过仔细的观察谠，弄懂图意，还引导学生发挥想象，挖掘图上没有直接显现出来的内容。再用简练的语言说句子，指导学生试着把所学的好咪词好句放进去，把句子说通顺，把句子说具体。三、指导写话练习说话看似很纽简单，但是让学生动笔去写，那真是不容悃易的事情。一年级
4、的小学生开始写话，就访是一个简单的格式，简单的标点符号都不镱知道咋用。老师先示范写话的格式和简单领的标点符号的用法。让学生动笔模仿老师撇写一写。先写一句简单的话，接着，鼓励囿孩子们把积累的词汇试着用到所写的语言膊中，力求写一、二句完整、通顺的语句。鼻最后，逐步提高要求，鼓励孩子们大胆地沿把自己看到的，想到的东西写下来，由一仂两句话过渡到写几句通顺连贯的话，循序氚渐进地练写，慢慢孩子们的表达能力有了很大提高。通过一学期的努力，大部分学生能按要求写通语句，有少部分学生还襄无从下手，以后还要对个别接受慢一点的祧学生特别辅导，希望所有学生都能进步。杨XX老师：二年级看图写话作文教学，鼓励学生有序观察图
5、画，启发学生自由嘱表达，激发他们展开想象：本人在作文难教学中采用学生说一说，写一写，评一评幔的“三步”作文教学法。我认为二年级是场培养孩子写话的关键阶段，在指导习作的漤时候首先应从孩子们感兴趣的题材出发，阐写他们身边发生的事，在写法上指导学生夂抓住一个重点来写，不要面面俱到。教学目标主要是：把要表达的意思说清楚，语句说通顺，不写错别字，正确使用标点符哎号。其实，孩子们如能做到这几点就很了不起了。第一步、说一说。本人认为：在动笔之前让全体学生把要写的内容说一泓说，小组之间进行交流，那些该重点写，咩那些该略写。不管孩子说得怎么样，要始洼终用赞美的语气表扬孩子，夸奖孩子，肯盅定孩子们所说的语言。比如
6、在教学看图写喂话时，我重视引导学生先看明白图意，在铹充分发挥想象的，然后组织语言说出来，诺要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音洪亮并使用普通岘话叙述的主要内容。第二步、写一写。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在二年级的写话训练中就要教学生妹把握住时间、地点、人物、事情的起因、胶经过、结果，把话写完整，写具体。学生瘦到了二年级，已经具备了写完整话的能力氙，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重坎点写事物的主要情节，写与主要情节有关帜的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系
7、，从朊而使画面上的人物鲜活起来。第三、评石一评。在评价学生每一次习作时，我先订在学生各小组之间推选写的较好的习作，饔让小作者大声的朗读，让其他的学生认真洲聆听，听完之后指出优缺点，好在那里，澹不足在那里，好的保留，不足的再一次修蹂改。事实证明，采用“三步法”进行看馕图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，有利于发展学生的思维。只要同学们观察细致，想象合理丰富、富有创新精神授，就一定能写出条理清晰、内容具体、完粒整感人的来。另外，作文教学还应注意眵两个方面：一是要时刻提醒学生写作还在綮于平时的积累，如，有些学生重视了积累哮好词好句，然后运用到自己的习作中去就荡
8、能更准确更巧妙的表达自己的思想情感；还二是老师对学生的习作应多给予表扬。因为积极的写作欲望是学生写作水平提升的檐动力之源，必须细心呵护。王XX老师：三年级学生是习作起步的关键阶段，薯怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题。学生起步作文，必须具备湿两个基本条件：一是要储备一定数量的常饧用汉字，一般要学会1000多个常用字唱；二是要阅读量达到一定的要求，从范文羡中获得有关词句积累，潜移默化的学习表徂达方法。而小学习作训练的阶段是：低熄年级着重练习说话、写句；中年级着重练习写片断；高年级着重练习写成篇的作文等。作文内容贴近学生的生活、顺应他们的钤心理；避免训练方法单一化，齐步走，重埸视学生
9、个性的差异。作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展，靠学生自主训秕练、实践、应用。习作教学仅仅靠每周馕一次的两节作文课是远远不够的，我们作交文教学贯串到每一节语文课，例如：学习溜一幅名扬中外的画中的总起句，是很窃好的事例，引导学生使用总起句。重视患每单元的导语，启发学生试着运用过渡句闯是很好的范例。建立班级图书角，实现资源共享，扩大学生阅读视野，上好每个星拉期的阅读课，营造读书氛围，把读书活动嵇拓展到课外。习作教学不光在语文教学条课堂训练，还可以拓展到思品、科学课堂猢上，例如：人教版三年级下册品德与社你会中爸爸妈妈真辛苦中介绍父母的敖工作，体会父母工作的辛苦，进行情感态庇度价值关的教育，学生
10、先汇报交流，在引导学生把感受写出了，进而让介绍父母性潘格特点及父母对你的关爱，写成一篇习佼作。在科学课上，让学生观察金鱼、蚂蚁洒等昆虫的吃食和生活习性，指导学生加以梃整理，就成了不错的观察日记，学生也感锿觉习作很有意思，不在望而生畏。作文饵教学要有新的突破，应力争提早起步，引导学生自主练笔、学用结合，把激励学生蔚的内驱力摆上重要位置，整合、利用各科珂课程资源的侧重点不同、把习作教学贯串乖于各科教学过程。徐XX老师：根头据调查，我们班的学生怕写作文的原因很牲多，其中有两个重要原因：一是总觉得无钮材料可写。由于对生活缺乏深入、持久的草有意观察和思考，许多新颖有趣、真切感沁人的事物从身边白白流逝；二
11、是有话写不疝出来。课外阅读少，语言积累少，语言贫簸乏。总之，是缺少对写作素材和写作语言的积累。基于上述原因，我们在进行课靴题研究的时候，重视培养学生观察意识和僳观察习惯，让学生在教师的指导下，注意自主积累，主动观察生活及周围的事物，捕捉学校、家庭、社会生活中有典型意义的场景、事件、人物等，并作多角度的思厦考认识，从中提炼筛选，积累材料，积累腑思想，不断丰富自己的写作素材仓库。同时，博览群书，积累语言，不断丰富自己的语言材料仓库。.引导学生留心观察谪，积累生活材料。引导学生掌握基本的观岳察方法，并运用观察方法对生活进行深入、持久的观察。留意童年的“趣”：天真活泼，争强好胜而做出的可爱的“傻事殳”
12、，快乐的“趣事”。留意学习中的“镢得”：读中的心得体会，学习过程中摸索出的经验、受到的教训、激发出的灵感等不。留意大自然中的“奇”：大自然中的琏春夏秋冬，风雪雨露，草木鸟兽，变化莫殊测的、奥妙无穷的多彩生活现象等。留意社会中的“变”：改革中层出不穷的新洁事物、新人物、新观念等。留意交往中摒的“情”：在和老师、同学、家人、朋友桎、陌生人交往中令人感动、憎恨、欣喜的糌场景等。在留心观察的基础上，加进思考，并用简洁的话记在观察日记本上。2栋.鼓励学生广泛阅读，积累语言材料。在憔课内外阅读中，将有感触的优美语句，精孺彩片断，新颖的开头，别开生面的结尾，颛按写人，写景，写物等分门别类摘录下来圆制作成积累
13、卡，把每周最得意的发现向同率学推荐。3.及时进行各种形式的交流扁，分享写作资源。在每个学生都注重积累的基础上，及时进行各种形式的交流，有嬷利于在积累方面形成竞争的态势，有利于陧师生之间、生生之间的互相启发和激励，藩也有利于分享积累的喜悦和成果。在学生沉将课外观察、阅读的最新发现进行交流的敝过程中，教师要加以适时点拨，启发学生涨对交流材料进行分析、比较、归类、增补箸、评析，进一步开拓学生的思路，拓宽学戬生的积累途径，激发学生的积累兴趣，并淌就积累中的思想认识问题进行正面引导，钉引导学生举一反三，触类旁通，帮助学生檠提高思想认识。邢XX老师：五年级湄的学生基本上具备了布局谋篇的本领，掌冷握了一些基
14、本的习作表达的方法，但往往荻习作的选材难、语言匮乏等因素造成了习摹作水平难以提高的极大障碍。相当一部分驵学生还达不到五年级上册习作的篇幅和内邵容的要求，甚至还有记流水账、词不达意嫣等现象。究其原因，除了客观上农村孩子视野狭窄，语言环境薄弱之外，关键还在于我们语文老师对于学生习作指导还缺乏镬细致和耐心，方法上过于单调造成这样收疴效不大的结果。所以，这学期开学一段时纸间后，我就着手为提高学生习作水平采取性了以下几点措施，进行研究。一、习作馅指导从选材入手，使人人皆有内容可写。紫学生缺乏写作的素材，尤其是农村孩子灬习作的“拦路虎”，写作中无从下笔，或廖生拉硬扯废话连篇只为凑够篇幅。习作素材源于生活，
15、需要我们学生以自己独特视易角去观察、去感受、去思考、去积累。还需要去发挥教材的作用。在课堂阅读教学萋中，注重挖掘可写的、随时闪过的一些念余头、感悟，引导学生怎样来捕捉素材，积苠累最真、最朴实的体验片段，为进一步的茭习作整理做好了准备。比如，在学习学赀会看病这一课，在学生悟到了一位看似梏狠心，实则饱含着对孩子最深、最理智的殛爱。引导学生：可曾在生活中发现过不一词样的父母之爱呢？学生深思后，竟然交流峁出好多表现父母爱的生活情节，有“批评桧”中体现出的爱，在“吝啬”中突现的爱螈,有“爱恨交织”复杂的爱打开了学生的生活记忆的画面，让学生感慈到是有内容可写的，然后再从旁指导他们雇去选择最恰当的内容去写。
16、经常如此锻炼，帮助学生习作时皆有内容可写，这是做琊好习作的第一步。二、博览群书，以读促写。大文学家鲁迅曾说过：“提高作文的最好的办法就是要多读书。”坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇、锻炼语叮言，还可以提高审美水平。首先，要引导殖学生积极从课文中去寻找语言营养，对其血中很有借鉴性的重要篇目，不仅要精读，惑更要深读、体会、感受。还要选择有目的赆培养学生进行课外阅读，达到以读促写，眦最终定会促进学生有话可写、乐于习作。三、评改习作多样化，增强习作指导的实效性。俗话说“改进，改则进”，说揖明了习作修改的重要性。传统的全批全改、精批细改，耗费了老师大量的心血，学生却从中很少去感悟习作修改的方法。为觌进一步引起学生对习作修改的关注和
