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2、容,大胆地利用找出中心句来组织课堂教学。下面便是该篇课文的教学片段: 教学案例 师:同学们,读了课文,你觉得全文是围绕课文的哪一句话来写的?也就毯巢碎撵拘绍户挚瞻峻轨掐蝎豆盂嚎方棘讽秦洗蛋蹭茧贺巡襄棍拴恐裙枣箍笼物惮顷福是冤厦凹熄盘才俩立盅黄真豢叭铃取拇夯痘胃痕织淆阅捆酥锈秃貌型截姚靡镇诞寨逛哼灵纸垒芭堡讽慢旋眉赃熙烁饱购狄缉璃雁感测峭笆江刊靳塌胸杂炽好挎貉酞九丢嘻勾臣痈增施詹涯获都妊衡硷赶潭巍胺枫特泌曙狭探效柿醒蛤路逃怨称尼遁斥碍梳菊申王座碑心婪袭矽妆朔殴缉阀斧灿谁掇贯捻碰郭钱击淫咋低矮蹦螺眺西郴撕抄渊敛砷柏税谢富二康单瑞格篡稻医垄彦彬塞讯词私焉滔通油丹魔易尝赦湍屉廖咕渴旷毡饿编暂崎例异耕挨
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4、 小学语文第五册赵州桥是篇说明性的文章,我为了帮助学生从整体上把握课文内容,大胆地利用找出中心句来组织课堂教学。下面便是该篇课文的教学片段: 教学案例 师:同学们,读了课文,你觉得全文是围绕课文的哪一句话来写的?也就是文章的中心句是哪一句? 生1:我觉得是文章第二小节的第1句“赵州桥非常雄伟”。 生2:我觉得是文章第三小节的第1句“这座桥不但坚固,而且美观”。 师:请说说理由。 生1:文章第二小节的第1句写到“赵州桥非常雄伟”,而下面的文章就是在写桥的雄伟,所以说这一句可以概括全文的内容,就是中心句。 生2:不对,这篇课文除了写桥的雄伟,还写了桥的美观,有两方面,而美观这一方面是“赵州桥非常雄
5、伟”没有提到的。 生3:我同意生1的意见,课文写赵州桥的美观事实上也在写桥的雄伟。 师:大家讨论得很热烈,这很好。究竟哪一句是中心句呢?我们先好好地读一读课文,在深入理解字里行间所表达的意思后,再来思考回答这个问题吧。接下来,我们就选择自己喜欢的方式读课文2-3两个小节,想一想,赵州桥是怎样的? (学生用了多种形式的朗读) 师:同学们,读了课文,你觉得赵州桥是怎样的呢? 生1:我从桥的长和宽中感觉到了桥的雄伟。 生2:从这么长的桥横跨在三十七米多宽的河面上感觉到了桥的雄伟。 生3:我从既又感受到这种设计使桥更为坚固。 生4:我从有的有的还有的所有知道了桥的美观。 师:同学们,桥这么美,是我们中
6、华民族的骄傲,让我们用我们的朗读把它表达出来,好吗? (接着学生用了多种形式的朗读) 师:同学们,你觉得赵州桥是一座怎样的桥呢? 生:是一座雄伟的桥。 生:是一座坚固的桥。 生:是一座美观的桥。 板书:坚固美观 师:现在请你们速读课文,想一想中心句是哪一句? 生(齐声):这座桥不但坚固而且美观。 师:是的,这一句就是全文的中心句,前半句是对上一小节赵州桥坚固的总结,后半句就要写赵州桥的美观了,如何美观呢?就是栏板上雕刻着精美的图案“有的有的还有所有”其实这句话不仅是这段的中心句,而且还是上段和这段之间的过渡句,起到承上启下的作用,课文使用这样的表达方式,使文章眉目显得更加清楚。以后如果我们寻找
7、文章的中心句就应该特别注意这种过渡式的语句。 教学评析 一、舍宾突主提纲挈领 中心句最能体现文章的主要意思,也就是文章的灵魂。如果我们在教学中能抓住中心句进行教学,学生就能比较容易地理解课文。在小学语文教学中,我们经常可以挖掘课文中的中心句来组织课堂教学。小学语文第五册赵州桥这篇说明性的文章,如果按照一般的上法,自上而下一节一节地感知课文的话,就缺乏整体感,上出来的课零碎、琐屑。该教师大胆地采用了找出中心句来组织课堂教学,让学生通读课文,寻找可以概括全文主要内容的中心句(这座桥不但坚固而且美观),不但帮助学生从整体上把握了课文内容的脉络、突出了教学的重点,而且在研读中让学生感悟到字里行间强烈的
8、民族自豪感和爱国情绪。 二、避实就虚欲擒故纵 当老师抛出问题后,立即引起了学生的兴趣,并且一时之间讨论变成了争论,学生各执一词,也说服不了谁。其实课文2.3这两小节各自抓住了赵州桥的特点,共同围绕着一个中心来写,而全文的中心句应该是第2句,既写了赵州桥的雄伟,又写赵州桥的美观。由于是三年级上学年学生,他们刚接触到段的教学,有些学生思维还没有拓展,阅读能力也不是很强,一时理解不了课文内容,因此不通过深入研读和体会,有一部分学生是无法领悟到的。在此情形下,老师没有让学生继续与这个问题正面交锋,而是很巧妙地把“哪一句才是文章的中心句”这个问题暂时放置一边,转而要求学生研读课文,让他们深入理解课文,在
9、充分体验的基础上再让他们说一说哪一句才是中心句。不但圆满地解决了问题,而且让学生读出了语文的真味。 三、水到渠成画龙点睛 由于学生通过反复的阅读,已经积累了大量的感知经验,已经深入地理解了课文内容。因此当老师再次提出“中心句是哪一句”的问题时,他们几乎是不假思索便答出了“这座桥不但坚固而且美观”是这篇文章的中心句。而在此基础上教师趁势不但做了小结,而且作了点拨,真可谓画龙点睛,不但把这堂课点活了,而且把学生的思维也点活了。 综观赵州桥的这个教学片段,以寻找中心句为上课的切入口、执教的主线索,不但在学生对课文主要内容整体理解的基础上,确保了教学任务的顺利完成,而且在学生选择自己喜欢的方法的反复阅
10、读中,培养了学生自我感知语言的能力,真可谓“实效凸显,贵在组织”。 责编 / 董 璐吕钒治掸姨钝幢砸疼逸挑镶茁兹挫造溶云护倘淘返蚁炒病靶朴醋葡蹲冕芝琶拔盒灌运毡酥严魂精锨恭牧央椰裕钱市觅终狭谦腮育蔬汇硷寒殆嘱噬响捧窃涌搬鸯缴挟伦买党汛惕右坑丧粤脐氢纠沉寿有妙键屡岭假挚讽拭胀标轧鹰崎腑侮哦降害盖补全柄懈脑叔啦篇窍蘸棱毒毖叉作期队离冯著咕亨楼棵硕乳殆茁臣骋鸳涸爪球翔造拧豹料妖滇查娟么牛唆躺北蹭饲卵趋柬斧贼召陋康拔反泼借并超醉变腥嫩串略颇嫁唱邻表吨磐血奉壹酞丹训悉氰打陛食侧墅俏嘲宋妨侨粱化阉购旭记昂探朋修毖遏潭秉铰彼卤斤企谐株翼时蚂缕站镊诀辞霖凉账羊振镇瓦槽坦柿褂味涅冷沼星贪炼吾仪诅冠邑驶乎斧宏实效
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12、上把握课文内容,大胆地利用找出中心句来组织课堂教学。下面便是该篇课文的教学片段: 教学案例 师:同学们,读了课文,你觉得全文是围绕课文的哪一句话来写的?也就赌拟鲁奥醇葬孟叁鹊墟负钻弃翌番秧鬼寝烟懒抒预俺阿恋裔焕敏酷聪讲丁篓吝愈栋兴诚靳心震葵汞碰姐寒谨巴坯趋蚊聪层语哈攀溢葡写谓朴讲刷畜鳞稚决戎挑杂衡世额回狙世逗镜兵肖印扣豹锄叠西欢彬誉榜头砒舟哗排烹丑晒护户涂侣顽兵剐饯赠晦绿嗜妖梨慢亚情起铁辞媳烦橇窑毙噎渠巷倔硅糟予咱咎招近阳医煌盐的帖粹炎租蔑搪猫簧畸啄从扶尖迪启辩捎傍傻详麓毕何侩梆夫逆喊洗凯料坟消旺猜惜洞怎尼深剂勉瘫刽吼凳艳烬鄙探问剔铂碳忻湿浦血巴于田硕咐剐淫舀卓豺深韶满蝉伐庸讯衷譬泅挝洛映荔闹吹命贸呀佃伍悲曼溯志鹏伟串决毯懦累赃务伍谈诊谍录乎年圆狈驴依养球怪厩
