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1、小班幼儿情绪控制与表达能力的调查分析篇一：小班幼儿不良情绪的调控小班幼儿不良情绪的调控小班幼儿不良情绪的调控情绪是人与生俱来的心理反应，它可以分为四种基本类型：愤怒、恐惧、悲伤、快乐。情绪在我们的生活中有其独特的作用，促使幼儿身心和谐发展是幼儿园教育的主要价值取向。快乐的含义并不只是无忧无虑、永远愉快。只有让孩子学会恰当地体验、控制和表达他的各种情绪，他才会成为真正快乐的人。幼儿园教育指导纲要明确指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”老师和家长应当尽可能地让幼儿保持愉快的心情，避免过多地干扰幼儿的自主活动，让幼儿拥有充分的自由，充分享受生活带给他的快
2、乐，拥有一种积极的、健康向上的良好情绪。幼儿期的情绪具有很大的冲动性和易变性，但随着年龄的增长，情绪的自我调节有所增强，稳定性逐渐提高，并开始学习合理地疏导自身消极的情绪。小班幼儿情绪冲动尤其明显，表现突然而不稳定。三、四岁的小孩离开父母独自在新的环境中学习、生活，会表现出十分强烈的情绪变化。归纳起来主要有恐惧、愤怒、悲伤这三种不良的情绪。保持健康愉快的心境是幼儿情绪教育的重要目标，老师与家长有必要帮助孩子正确理解和恰当地表达自己的情绪。当幼儿感到悲伤的时候：哭泣是人悲伤时的典型反应。科学研究发现，人在哭泣时体内会发生一定的化学反应，从而缓解痛苦。小班幼儿初入园，一下子觉得很无助，只能用哭声来
3、表达自己内心的悲伤。在这个时候，老师无须过多地干预，只要平静地坐在幼儿的身边，让他能感受到你的体谅与支持就行了。有的幼儿会投入老师的怀抱，需要你紧紧地拥抱和轻轻地抚摸。但也有的幼儿会一个人坐在边上，静静地体味自己的悲伤。当幼儿因哭泣而难为情时，老师应该表示理解与支持，让他感到哭泣并不可耻，而是人的正当行为。唯一值得注意的是，在时间上应该逐渐缩短，尽快让幼儿觉得来幼儿园是一件非常愉快的事情。当幼儿感到恐惧的时候:一个人如果不知道害怕，就很容易遇到危险；但是恐惧过多，也难以过正常的生活，让幼儿克服恐惧心理的关键是：帮助他对引起恐惧的因素进行理智的思考。1、理解孩子的恐惧。三、四岁的儿童已经开始关注
4、周围的世界，并由此产生许多担忧和恐惧。有的家长平时管不住孩子，就拿言语来恐吓孩子：“不听话把你关进幼儿园，里面的大灰狼会把你吃掉！”“老师会把不听话的孩子关到黑房子里”?这些话在孩子幼小的心灵中留下深刻的记忆，从而使孩子对上幼儿园非常害怕。老师应该理解孩子的心理，以轻松的语调与孩子谈论让他感到害怕的人和事，带幼儿参观其他班级小朋友的活动，在轻松、愉快的环境中幼儿缓解恐惧的情绪。2、与幼儿讨论所惧怕的事。有的孩子经常无根据地对人或事产生惧怕心理；有的孩子对现实生活中的事情（如地震、洪水、战争）感到恐惧，老师应该针对这些事情与孩子进行讨论，告诉他这样的事发生时有哪些措施可以保护自己和家人不受伤害。
5、曾经有一位小女孩在家里总是要求大人关好所有的门窗，晚上不敢出家门一步；白天不敢来幼儿园，即使勉强来幼儿园也是整天心神不定，午睡的时候睁大两眼不敢入睡。家长被孩子莫名其妙的害怕折腾得心力憔悴，对孩子的态度也变得很粗暴。老师耐心地与孩子进行对话后终于找到困扰她的原因她在电视中看到了吸血蝙蝠要喝人的血，很害怕。于是老师在小朋友之间开展有关的讨论，让她知道在我们生活的城市里没有吸血蝙蝠，吸血蝙蝠生活在遥远的热带森林里，它不会飞到我们这里来，所以根本不用害怕吸血蝙蝠。小朋友的话让女孩消除了恐惧的心理，终于能够高高兴兴地上幼儿园、出门与同伴一起玩耍，家长也放下了困扰已久的思想包袱，安心工作了。3、有的时候
6、孩子会对幻想的东西产生恐惧，老师应当明确地告诉幼儿，这样东西是根本不存在的，所以不用担心有怪兽、魔鬼来伤害自己，幼儿在老师的劝说下能够摆脱恐惧。当幼儿感到愤怒的时候：现在的孩子在家的时候倍受宠爱，一旦自己的要求得不到满足就发脾气，结果往往是以家长妥协而收场。孩子发现自己的做法可以控制成人、让成人满足自己的各种要求，便以此作为发泄愤怒和不满的手段。小班幼儿常常分不清环境的变化，总是根据自己的喜好来展示自己的心情。有的小班幼儿在家长离开后会乱发脾气，扔玩具、踢桌椅、滚在地上耍赖，更严重的动手打小朋友甚至是老师。遇到这些情况，老师应当如何处理？1、坚持要求幼儿用语言而不是用动作来表达愤怒。当幼儿生气
7、时，可以鼓励他大声讲出来，并尽可能地说出自己发怒的原因。值得注意的是，一定不可以在这个时候为了怕麻烦而答应幼儿的无理要求。同时还要与家长沟通，使得教育更有成效。2、帮助幼儿寻找愤怒的原因。有的幼儿有时自己发完脾气却忘了究竟是为了什么，需要老师的提示来回想生气的理由。如：“是不是因为小航不让你玩他的小汽车，你才对他发火？”避免幼儿无缘故的爆发后又不明不白地了事的情况重复出现。3、对幼儿的情绪表示理解。有的幼儿在同伴都被家长接走后产生不满情绪，有时还会对晚到的家人进行语言或动作上的攻击。因此，老师可以及时安慰他：“我知道你等得很着急，可能妈妈已经在路上了，我陪你一起等。”“爸爸可能有要紧的事，这是
8、没办法的”。这样可以让幼儿的情绪趋于缓和。4、为幼儿树立一个好榜样。当老师的也会有生气的时候。在这个时候老师应该大声讲出来，以免控制不住突然大发雷霆。老师不用在幼儿面前掩饰自己愤怒的情绪，而应当让幼儿从你身上学到如何恰当地表达自己的愤怒。但是要切记，不要用侮辱性的话对幼儿表达你的情绪，只要客观地表示你的感受和原因即可，如：“我很生气”、“不要乱动老师的东西”等。发脾气、耍赖不是每个幼儿都有的行为，如果老师控制得当、家长予以重视，很多幼儿经历过一两次后，很快就会纠正过来。幼儿还未具备完善的认识与表达能力，教师要根据各个幼儿的具体情况，帮助幼儿合理控制情绪，促进幼儿身心的健康发展，使他们将来能够被
9、这个社会接受并拥有一个美好的人生。篇二：小班幼儿主动性、社会性、创造性、情绪情感发展评价表小班幼儿主动性、社会性、创造性、情绪情感发展评价表篇三：小班幼儿对故事喜爱倾向的调查分析小班幼儿对故事喜爱倾向的调查分析一、问题提出故事是幼儿成长的精神食粮，它借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，发展幼儿的想象力，理解力和对美的感受力，陶冶幼儿的心灵。每个孩子都爱听故事，对喜欢听的故事百听不厌，从我所教的小班的教育实践中发现，小班幼儿对他们喜爱的语言故事可以聚精会神地听，会沉浸在故事的情景氛围中，感受故事带给他们的各种情感体验。而对不符合他们的兴趣，不喜欢听的故事，则表现为注意力不集中，“听不懂”、“听不进去”等等。幼儿园小班阶段是幼儿生活的转折点，是他们获取知识、萌芽兴趣、形成良好的早期阅读习惯的关键期。进一步了解这一年龄的幼儿对语言故事的喜爱倾向，对搞好早期阅读教育是非常重要的。二、调查方法以实验小学幼儿园小二班幼儿为调查对象用一个月的时间进行测试，观察谈话记录来进行调查，以下是30位幼儿测试和观察谈话记录的汇总。表1：表2：观 察 谈 话 记 录 表
