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1、加强高职学生职业核心能力的培养 一、高职学生职业核心能力培养现状 1.部分教育工作者对高职学生的职业核心能力认识不清 简单地把“就业为导向”理解为就业率或者说首次就业情况,对含有就业竞争能力和职场可持续能力的职业核心能力培养意义、内容、要求、层次、形式等问题认识不清,甚至将职业核心能力认为就是专业技术技能。 2.高职人才培养方案中缺失对学生职业核心能力培养 即使涉及职业核心能力培养,也只停留在第二课堂和模糊的基础课程教学层面上,没能依靠学校所有的教育资源和教育环境来实现职业核心能力整合,未能实现在内容、方法和培养手段上的互补。 3.职业核心能力培养目标不明确 有些学校并不注重核心能力课程的整体
2、设计与安排,对职业核心能力应有的要求也未能清晰表述。对基础课和选修课程开设的目的意义认识不足,课程标准未能体现核心能力培养要求,在专业教学中没能有效把可持续发展理念贯穿进去。在课堂活动的具体环节中也疏于对学生的教育与引导,导致核心能力培养与专业教育的脱节。 4.职业核心能力培养在方法上缺少有效的机制 有些学校对学生核心能力的培养缺乏真实情境,在评价方法上还是以传统的学业评价为主,缺乏核心能力的评价标准。由于评价机制的导向性,决定了学生的能力发展方向,需要建立有效的核心能力培养机制。 二、实施高职学生职业核心能力培养的措施 1.培养职业核心能力就是要提高学生的就业能力 深化对可持续发展的认识,更
3、新教育观念,解决高职核心能力培养问题,针对专业确立相应核心能力培养目标。在现代教育理念的指导下,以多元智能、情境教育、体验教育等理论为先导,在反思职业教育过程中提出改革思路。 2.对高职教育人才培养方案进行系统整合与改革 改变核心能力培养规划不够、能力目标不明确的现状。应从职业核心能力和专业技能双视角来认识能力培养这一整体目标,在整体上把握人才培养目标,并由此确立培养方案,设计培养过程。通过梳理人才培养方案,整合能力体系,依据专业特点把职业核心能力培养贯穿于高职教育的各个环节,建立和整合由职业核心能力必修课程、选修课程、素质教育课程和活动课程组成的课程体系。 3.进行课程建设,开发职业核心能力
4、课,编写系列教材 通过必修或选修,集中培训、系统点拨和启发,以增强学生就业的适应性和竞争力。在组织教学时,可用行动导向教学法分模块开课,让学生按需选修;也可以组合模块培训,以达到全面学习和系统提高的目的。 4.拓宽基础知识学习,奠定职业核心能力基石 为使学生在未来的就业道路上厚积薄发,在培养其专业技能、岗位技能的同时,还要加强基础知识和人文素养教学。要根据专业特点和需要搭建公共基础课平台,根据职业核心能力培养需要进行课程设计,改革必修基础课课程标准,通过课程的学习和训练,教会学生“数字应用”“外语应用”“信息处理”等技能,设计选修课程。 5.注重日常教学学习,在专业课教学中渗透职业核心能力 建
5、立能力标准,改革教学内容和形式,研究教学方法。积极采用“能力本位,任务驱动,项目引导,工学结合”的教学模式。以职业岗位标准或工作过程和任务为依据,确定专业内容、能力和素质培养结构,设计课程体系;按照典型工作任务组织教学内容,以典型产品或服务为载体,在真实工作情境中采用先进的教学手段与方式实施教学。 6.延伸教学途径,在第二课堂中打造职业核心能力 通过各种社会实践活动培养学生的沟通技巧和交流能力,以及良好的团队协作精神。通过勤工俭学、创业活动,把所学知识应用于实践,增加社会经验,锻炼对市场环境的适应能力和独立处理问题的能力,培养自律和自控能力。学校的各类校园文化活动,是培养学生职业核心能力的重要
6、途径。 7.改革教学评价办法,开展能力本位评价 改变以学业成绩来评价学生的传统评价方式,开展重在实效的评价机制改革。在评价体系中溶入职业核心能力考核内容,有条件的学校可以参加劳动部门核心技能证书考试。 8.加强教师队伍建设 培养造就素质优良、结构合理的“双师型”师资队伍,是提高教学质量的重要因素。多渠道引进实践经验丰富的企业技术人员充实教学一线,重视教师专业技术培训,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实践经验,提高实践教学能力。做好教师现代教育理论培训工作,发挥学生的主体作用,加强教师现代教育技术学习,不断改进教学方法和手段,以利于培养学生信息意识和创新能力。 (作者单位:山东德州职业技术学院)