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1、构建信息技术环境下的语文综合实践活动探究模式为语文综合实践活动插上翅膀 万源市太平镇小学 陈冬梅 内容提要语文课程标准指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。 因此，现行实验教材课程标准注重语文综合实践活动课的设计，旨在让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，拓宽语文学习和运用的领域。如今，互联网以其全新的技术特质介入教学，为语文教学走向开放创造了条件。本课题我们将信息技术与语文实践活动课程整合，创建最理想的学习环境，建立最民主的师生关系，探索最新型的学习方式，拓展最广阔的学习空间，打
2、破了固有的模式，构建新型的语文综合活动教学模式。通过两年多的时间，我们已经就网络环境下的小学语文课外拓展、活动课、主题探究，综合性学习，作了阶梯状的研究与实践，试图构建小学语文综合实践活动完整的教学模式。实践中引导学生自主合作探究，以丰实的多向信息交流，架起知识的立交桥，搭建交流的大平台，领略人类文明博大精深的同时，恣意地展示才华、发展个性。通过实验，学生们具备了扎实的语言功底和综合实践能力，语文素养和信息素养都得到全面的提高。关键词 综合性学习 信息技术 综合实践活动 课外拓展 主题研究语文是众学科中的基础学科、工具学科。语文教学是文化传承和终身学习能力培养的基础工程。语文本身是一个开放的系
3、统，现代教学理念更是呼唤语文教学走向生活、走向社会、走向人心、走向开放。语文课程改革的一大亮点“综合性学习”，体现了语文“工具性”目标与“人文性”目标的统一。其具体要求为植根于语文学科的，又与其他学科有交叉融合关系的一项学习活动，在教学活动中的具体表现形式就是语文综合实践活动，开展综合实践活动课旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。其根本特点在于其课程的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性。基础教育课程改革纲要(试行)指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题
4、的能力以及交流与合作的能力。”它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好的整合知识的能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力，综合表达能力，搜集信息能力。“综合性学习”注重培养学生的探究精神和创新意识，充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性和多样性。学生在感兴趣的自主学习活动中，可全面提高语文素养。怎样才能充分发挥综合实践活动课的这些特征呢？现代信息帮助我们解决了这一问题。现代信息技术以其全新的技术特质介入教学，它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，对我们的教育观念、学习方式、师生关系、教学模式，乃至对
5、整个课程与教育体系，产生了前所未有的冲击。同时，现代信息技术的时效性强、信息量大、操作简单、形象直观等特点也为语文教学走向开放创造了条件。努力构建信息技术环境下的语文综合实践探究模式，全面培养学生的信息素养，改变了传统实践活动的单一形式，为学生进行语文综合实践活动插上了腾飞的翅膀，为全面实施素质教育开辟了广阔的实践天地。从表现形式上看，极大地丰富了现代教育教学方法的手段和内容；从内容上看，呈现出鲜活、丰富的特征；从形式上看，更具交互性和动态性；从效用上看，更具共享性和时效性，更利于培养学生的信息素养，更利于拓展学生的语文综合实践能力，更利于学生综合素质的全面提高。一、信息技术相对于语文综合实践
6、活动的重大意义我们认为，“信息技术环境下的语文综合实践活动”是指师生利用互联网特有的超链接和强交互等特异功用以及丰富的网络资源来建立有意义的学习环境，以引导、激发学生进行探究性学习活动。师生在语文综合实践活动中，学会利用信息技术进行搜集、整理、处理信息，课堂上，在互联网和多媒体计算机技术支持下，通过师生、生生、生机等多维互动，达成课程目标，培养学生的信息素养。教育部颁布的基础教育课程改革指导纲要中，将综合实践活动列为一门课程，而信息技术教育的大力推动更是时代的要求，它们是对现在基础教育的及时补充和拓展。在综合实践活动课程的实施过程中，信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践
7、活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。二、将信息技术融入综合实践活动的方法研究信息技术如何融入综合实践活动中？如何在现在的教育形势下进行信息技术教育？这些问题值得我们去思考，去探索。而综合实践活动和信息技术教育的有机整合与渗透，有利于培养学生的探索精神、合作技能和收集、检索、分析与利用信息解决实际问题的能力。 （一）利用信息技术创设问题情境，提高课堂教学质量。 在开展题为“富硒绿茶”的校本教材综合性学习课题中，在开题两位老师有两个不同的开头，我们来
8、对照一下它们之间的效果。 场景一：教师以提问的方式开始一节课，问题是“同学们，你们知道绿茶吗？茶叶对我们的生活有什么好处？对社会经济发展又有什么好处？”。 场景二：教师在开题前，请学生观赏一段短片，短片的内容是关于万源富硒绿茶的制作、分类、及对经济发展的影响，观赏完毕后，教师提问学生这是关于什么事情的短片，然后引入茶叶的内容，最后提出问题“绿茶可分为几类、它的制作方法有哪些？你最感兴趣是是哪些方面？” 对比这两种截然不同的开题方式，其差别是显而易见的。由于学生平时学习比较紧张，很难能拿出比较多的时间来了解这方只面的知识，关于茶叶了解得不是很深入，同时由于学生个体的差异，也不能保证每个学生对茶叶
9、都有很深的认识，采用场景二的开题方式，可以让学生有一个感观的认识，可以很快的让学生进入到学习状态中来，利于教师在课堂中主导学生的学习，在上传到班级博客的资料中，足以证明这一点。 场景二就是采用了信息技术的手段来创设问题情境的，运用信息技术，我们可以把某个主题的相关内容制作成类似电影的多媒体短片，这样，学生就可以通过这些多媒体短片对这个主题的相关内容有一个感观的认识，学生就很容易的进入到学习状态中，学生也可以从问题情境中选择适合自己的探究课题。 我们可以用信息技术的哪些内容来完成这些工作呢？最简单的方法是运用PowerPoint的技术，PowerPoint能实现的功能比较简单，但对于计算机知识掌
10、握不太熟练的教师来说，这也是起步的最好的技术。如果要把这些场景做得比较生动，很容易的就能引人入胜，我们可以运用Flash、Authorware和绘声绘影（Video Studio）等比较专业的技术，但这对教师的要求要比较高一些，不过，如果我们掌握了这其中的一些技术，就可以做出功能比较多，场面比较吸引人的多媒体短片来，学生就会更有兴趣听你的课了。（二）利用信息技术辅助学生学习，提高学生的学习效率与质量。 综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。在学生
11、的学习时间和空间都相对有限的情况下，怎样才能最大限度的提高学生的自主参与性呢？信息技术在其中起到了非常大的作用。 如在学习五年级语文圆明园的毁灭一文前，为了帮助学生深入理解圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，先用多媒体课件展示了昔日圆明园的辉煌：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、热闹非凡的“买卖街”、恬静悠闲的“山乡村野”然后镜头一转，播放圆明园现在的萧条：满园的野草，遮掩着残垣断壁。如此强烈鲜明的对比，使学生无不惋惜的叹息。这时，教师进一步追问：究竟是谁将这曾被誉为“万园之园”的圆明园摧毁得如此千疮百孔，惨不忍睹呢？顿时，学生的情弦被拨动了，想象的大门也随之打开，不由自主想起1860
12、年那悲惨的一幕：英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走的东西 可见运用好多媒体课件，营造了特定的氛围，创设了课文所描绘的情境，唤起、激活学生头脑中新的表象，从而积极主动参与，提高学习效率，而且发展了学生创造性思维。 综合实践活动课强调多样化的实践性学习，比如进行探究、调查、访问和考察等，学生怎么样才能做到有的放矢呢？这要求学生在开展活动前必须进行资料的搜集等准备工作，信息技术提供了非常便利的条件。利用Internet我们可以非常方便快捷的查找出相关主题的内容，学生运用搜索引擎的知识可以有利于综合实践活动课的开展，特别是进行研究性学习的时候，充分利用网络知识可以提升研究
13、性学习的效率和质量，可以体现综合实践活动课的宗旨。 （三）利用信息技术优势，充分发挥学生主观能动作用，让全体学生积极参与到语文综合实践活动中来，并分享活动成果。 1、激发学生兴趣，让各层次学生主动探求新知利用信息技术优势，既可由教师适时广播信息通过图、文、声、动画演示，化静为动、化难为易、化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象知识点。同时在演示过程中，学生也能参与演示，参与交互，来把握演示时机。如六年级语文詹天佑一课的学习，仅让学生阅读文本内容，人物形象显得不够丰满。可组织学生到网络教室，上网进行拓展阅读詹天佑相关资料、收看2008感动中国十大人物，练习给詹天佑写判词，使学生直接与
14、名人对话，人物形象由平面到立体，感受他们的人格魅力，让名人走进学生的心灵世界。学生也有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到体现，教学氛围会更生动活泼。 2、利用信息技术优势，开展主题搜集，让各层次学生体验成功的乐趣利用网络进行阅读，能拓展学生阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的语文综合能力也就自然而然得到提升。在此基础上，学生还可通过书刊、报纸、杂志，集中搜集某一主题的相关资料。在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片或纸质卡片纪录素材，将相关文字、插图有机地结合起来。这是信息的初步筛选、收集过程，是每个同学都可以参与的。这一过程的展开可以贯穿学生的课内课外、校
15、内校外等不同时段与活动类型。在三年级语文海底世界一课的拓展阅读中，学生根据自己兴趣在网上寻找相关信息，提供了丰富多彩的海洋信息库，如海洋生物、海洋资源开发与利用、海洋知识、海洋灾害等。在学生们津津有味地收获劳动果实时，每个学生品尝到了丰收的喜悦，课堂中的师生关系也得到了最和谐的体现。3、利用网络优势，归纳整理，使不同层次学生能力得到发展面对海量的网上信息资源，教师要引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力。在这一过程中还可根据学生的不同反映，随机地创设情景，具体地帮助学生展现上述一般能力，从而较为深入地理解拓展原教材所能包含的意义。如我在开展五年级语文综合性学习遨游汉字王国时，学生以不同角度归纳整理收集资料，有的收集历代汉字的演变过程及图片，有的收集神奇、有趣的汉字及相关故事，有的收集历代精美书法作品图片等，并制作成专题手抄报展示交流。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间的局限，学生们掌握了更多学习知识技能，成为真正的学习主人。 三、构建网络语文实践活动探究模式研究语文综合实践活动，主要是学生在课外进行的自主探究活动，我们在教学实践中，必须建立一种课内外实践活动模式，这种模式是一种体现现代课程观的开放性教学模式。（一）课外活动模式的建立。教师依据教学内容的可延伸性或根据现实生活(如环保、旅游、禁毒等)，师生共同确定探究的主
