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1、第十八章 电能从哪里来第二节 科学探究：怎样产生感应电流【教学任务分析】教学目标知识与技能1知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件2知道交流发电机的简单结构和工作原理，知道发电机产生的是交流电过程与方法1经历科学探究的过程，重现科学探究的几个要素2培养学生逆向思维能力，实践能力，科学探究能力以及交流与合作意识情感态度与价值观1通过交流讨论学习法拉第持之以恒坚持不懈的精神2培养学生健康的积极向上的心理品质重点实验探究产生感应电流的条件难点组织学生完成实验及总结产生感应电流的条件【教学环节安排】环节教 学 问 题 设 计教学活动设计最佳解决方案创设情境1820年奥斯特发现了通电导体的周围存在磁场
2、，首先揭示了电和磁之间存在着内在联系反过来利用磁场是否也能产生电呢？怎样才能做到“磁生电”呢？教师展示课件，创设情景，引入新课。自主学习“自主学习提纲”答案：1闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象英 法拉第2磁场的方向 导体运动的方向 磁场的方向 导体运动的方向 3磁和电 发电机4电磁感应原理教师出示导学提纲，并指导学生自主学习学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲合作共建与智能应用知识点1：电磁感应现象一探究怎样产生感应电流问题1：如何在导体中产生感应电流？教师演示实验：手摇发电机发电引导学生猜想：发电机的线圈只有在什么情况时才能发出电来？提出问
3、题：发电机发电，可能与什么有关？设计实验：（如图）将一根导体的两端用细线悬挂起来，并与灵敏电流计、开关串联组成闭合电路将导体放在U形磁铁的磁场中，探究导体在磁场中怎样运动时，才能在电路中产生电流。进行实验 （1）断开开关，让导体在磁场中运动，观察电流表的指针是否发生偏转；（2）闭合开关，让导体在磁场中静止、沿着磁感线的方向上下运动、左右运动、左右斜向运动，观察电流表的指针是否发生偏转，并把实验现象记录在实验表格中。小结：（1）闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生感应电流的现象是一种电磁感应现象；电磁感应现象中产生的电流称为感应电流。在导体中会产生感应电流这个现象是由英国物理学家法拉
4、第发现的（2）产生感应电流的条件：闭合电路的部分导体做切割磁感线运动处理例1和变式练习1：例题1： 解析：A项，AB棒竖直向下运动,导体运动方向与磁感线方向平行，不切割磁感线；B项AB棒水平向左运动，切割磁感线，产生感应电流,电流表指针偏转，电路中必须有电源,且电路闭合，电路中才会有电流。所以选B变式练习解析：甲图中切割磁感线，产生感应电流；乙图中不切割磁感线，所以不产生感应电流。答案：有 没有二探究感应电流的方向 问题1：电流是有方向的，在电磁感应现象中，电流方向与哪些因素有关呢？（1）保持磁场方向不变，改变导体切割磁感线方向，注意观察电流表指针的偏转方向是否变化（2）保持导体切割磁感线方向
5、不变，改变磁场方向（把磁极对调），注意观察电流表指针的偏转方向是否变化（3）导体切割磁感线方向和磁场方向（把磁极对调）同时改变，注意观察电流表指针的偏转方向是否变化小结：感应电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向有关，二者只改变一个时，电流方向改变，当二者同时改变时，电流方向不变处理例2和变式练习2：例题2 ：解析:这是探究产生感应电流条件的实验，要产生感应电流，首先是电路要闭合,闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动，感应电流的方向跟导体切割磁感线运动的方向有关，感应电流的大小跟运动的速度有关。答案：导体运动的方向 导体运动的速度 没有变式练习2答案：A三电磁感应现象的应用问题1：电磁感
6、应现象在生活中有很广泛的应用，大家知道有哪些方面运用了这一知识吗？小结：交流发电机、变压器、动圈式话筒、漏电保护开关等知识点2：发电机原理教师演示：将交流发电机模型接在教学用电流表两端，以较慢的速度匀速摇动把手，让学生观察线圈转动方向和电流表指针偏转方向的关系在教师的指导下得出，产生电流的大小和方向都在发生周期性的变化，这种大小和方向都在发生周期性变化的电流叫交流电问题1：为什么交流发电机发出的是交流电？交流发电机的主要构造有哪些？线圈何时切割磁感线？线圈中的电流方向何时改变？线圈转动一周线圈中的电流方向改变几次？小结：（1）交流发电机的主要构造有：转子（线圈）、定子（磁极）、铜环、电刷（2）
7、线圈ABCD边上下运动时切割磁感线；（3）在竖直位置时电流方向发生改变；（4）线圈转动一周线圈中的电流方向改变2次（5）发电机是利用电磁感应现象制成的，工作时把转子的机械能转化为电能问题2：前面我们学习了电动机，你认为电动机和发电机有什么不同吗？处理例3： 解析:发电机是根据电磁感应原理制成的,手摇发电机线圈在磁场中高速转动时,切割磁感线,所以产生了感应电流.线圈转动过程中,切割磁感线的方向、快慢都在改变,所以是产生的交流电,转动越快切割的速度越大,产生的电流就越大. 答案：A教师演示实验并提出问题，学生观察实验并提出自己的猜想。教师并归纳猜想在此环节中，教师应尽量鼓励学生对这个问题的答案进行
8、猜想和假设，不在乎答案是否对错这样会提高丰富学生的想象力，启发积极思维（发电机发电可能与线圈在磁场中运动与关）教师展示实验器材，学生动手实验，并把实验现象记录在实验表格中。学生分析实验数据，得出电磁感应现象的定义和产生感应电流的条件。教师点拨：“注意导体的运动方向与磁感线方向的关系”“用刀子怎样才能切东西”（比如：割韭菜割草）教师出示练习题，学生独立完成。教师引导即可。教师提出问题，各小组学生利用前面的器材，学生分组实验，探究影响感应电流方向的因素，并把实验数据记录在表格中。学生分析实验数据，归纳影响感应电流方向的因素和改变感应电流方向的方法。教师点拨控制变量法。教师出示练习题，学生独立完成，
9、教师投放答案，学生组内交流。教师提出问题，学生阅读课本P166页最后一段内容并回答。教师做演示实验，学生了解什么是交流电。学生阅读课本P167-168页有关发电机部分。教师利用发电机模型和课件进行教学。教师指导：线圈AB、CD边什么情况下作切割磁感线，流过线圈AB、CD边的电流方向如何，流出线圈的电流沿什么方向流过电流表，什么情况下没有作切割磁感线，线圈中没有感应电流教师出示例3，学生独立完成，一名学生展示答案，并说明理由。诊断评价见“当堂达标题”教师出示诊断评价题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改教师搜集学生做题信息，查漏补缺，学生认真听讲，加深理解作业设计课本168页，第1、2、3题板书设计教后反思第 4 页
