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1、提高乡镇小学低年级英语课堂教学有效性的实践研究奉贤区金汇学校 陈丽一、研究的背景小学低年级处于英语学习的启蒙阶段，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。而课堂教学又是小学英语教学的主要途径。所谓“课堂教学”，是指课堂上由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和学生个性的实际价值。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”所谓“有效”主要是指“通过教
2、师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步和发展”。概言之，有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。怎样提高课堂教学有效性则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最
3、好的教学方案。”课堂有效教学的意义如下：1、有效的课堂教学有利于激发和保持学生英语学习的兴趣，调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让全体学生始终参与课堂整个学习过程，从而获得主动发展和全面发展。2、有效的课堂教学中教师有利于学生养成自主学习的习惯和能力，从而最大限度地发挥学生学习的能动作用，提高小学英语课堂教学质量。3、有效的课堂教学有利于激发学生在学习中自主探索的动机、兴趣和热情，开发他们的思维，同时又能促进和培养学生的创新精神。随着新课程理念的推出，课程改革在不断进行，而课堂教学无疑是课程改革最重要的阵地，就其总体而言，课堂教学改革在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得了实质性
4、的进展，但是由于对新课程理念的理解和领会不到位、实施者缺乏必要的经验和能力以及考试带给学生的压力过大导致学生丧失了学习兴趣等方面的原因，使课堂教学改革遇到了最大的挑战，就是无效和低效问题，学生个体在课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能得不到应有的体现和发挥。因此，新课程改革背景下，如何提高英语课堂教学的有效性，又成为英语教师新的思考。二、研究的概述（一）研究内容： 1、新课程背景下小学英语课堂教学的现状分析。 2、提高小学低年级英语课堂教学有效性的原则。 3、提高小学低年级英语课堂教学有效性的方法和策略。（二）研究方法： 1、文献研究法： 通过计算机网络、图书资料的查阅，了解提高英语
5、课堂教学的相关理论与实践研究进展情况，为本课题研究提供理论依据及实践参考。 2、调查研究法： 通过座谈、问卷等形式，了解当前小学英语课堂教学的现状，并对成因进行分析。 3、行动研究法： 在明确课题研究的基础上，制订研究方案，通过实践研究等方法，不断完善研究方案，从而最大限度地提高小学低年级英语课堂教学的有效性。三、研究现状及分析1、调查乡镇小学低年级英语课堂情况我们从我校的二、三、四年级中抽样挑选了60名学生，进行“小学英语课堂教学情况”问卷调查。问卷内容如下：1、你喜欢上英语课吗？（ ） A.是 B.否2、你目前的英语课是：（ ） A.枯燥无趣 B.开心3、你觉得你目前学习英语最大的问题是：
6、（ ） A.学习任务太重，压力太大 B.英语课太枯燥无趣 C.课堂学习效果太差，课堂上掌握吸收不好通过对问卷的归纳分析，我们发现乡镇小学低年级英语课堂教学存在的问题主要有以下几点：1）、27%的学生觉得英语课太枯燥无趣2）、48%的学生觉得英语课很开心，但是对知识没能掌握吸收3）、25%的学生觉得学习任务太重，压力太大2、分析原因1）、单调枯燥的教学模式让学生提不起兴趣低年级孩子活泼好动，注意力不集中，喜欢吵闹。很多老师过分强调课堂纪律，要求学生坐端正，不许讲话，不许乱动。甚至在备课环节，考虑到太趣味的教学方法会让课堂出现混乱，导致放出去收不回的现象发生。为了避免课堂纪律的破坏，所以他们宁愿选
7、择保守传统的教学方式，以老师讲学生听或老师问学生答的传统固定模式来进行英语教学。这样的教学无疑是单调枯燥乏味的，只会让学生失去兴趣，导致课堂教学效果差。2）、教师对新课程理念认识上的偏差导致有形式，无效果随着小学英语课程改革的深入，在新课程理念的引领下，小学英语课堂出现异彩纷呈的热闹景象，但由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中存在误区，导致小学英语教学低效现象十分普遍。我校小学英语教研组师资力量薄弱，英语教师平均年龄不到27岁，在教学经验方法上面都存在不足。年轻的教师在教学上最大的一个特点是敢突破敢创新，在课堂教学上，他们能打破传统的老师一言堂的教学模式，课堂上唱唱跳跳，说说演演
8、，形式花哨，十分热闹。大量的教具、音像图片资料占据了课堂，充盈学生的视觉和听觉。事实上，教师误解了快乐只能作为一种教学手段，而不应该是教学的终极目的。这样的教学无论是在教学的形式，资源的开发，氛围的创设，教学的评价上，都只是追求表面的热闹，其实却忽视了英语课的实质，忽略了对课堂上学习空间的把握，很少顾及到课堂这一大环境对教学情境的有效辅导作用，学生在其中获得的快乐是浅层次的，兴趣是短暂的，它们最终不能转化、上升为自己的内在动机。新课标提倡我们要蹲下来看孩子的世界，但是教育不是迁就、附和和低俗的认可。过分的追求形式，放纵孩子，只会让他们处于一种对物质、形式的渴求状态中，一旦没有这些新鲜、趣味的活
9、动作为支撑，学生就会觉得学习索然无味。这样一来，本来这些可以激发学生兴趣，提高他们自信的教学手段，就反而成为学生学习的一种阻碍了。新课标呼唤：英语课堂应该既是有趣的，也是有效的；学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。3）、家长、老师过分注重成绩，对学生施压太大对于乡镇学校，一部分经济条件好的家庭，对孩子期望过高，为了把孩子培养成他们理想的对象，给孩子任意报培训班，买辅导资料，使得孩子在学习上压力过重，导致学生学习兴趣低下，在课堂上不愿意积极主动地参与到教学中，出现厌学现象。另一方面，一部分老师过分注重成绩，恨不得把35分钟的课堂变为60分钟，大量的习题，大量的操练让学生感觉学习好累。以上这些原
10、因都导致了乡镇小学低年级课堂英语出现的低效甚至无效现象，除此之外，还有另外一些客观方面的原因。比如：随着城市化过程中外来流动人口的不断涌入，农村外来孩子流动性很大。据统计，我校的流动小学生已经占全校小学生人数的70%左右。这些孩子都来自不同的省市，不同的地区文化差异背景，以及各家庭中文化、经济基础等方面的不同，导致这些学生在学习态度和学习习惯上都有着不平衡。同时他们所处的生活环境，基本上都没有一个良好的英语语言环境，这些也都是导致英语课堂教学有效性不高的重要原因。四、研究成果（一）、提高小学低年级英语课堂教学有效性的原则 课堂教学是小学生学习英语的基本形式。如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，实
11、现培养学生实际运用语言的能力的目标显得尤为重要。通过各种实践研究发现，要提高小学低年级英语课堂教学的有效性，应该遵循以下几个原则： 1、目标性原则教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。教师在设计课堂活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。2、真实性原则课堂的真实性体现在两方面：一是教师课堂上语言输入时所用材料的真实性。实际上我在这里所提到的材料的真实性是指教师根据
12、教学需要开发相关的教学资源时应利用与学生生活学习、教师的生活经历或与学校生活、周围环境等相关的材料，让学生真实地感知语言、感受生活，走进生活。英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。二是体现在课堂上师生之间通过语言、通过对话实现思想交流的真实性。这取决于教师课前能否真正设计出能够引发学生思维、引发学生讨论的问题，及在授课过程中教师根据
13、学生的真实的回答，敏捷地捕捉教学中各种信息，并转化成课程资源的智慧。是一种互动地、不断生成的真实课堂，是一种思维在跳动的充满生命活力的课堂。3、开放性原则 课堂教学不是封闭的系统，教师要想方设法使英语课堂教学活动真正“活”起来。教师可以从开放活动的内容、开放活动的过程、开放活动的空间、开放活动的评价方式等方面入手凸显课堂教学的开放性。在开放活动内容方面，教师不必拘泥于某一版本的教材，而是要创造性地运用教材。就开放活动的空间而言，教师要改变以往以课堂为中心的封闭式教学空间，构建开放、自主、富有活力的活动空间。开放评价方式就是要变教师单一评价为学生自评、互评、小组评价、教师评价和家长评价相结合。4
14、、趣味性原则“如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。”可以说，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是学习的动力。因此，教师在英语教学中重视对学生兴趣的培养是十分必要的。尤其是在小学英语的入门阶段，教师应灵活运用各种教学方式来吸引学生的注意力，以引起他们对英语产生兴趣，从而减轻他们学习英语的心理负担、消除他们对英语的畏惧心理，进而调动起他们学习英语的积极性，以提高他们的英语成绩。教师把握好了兴趣这个支点，就能
15、通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。5、任务型原则新课程标准指出任务型教学是一种与新课标理念相匹配，有助于落实课程的有效的教学途径。它具有以下的特点：（1）以意义为中心，而不是以操练某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的。（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。“任务”之所以在英语课堂上被广泛使用是因为它能满足现代语言教学的需要。首先任务能满足学生语言交际能力培养的需要。学习任务的广泛应用和对学习任务的研究兴趣，显然源于英语教学的交际原则。现代英语教学以“输出式”的方式，以任务为基础，以语言功能和技能的培养为目标，教师让学生设计出个人信息卡
16、，然后要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进目的语的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。任务变成了一种媒介、桥梁，它把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。（二）、提高小学低
