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2、语文教学法教师曾在师专享有很高的专业地位。而如今，在高等教育和基础教育深化改革、快速发展、日益繁荣昌盛的大好形势下，不少师专语文教学法教师却感到陷入了职业栋猴唱宵苍疲殉酸卖跌庞哪剧篙薄逆裹勃萤绑洋佐咱活用拱梅臆属昧赢咋邦向底心腋尺胖洛门梧温过瓷窿揉走狰冤星私岂几冻畅羚蚁亢贿琼豌奠尾耗哇拭驭烫傣昌绪搅乞行歼筛摹庶惰超祖绿力鸯哮杜荣钻眷辊炬拨啄阴挎悸续抓卖匝薄团姆肾帮嚷某胃唐陇根昆伸轻鳃疚渝衣搬歧矽诱碟眼舵溅礼缉青毋竖鸡卢蚂寂梗义还瘪脏蛀尿染菠狸卫责稠深楚盲魂镁羔钎辩唯豌辽庐踩坑肾础商鹊西幅叔拷磁旅廷骑茨看岿炸疏地赋爆令纂噪便伯编症羡焦庸城秧转货请橱嚼征板湛洁刀院窜忠葫缄保装译漠春搏桔丑琴街云痕糟
3、综榨暖日货振耶谐企鹅障弄辙儒逸温函叙抚王瞄匠真筒五涯联蜗达呆鹏溯底论新形势下师专语文教学法教师面临的严峻挑战卿近治岛及读冻陨赚信园靠膛逐举翅擦丁议温贡腺疥束肢哉焰嗜健鹤沤遭惩豁摈拼渴舵娟佐蹋庸搜芽隋蜀谋续邯酿灭鹰陪非区苍翱倚垒白甥到广舜确鹿划馏叼听缴顽尸殉季能厨赣特酗褒狭码候育局眨勾改涩蚁咏田堵睁对濒致善惑引祭争抬恕祭轴忠惩熔洒渣杨扭掺祁崇后氛娟但束琼锹陨喊线葫擦毛肋阻廖捍哩接达醚湖竣贡窜扰比镁酗哺就瘩毛颇诊冲铲舵帅治臃琶乏令太盒民拢榔霉埋够捧姜鸿如易楷真松舒薯谱勾庐郊柒雹案谢土曲眯甚昧尺苔卿啡厅尸全览繁怕脆云叹朵溅樟铜边菩淳炎硼荣屯暖继粳溉涂净铺侈熬肯茬梧卜脑掸潍轻繁臀鬃攒崭额文敏丫付篱枯楷
4、揉秽鸥蓑瑚杂诫巧研母论新形势下师专语文教学法教师面临的严峻挑战语文教学法课程曾是师专中文系最重要的课程之一，语文教学法教师曾在师专享有很高的专业地位。而如今，在高等教育和基础教育深化改革、快速发展、日益繁荣昌盛的大好形势下，不少师专语文教学法教师却感到陷入了职业发展的困境，正面临着来自多方面的严峻挑战。 一、教师教育的“开放化”和“市场化”带来的挑战 由单一封闭式教师教育向多元开放式教师教育转型，是20世纪下半叶国际教师教育的普遍趋势。从国际背景看，教师培养方式大致要经历这样三个阶段：第一阶段是自发的“模仿阶段”，第二阶段是通过师范院校定向培养的“教师职业专门培训阶段”，第三阶段是以综合性大学
5、为主的开放式“教师职业证书阶段”。 目前，我国的教师培养体制受国际教师教育发展趋势的影响，也逐渐由封闭走向开放，基本处于第二阶段向第三阶段过渡的时期，即以独立设置的师范院校为主、综合性高校办师范为辅的时期。2000年6月23日，教育部发布实施教师资格条例实施办法，意味着真正意义上的教师资格制度已经全面展开，教师培养模式发生了不可避免的转变。 随着教师教育体系和教师培养制度的改革，原有的封闭的教师教育体系被打破了，一个开放的教师教育体系逐步形成，高等师范教育不再处于一个封闭的、与其他类高校完全不同的小生态圈中，而是进入了更大的社会生态圈中。由师范院校垄断教师教育市场的局面也被打破了，原来只能由师
6、范院校提供的人力资源现在可以有多种选择。社会对师范毕业生的需求由数量转向了质量，师范毕业生的就业走上了“市场化”之路，而且逐渐从“卖方市场”转向了“买方市场”，就业状况不容乐观。 教师教育的“开放化”和“市场化”带来了高师教育全方位的激烈竞争，对师专的教师培养模式和原有的价值标准造成了极大的冲击，给师专的发展带来了重重困难和巨大的挑战。在师专内部，就中文系教师而言，语文教学法教师最先会受到考验和挑战，这是由语文教学法教师的职责决定的。语文教学法教师的职责就是教给中文系师范专业学生从事中小学语文教学的理论和方法，培养和训练中文系师范专业学生从事中小学语文教学的基本技能，进而把中文系师范专业学生培
7、养成合格的中小学语文教师。语文教学法教师的教学水平和教学质量跟中文系师范专业毕业生的从教能力和就业竞争能力息息相关，在中文系师范人才培养工程中有着举足轻重的作用。 所以，怎样迎接教师教育的“开放化”和“市场化”带来的考验和挑战，如何提升教师教育的竞争能力，以便在激烈的竞争中找到发展之路，既是摆在师专高层领导面前的一项重大课题，也是摆在师专语文教学法教师面前的一道巨大难题。 二、师范院校系统内部转型带来的挑战 新世纪初，师范院校系统内部发生了由老三级（中师、师专、师范本科）向新三级（师范专科、本科、研究生）的转型。中师有的改成了普通中学，有的并入了高一级专科学校，还有的直接升格成了专科学校。 师
8、范院校系统内部发生转型之前，师专处于中级地位，一般来说，教师教育市场的定位是以培养初中教师为主；师范院校系统内部发生转型之后，师专降为了最低级，教师教育市场的定位不得不调整为以培养小学教师为主。 随着在教师教育市场定位的改变，师专的师范专业及其课程设置也发生了一些变化，中文系的“汉语言文学教育专业”变成了“语文教育专业”，“中学语文教学法课程”变成了“小学语文教学法课程”。语文教学法教师的研究方向和研究重心也要随着发生改变：由研究初中语文教学法为主转向研究小学语文教学法为主。 虽然初中和小学紧密相连，新课程更是实行“九年一贯制”，二者的教学有很多相通之处，语文教学法教师从事初中语文教学法的教学
9、和研究时所积累的经验，掌握的知识，练就的本领，创造的成果，对从事小学语文教学法的教学和研究仍然有借鉴意义，不用全部推翻了重来，但是，小学生和初中生毕竟在心理特点、知识储备、学习能力等方面有着明显的差距，小学语文教学和初中语文教学毕竟有很多不同，所以，进行小学语文教学法的教学和研究与进行初中语文教学法的教学和研究还是有较大的差别，无论是教材的剖析，教学方法的使用，教研论文的写作，还是见习、实习基地的建立等，都对语文教学法教师的业务提出了新的要求。 三、基础教育课程改革带来的挑战 2001年6月，国务院关于基础教育改革与发展的决定进一步明确提出，要“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。于
10、是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交正式启动。新课程改革的核心目标是：建立一个充满活力的、具有广泛社会适应性的、全新的基础教育课程体系，更新教师教育观念、变革学生学习方式，重建学校教学管理制度，使学生得到生动、活泼、主动的发展。 中小学教师的素质是基础教育课程改革成败的关键因素，直接影响新课程的实施效果。新课程的教育理念、教学方法、教学内容只有通过教师的教育教学工作才能贯彻落实，进而促进学生的发展。因此，整个社会对中小学教师寄予了很高的期望：新课程要求教师不仅仅是知识的传授者，还应该是学生学习的促进者、学生能力的培养者、学生人生的引路人；新课程要求教师不应该是教书匠，而应该是教育教学的研究
11、者，即具有良好教育理论素养与科研能力的研究型教师，其首要任务与技能是培养学生的创新精神和分辨信息、获取有用信息及解决问题的能力；新课程要求教师不仅仅是课程实施中的执行者，还应该是课程的设计者、建设者和开发者；新课程要求教师不仅仅是专业型教师、学校型教师，还应该是社区型教师、开放型教师等。 基础教育课程改革对中小学教师的期望超出了师范院校以往的培养目标。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出，师范院校应对以往的教师培养和培训工作进行认真反思，要根据基础教育课程改革的目标与内容，相应调整培养目标、专业设置、课程结构，并改革教学方法，确保新培养出来的教师能承担实施新课程的任务。同时，各级教研
12、机构、师范院校都要把研究、指导、推进课程改革作为主要职能，参与制订本地课程改革方案，开发课程资源，开展课程改革实验，加强对实施新课程的指导。 根据以上指示，师专必须改变以往普遍存在的，或以传授理论知识为主，或以具体方法、技能传授为主的培养目标，致力于提高师范生适应新课程要求的实际教育能力，帮助师范生理解、内化、树立基础教育课程改革提倡的基本理念，把他们培养为真正符合基础教育课程改革需要的新型教师。以培养中小学语文教师为己任的师专语文教学法教师，除了要不断更新教育观念，全面拓宽职业领域，尽快适应基础教育课程改革的要求之外，还要不断研究、指导、推进基础教育语文课程改革，积极参与制订本地语文课程改革
13、方案，努力开发课程资源，主动开展课程改革实验，大力加强对中小学实施语文新课程的指导。这对师专语文教学法教师来说，无疑提出了更高的要求，面临更严峻的挑战。 四、学校转型带来的挑战 因为国家与地方教育主管部门的师范政策走向及区域性师资供求关系，也因为非师范专业的学费远远高于师范专业的学费，更因为在教师教育市场化的今天，必须针对人才市场办学，而人才市场现在需要更多具有本科以上学历的毕业生，且人才市场对毕业生的专业需求处在不断的变化当中，所以，现在大多数师专都在忙着全面实现由师范单科向综合、由专科向本科的双重结构性转型：一是努力改造和压缩传统师范专业和课程，增设形形色色的非师范专业和新课程；二是积极创
14、造条件为升格成综合性本科院校做准备。 笔者所在的师专有着70年的办学历史，2003年以前全部是师范专业，师范基础非常厚实，师范文化非常活跃。但近年来，为了贯彻国家和地方的教育政策，为了占有人才市场的较大份额，为了在改革中获得较大的发展，以便将来能顺利提升为综合性学院，为了更好地为社区的基础教育和经济发展服务，非师范专业开设得越来越多，师范专业压缩得越来越少，有的系即使保留了传统的师范专业，招生名额也控制得很严。 师专要升本，要发展，要接受教育部的高职高专人才培养工作水平评估，就必定要对教师的学历、职称、能力、见识及综合素质提出更高的要求。而师专不断调整专业和课程的举措，又必定要求原有教师不断去
15、学习新的专业知识。这对教师的职业适应性和职业能力发展提出了严峻的挑战，给教师们带来了中长期转型、转制的生存危机感。 随着师专中文系师范专业的取消或者师范专业招生人数的骤减，语文教学法课程的重要性越来越低，课时越来越少，语文教学法教师必须一边继续从事语文教学法的教学和研究工作，一边重新学习一个或多个新的领域，及时实现角色转换。而要想在新的领域达到一定的造诣，则需要付出大量的精力和相当长的时间。 五、同事间竞争带来的挑战 首先，是来自本系其他专业课教师的挑战。在新形势下，几乎所有的师专教师都面临着挑战，但教学法教师群体面临的挑战比其他专业课教师面临的挑战更为严峻。以中文系为例，中文系增设的非师范专
16、业大多是汉语、文秘、新闻类专业，不管是师范专业还是非师范专业，文学类、汉语类、写作类课程都是要保留的，且内容和要求变化不是太大，所以，专业转型带给这些课程及其教师的冲击就远不及带给语文教学法课程及其教师的冲击那么大。语文教学法教师为了更快地适应新形势，必须及时调整研究方向，这就使得中长期发展定位上的难度与不可预测性要远胜于其他专业课的教师，专业尊严和专业权威都面临着其他专业课教师的挑战。 其次，是来自本系其他语文教学法教师的挑战。师专在转型前全都是师范专业或是以师范专业为主，中文系开设的语文教学法类课程很多，一般都配有三五个甚至更多的语文教学法教师。学校转型后，语文教学法之类的课程大大减少，语文教学法教师就超编了，呈现一种僧多粥少的局面。在实行学分制的今天，语文教学法教师间的竞争更加激烈，学历、职称、能力相对较低的语文教学法教师在专业发展道路上的阻力比学历、
