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1、认识小括号教学反思“小括号”是是学生在学习了连加、练减混合运算以及两位数加减一位数、整十数后学习的内容。小括号对学生来说是新的知识比较陌生,但在今后的运算中经常使用。 本节课的教学设计重点体现在两个学习任务中: 学习任务(一):出示教具印有10个星星的纸条,(1)学生数一数。(2)老师演示剪一剪:第一次剪去2个,第2次剪去3个,(3)引导学生根据观察到的信息学习提问题,(现在还剩下多少个星星?)(4)学生列式计算并说出计算顺序,(10-2-3=5 中先算10-2=8;再用8-3=5)这是复习连减运算的顺序:从左往右进行计算。为学习任务(二)做铺垫,以第一个学习任务为基础提出质疑: 如果要先算:
2、一共剪掉了几个?再算还剩几个? 该怎样列式? 根据学生的列式:板书:10-2+3= (让先学生算一算,与10-2-3=5的结果比较)。质疑:当我们想先计算的式子在后面的部分时,怎么办呢? 出示学习任务(二):学习“认识小括号”是本节课的学习重点 板书:小括号 ( ) 修改板书:把10-2+3=5 算式修改成:10-(2+3)=5 讨论:有了小括号,这道题先算什么?再算什么?在算式下面标注出运算顺序:计算10-(2+3)时,要先算(2+3)得5 ,再算10-5=5.通过让学生观察比较,让学生明白有了小括号,就可以改变原来算式的运算顺序了,小括号的作用就是把先算的部分括起来。 测评训练我先出示两道计算题:9+(6-4)= 12-(4+6)= 让学生先说计算顺序并在算式下标出再计算进行对新知的巩固;再去完成相应的练习,通过练习熟练计算带有小括号的计算顺序,之后再引导学生总结出:“一个算式里有小括号,要先算小括号里面的。” 教学过程中我虽然采用了循序渐进以旧带新,并以对比的形式(连减的计算顺序与带有小括号的运算顺序比较)进行教学,教法简洁明了课堂的气氛活跃,对学习“小括号”的兴趣很浓,师生的互动较好,按时完成教学任务。 但小括号对学生来说是新的知识,在实际的计算中还会有一些混淆,这有待今后的教学中加强巩固。