《必修化学模块功能定位和内容标准解读.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《必修化学模块功能定位和内容标准解读.（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、必修化学模块功能定位和内容标准解读北京师范大学化学系 王磊* 王磊：教育部高中化学课程标准研制组组长，北京师范大学教授、博士生导师高中化学必修课程模块，依据学习时序分成化学1、化学2两个模块，总计4学分，每个课程模块各为2学分。在本专题中将与大家一起研讨以下一些核心问题：必修模块的设课目的和功能定位，化学1与化学2模块的关系，必修模块中课程内容一级主题是如何确立的，各类内容要素是如何选择的，必修模块的教学原则和评价策略等。1 如何认识高中化学必修模块的功能定位 新中国成立之前，我国的高中化学课程在高二年级开设一年，每周约56课时。经过一段时间的过渡之后，从1952年开始，化学课程在高中各年级均
2、开设。1983年针对二、三年制高中和重点高中的不同情况，提出了基本要求和较高要求两种不同层次。1986年按照基本要求对高中化学课程作了调整。1990年普通高中化学课程开始分为必修课和选修课两部分，必修课在高一、高二年级开设（每周3学时）；选修课供理科学生选修（每周35学时）。 1996年编定了与义务教育大纲相衔接的供试验用的高中化学课程，高一年级开设必修课（化学I，每周2学时）；在高二年级同时开设必修（化学I，每周2学时）和“必修+选修”（化学II，每周3.5学时），分别供文科和理科学生选择；高三年级开设限制选修课（化学II，每周3学时）。基础教育课程改革指导纲要（试行）中明确指出高中课程应该
3、有一定的层次性和选择性，以利于学生获得更多的选择和发展的机会。目前正在进行的普通高中课程改革也将“构建体现基础性、多样化和选择性的课程体系”作为改革的目标之一，为此，新高中化学课程在结构设计上需要着重构建旨在培养具有一般科学素养的公民和未来化学专业人才的课程。高中化学的课程模块应该如何设置呢？有无必要设置供全体学生共同学习的必修模块？多少学分比较合适？必修模块所体现的基础性与义务教育化学课程和选修模块的基础性有何关系？活动卡1.1: 有人认为，作为一个普通公民来说，学完初中化学就可以满足必需的化学素养了，所以高中阶段可以允许一部分学生不再学习化学了。另一种观点认为高中化学必修课程的主要功能就是
4、为选修课程模块的学习搭建一个共同基础平台，所以重点应该放在化学学科的基础知识的学习上，其它方面的内容和功能不应该再作为重点。还有一种观点认为，学生只要学完必修课程模块就可以了，没有必要再从选修课程中选择至少一个模块进行学习。请交流讨论：1）您与上述哪种观点相同？如果不同，那么，您的观点是什么？2）请您就上述观点发表自己的见解。目前并行的“二一”分段和“一二”分段模式的课程结构对于中学化学课程的建设（实现学生对课程的选择性）、优秀人才的选拔和减轻学生负担起到了非常重要的作用，但是在其发展的过程中也存在或导致了一些问题。其中最大的问题就是这种课程结构照顾到了处于中间状态的一部分学生的发展愿望和学习
5、兴趣，而忽略了处于两级的学生的发展愿望和学习兴趣，从而导致的直接结果是课程结构既难以满足培养具有科学素养的现代公民的需要，也难以为部分学生在化学上更加充分的发展提供空间。就每个学生个体而言，他们对化学课程的需要和在化学上的发展愿望是各不相同的，简单来看主要有以下四种情况：第一类学生对化学没有任何兴趣和发展愿望，希望高中阶段就不要再学习化学了；第二类学生虽然对化学没有什么发展愿望，但是他们对现实中随处可见的化学现象饶有兴趣，希望能够借助化学课程的学习更加了解它们；第三类学生对化学本身虽然没有什么发展愿望，但是他们有发展愿望的方面依赖于化学学科的一些知识和技能，因此他们为了在感兴趣的方面有更好的发
6、展，而愿意在化学上有较好的发展；第四类学生（虽然只是极少数）对化学有强烈的兴趣和发展愿望，希望高中化学课程能够为将来的专业化发展奠定良好的基础。从体现国家的利益和社会的需求来讲，一个好的化学课程的课程结构应该同时做到以下三点：为全体学生成为具有一般科学素养的公民提供机会；为部分学生未来的专门化教育打下基础；为少数对化学有极大兴趣并在化学上有强烈发展愿望的学生提供较大的学习空间。现行的这种课程结构在为学生的专门化教育打基础方面做得比较好，而没有为培养具有一般科学素养的公民和培养未来的化学专业人才提供最适合的课程内容和学习机会。活动卡1. 2 阅读与评论 表1-1中学化学新课程内容的整体关系义务教
7、育化学新课程一级主题高中化学新课程必修模块一级主题高中化学新课程选修课程模块科学探究认识化学科学实验化学实验基础身边的化学物质无机物的性质和应用有机化学基础物质构成的奥秘物质结构基础物质结构与性质化学变化化学反应化学反应原理化学与社会发展化学与可持续发展化学与生活化学与技术请您就表1-1发表自己的观点。谈自己对于高中化学必修模块内容与义务教育化学课程的关系，化学1与化学2模块的关系，必修模块与选修模块的关系的认识。高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同
8、时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。高中化学必修课程是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和有力保证。可以这样认为，必修化学具有双重功能和双重基础性。首先，它要对全体学生提供进一步的全面的素养教育，它的课程性质就应该与初中化学新课程的相一致，这也是高中化学教育的基本性质。它的课程设计取向应该是多元的，这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础。其次，它要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。这个功能和基础也是非常重要的。从广义上说，这本身也属于公民科学素养的核心组成。但是从狭义上来说，这种基础必须更加关注后续课程在化学知识结构发展上的需要，以及建
9、立知识逻辑的需要。在高中化学新课程中，必修化学是学生化学学习链条中的关键性枢纽性的环节。它对所有学生都非常重要，但决不是一个学生高中化学学习经历的全部。换言之，必修化学课程是基础性的保证，但不是基础性的全部。高中化学必修课程模块与后续选修课程模块的关系是基础性与多样性和选择性之间的关系。从上表中我们可以看出，整个中学化学课程是三个阶段、三个层次、两种类型的发展统一体，第一阶段是入门、第二阶段是发展、第三阶段是个性化的深入和提高。每一位高中生都必须经历这三个层次的发展阶段，前两个阶段强调的是共同的全面发展，第三个阶段突出的是多样化、富于选择性和个性化的深入发展。这才是对高中化学新课程的基础性的全
10、面理解。我们应该在这样的一个整体中去理解必修化学课程模块的功能定位。活动卡1.3物理、化学、生物、地理、历史的必修学分同样是6学分，可是物理和化学的必修模块的学分是4。有观点认为高中化学必修模块的学分为4，学时是72 学时，太少了，无法保证基础性，会降低人才培养质量。另有观点认为，如果全体学生共同学习的必修模块，学时数太多，势必留给学生选修的时间就要减少，这样不利于选择性的体现，而且也不利于高中化学课程的建设与发展的需要。您认为必修化学模块的学分应该如何设置？如何看待“4+2”的必修学分设置？2必修模块的课程内容主题是如何确定的为了切实落实高中化学课程的课程目标，真正体现必修化学课程的功能定位
11、，课程标准精心选择和组织了必修化学的课程内容，在此我们将从以下几方面进行讨论。 活动卡2.1在明确了必修模块的功能定位及其与选修模块的关系之后，请分组进行讨论，您认为必修模块的课程内容应该包括哪些基本维度？ 请您认真阅读化学课程标准中必修模块的内容标准，进行如下分析：1 列出化学1和化学2模块的一级主题2 比较化学1和化学2模块一级主题之间的关系3 对照义务教育化学课程标准中内容标准的一级主题，谈高中化学必修模块课程内容与义务教育化学新课程的课程内容之间的关系4 必修模块课程内容是如何落实和体现为学生科学素养发展搭建新的平台，又是如何为后续课程模块的学习打下必要基础的？阅读材料：普通高中化学课
12、程标准解读第三章（二、必修化学课程的功能定位和课程内容） 课程标准在制定一级内容主题时，努力做到：（1）综合反映学生发展的需要、社会发展的需要和学科发展的需要对全体高中生的共同要求；（2）全面体现知识技能、过程方法、情感态度价值观三个课程目标维度的要求，以化学学科核心观念、基本知识和技能、科学探究与化学研究的基本过程和基本方法、对待自然、社会和科学技术的基本态度等作为核心内容线索，构建科学素养在义务教育基础之上新的发展平台；（3）切实体现必修课程在课程内容上的承前启后作用；（4）将必修化学1和2的课程内容进行整体设计和安排。必修化学课程内容的一级主题与义务教育化学课程内容的一级主题是性质一致、
13、螺旋上升与发展的关系。必修化学1和必修化学2之间是一个连续的整体。一级主题的维度取向与义务教育化学课程是一致的。针对高中学生已经经过了一年的化学启蒙教育的基础，在高中阶段设置了“认识化学科学”这一内容主题，明确要求学生应对化学科学的性质，化学科学的主要研究方法，化学科学发展的历史、现状和未来，和对社会的重要价值等有进一步的认识和了解。标准将“物质的量及其相关知识”也归入这一主题，引导学生从定量认识化学物质、定量研究化学变化的角度和框架学习物质的量及其相关知识。将“化学实验基础”独立成为一级主题，从高中生应该具有的化学实验技能、实验习惯和综合的实验探究方法和能力等维度具体提出了以下学习标准：（1
14、）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。（2）初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。（3）树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。（4）能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。（5）初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。这些学习内容标准强调了化学实验的检验、分离、提纯和溶液配制等核心实验技能；突出了科学探究中以实验为基础的实证研究的方法和过程。“常见无机物的性质和应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量变化”三个一级主题直接反映化学科学中的“物质”、
15、“结构”、“反应”三大核心主题对于全体高中生的最基本的学习要求。这三个主题是化学学科内容的本体。“化学与可持续发展”一级主题与义务教育阶段化学课程标准中的“化学与社会发展”主题是完全一致的，但是更加凸显出对学生可持续发展思想的教育，强调化学在促进和保证社会可持续发展方面发挥的巨大作用，这一主题还包括必修阶段有机化学知识的必要内容。3. 必修模块各类课程内容的选择与处理关于课程内容，大家一直是这样分类的，元素化合物知识、概念原理知识、化学实验、化学计算、化学用语；现在有人提出新的课程内容分类：元素化合物知识内容、概念原理知识内容、过程方法内容、具有STS涵义的课程内容。活动卡3.1 化学课程内容的分类请您再次认真阅读化学课程标准，对必修模块的课程内容进行分类，并思考必修模块的课程内容和学习要求跟大家熟悉的现行高中课程中的化学的课程内容相比有什么不同，为什么？应该如何理解这种变化？31元素化合物内容的处理阅读材料1： 元素化合物知识内容是必修化学课程的主要内容组成，对于高中化学必修课程来说，无机元素化合物内容主要集中在必修化学1中。如下所示： 能根据物质的组成和性质对物质进行分类。 知道胶体是一种常见的分散系。 根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。 知道酸、碱、盐在溶液
