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1、基于“模拟公司制”的教学组织形式创新与实践摘要在高职教育教学改革过程中,如何加强校企合作,加强实训、实习基地建设,促进工学结合的开展,提升内涵建设,增强学生的实际动手能力是研究的重要课题,而课程教学改革又是内涵建设的重点和难点。文章结合“园林工程招投标与预决算”这一国家精品课程的教学实施,探索“模拟公司制”课堂教学组织形式,总结和分析“模拟公司制”课堂教学组织形式的组织特点、实施路径及效果,剖析“模拟公司制”教学组织形式创新点,明确改进的思路。关键词高职 课堂教学组织 模拟公司制作者简介吴立威(1972- ),男,湖南汨罗人,宁波城市职业技术学院环境学院,副教授,硕士,研究方向为园林施工管理与
2、园林专业教学;祝志勇(1968- ),男,浙江杭州人,宁波城市职业技术学院环境学院院长,副教授,硕士,研究方向为植物资源开发与高等职业教育管理。(浙江 宁波 315502)虽然高等职业教育在不断发展,高职学生的数量迅速增加,但学生的学习基础普遍低下,学习动机趋于功利实用性;学习自主性差,大多数在校高职生所获得的课程知识,主要靠教师传授,很少对自己的学习进行反思,学习活动的策略水平不高。而且传统的教学模式,使原本就不喜欢被动接受知识的高职学生失去学习的兴趣和主动性,形成了学生厌学、教师厌教的现象,迫切需要探索与高职学生学习特点相适应的课堂教学组织形式。通过“园林工程招投标与预决算”这一国家精品课
3、程教学团队多年的教学实践,提出了“模拟公司制”课堂教学组织模式。一、“模拟公司制”教学组织形式的概念与特点(一)“模拟公司制”教学组织形式的概念“模拟公司制”是指课程开始学习前,将课程学习的内容与所需的职业能力告知全体学生,并根据学习项目的要求设定相关工作岗位,要求学生根据自己的兴趣和性格特点进行岗位申报,然后将不同岗位的学生组合成多个分公司,并选举产生一名执行经理负责该公司的各项目学习与协调工作。“模拟公司制”教学组织形式是指在各分公司产生后,教师将课程内容分解成多个具体的工作项目,以实际项目为载体,将学习过程融入实际项目工作过程中,要求各分公司模拟真实的情景,以项目为导向,通过目标明确、任
4、务分解、课堂与实践地点一体化实践等环节实现学生自主学习的教学模式。(二)“模拟公司制”教学组织形式的特点1.真题真做,实战化组织。“模拟公司制”教学过程突出实战化,真题真做,让学生接触实际问题,从思考实际问题到解决实际问题。在教学过程中创设工作情境,加大实践实操的容量,紧密结合职业技能证书的考证,加强考证的实操项目的训练,提高学生的岗位适应能力。强化工学结合,突出学生校内学习与企业实际工作的一致性,提高学生学习兴趣。2.岗位工作,职业化训练。“模拟公司制”教学过程设定不同的专业工作岗位,使学生学有专攻,特长明显,个性鲜明。学生基础文化素质普遍薄弱的情况下,采用多模式的教学方法和突出个性的学习方
5、法,通过适合学生特点的指导学习,如座谈、交流、演讲、讨论、辩论、汇报、项目实践等,引入校企合作的信息,帮助学生在获取市场需求、掌握基本知识与应用实战工具的同时,具备良好的自学能力与职业素质。3.绩效考核,团队化培养。“模拟公司制”教学考核引入企业经济效益与业绩考核理念,进行课程考核制度的创新。改革考核方式,减少背诵性的试题,实行终结性考核与过程性考核相结合的方式,以实际技能为导向,把实际操作能力和项目解决能力纳入主要考核范围,逐步与公司经济效益和公司业绩接轨。通过综合项目实战、实战项目评审等方法,全面衡量和控制教学质量,实现学习效果客观评价。二、“模拟公司制”教学组织形式组织实施与效果(一)“
6、模拟公司制”教学组织形式的实施关键1.公司的组建与岗位分工。在学习该课程前,探索创新了公司组建的方法,明确了岗位分工。首先,对学生进行兴趣、爱好、特长等方面进行分析与引导;其次,根据学生素质和志向的差异性以及学生学习能力和基础能力的差异进行合理分组;再次,根据专业和课程培养目标设定不同的职业工作岗位;最后,根据岗位的要求确定相对应的人员并组成不同的模拟公司。2.学习工作任务的分解与真题真做。以“园林工程招投标与预决算”课程为例,通过调研将园林工程招投标工作任务分解为4个项目24个任务,学生学习的内容由这4个项目组成。学习过程中教师根据项目要求,收集在社会服务中的具体工作项目,并加以改进,在学生
7、能力训练过程中,创造真实的情境,完成相关的工作任务,使学生逐步得到项目的真实体验,亲历园林工程项目完成的全过程。3.按照公司经济效益与业绩考核要求进行课程考核。在每一个项目实践过程中,要求公司经理根据员工在学习过程中的表现,对员工进行团队意识与执行力的考核;项目完成后要求各公司展示自己的成果并进行讲解与答辩;最后由项目评审团进行评价,将三个阶段的成果作为考核依据对学生进行评价,激励学生主动投入到课程学习中,并加强团队意识培养。(二)“模拟公司制”教学组织形式的实施效果1.教学过程针对性明确,学生学习兴趣得到加强。传统模式下,教师为了便于教学与管理,将学生分组进行教学,但这种分组一般由学生自由组
8、合或者教师根据学号进行分组,没有考虑学生的差异,没有分析学生的特长,更没有根据岗位要求进行组建分工。实施模拟公司制课堂教学组织,在组建公司时就应该明确学生的特点,因材施教,通过公司制教学模式的创新,使高职专业学生在有普遍基础知识的前提下,发挥特长。在教学过程中和毕业生调查中,我们发现,在特定的岗位或特定的工作中,高职学生的工作能力要超过学历层次高的学生。另外,高职学生的差异很明显。如在园林类专业中,有的学生施工节点图画得特别清楚;有的学生对苗木特别了解,对植物景观设计特别得心应手;有的学生对园林苗木价格信息特别了解。通过“模拟公司制”教学组织,由此组成的公司岗位分工明确,岗位与员工志向一致,员
9、工们的责任感强、学习能力明显体现出来。教学过程针对性明确,学生学习兴趣高,有效地实现了高职学生高兴地学习,基本上保证每个学生都能及时掌握各阶段知识。 2.学生学习的主动性、创造性明显提高,缩短了毕业生就业适应期。通过人才培养方案的调研与讨论,随着“园林工程招投标与预决算”项目课程改革的进一步深入,学生对学习的各个项目已经逐步清晰,学习的具体工作任务目标明确;在公司制的前提下进行真实任务的实践,实现了学生学习项目时自觉地获得相关能力的意识。学生学习的主动性、创造性和个性同样得以最大限度的保障,学习和实践的空间和时间由课堂延伸到学生学习生活的任何地点、任何时间。在“园林工程招投标与预决算”四个项目
10、的实践中,真题真做的效果更好。对教师的要求是寻找客户,收集一些典型的真题;然后创设工作环境,引导学生与客户的沟通,让学生拿出真本事解决业主提出的问题,最后还要得到业主的认可。这样的经历会使学习的过程印象比较深刻,学生可以缩短毕业后的就业适应期。3.教学效果的过程考核,增强了学生成果意识,激发了学生潜能。在“园林工程招投标与预决算”教学过程中,实行“模拟公司制”教学组织形式,课外“项目经理考核团队意识与执行力”,突出日常考核,促进了学生自我管理意识;课内“具体项目成果公开演示和答辩”,促进了公司成员间的配合越密切、研讨更充分、交流和共同学习意识明显增强,同时也达到了学习过程中暂时落后的同学能够有
11、随时、方便的学习和交流对象,间接地使得学生在项目实践中尝到了学习的乐趣;课后“组建项目评审团队,分析客户认可度”,促进了学生学习的成果意识。实践与评价过程中,学生们非常关注自己团队所取得成果,而且在成果展示过程中会有意识地进行相互比较,不断的完善自己的成果,充分激发了学生的学习潜能。三、“模拟公司制”教学组织形式创新点(一)缩短就业适应周期“模拟公司制”教学组织形式适应校企合作训练要求,学生毕业后找到合适的工作能立刻顶岗。在高度仿真的模拟公司环境中进行教学内容的组织实践,真正有效地进行真实案例的操作与职业素养的养成训练,使学生掌握的知识与技能、职业素质能与岗位职业能力要求,趋向于“零”距离就业
12、。(二)提高自我学习能力“模拟公司制”教学组织形式针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。“模拟公司制”要求学生从进入该课程的第一天起便要把自己定位为公司员工的角色,自觉培养符合企业需要的员工应具备的知识技能和职业素质。在一定的企业文化氛围中,学生真题真做,实现自主学习和同步学习的目标。(三)增强学生职业素养“模拟公司制”教学组织形式,在真实的公司环境中进行专业知识的学习和职业素养的养成训练,学生可以发自内心地加深理解、自觉遵守和维护公司的一切,而无须严厉的说教、“封堵”
13、,起到事半功倍的效果。这种教学组织形式可以使教师在工作过程体会到成功的欣慰,学生学习时目标明确,心情愉悦。(四)实践教学做三合一通过“模拟公司制”教学组织形式的不断改革,改变了原有的课堂讲课形式,突出动手能力的培养。“模拟公司制”教学过程中教师根据教学内容选择相应的实际项目为载体,创设具体工作情景,学生在模拟的环境中完成真实的工作任务,真正实现了教、学、做合一。四、实施“模拟公司制”教学组织形式的几点建议经过多年的探索和实践,通过“园林工程招投标与预决算”课程的教学效果与学生就业情况分析,我们发现,实施“模拟公司制”教学组织形式仍需在以下几方面加以改进:首先,采取“模拟公司制”教学组织形式,促
14、进了教学手段和方法改革,促进了项目化课程改革的深化,但是在教学过程中还需大力推进工学结合,在教师教学与教学评价中更深层次地加强校企合作,深入企业,收集企业真实项目,将工作项目转化为学习项目。其次,组建公司时,要注重做好“专”字文章,实现因材施教;做真题时,要注重做好“真”字文章,实现特色教育。需要教师深入社会,积极投身于具体的项目中去,在实践中分析与提炼专业学习的内容与目标;需要教师用心去思考,改变固化意识,不断创新研究;需要教师在教学环境的布置、真题真做所需实战场所的建设的方面有新的突破。也就是说,要注重教师队伍的“双师”结构,加强专兼结合的专业教学团队建设。最后,“模拟公司制”教学组织要注
15、重以学生为中心展开教学活动,引导学生主动进入真实的工作环境,有效促进学生职业知识和技能的训练,促进学生良好的人品和职业素养的形成。参考文献1教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616号)Z.2006-11-16.2白翔.高等职业院校开展职业素养养成教育探析J.河南财政税务高等专科学校学报,2008,22(2).3刘超英.建筑装饰专业“零适应”教学模式研究J.宁波高等专科学校学报,2002,14(4).4杨世宏. 海尔集团业务流程再造研究J.武汉理工大学学报(信息与管理工程版),2006(2).5张海燕.试论高职生就业竞争力的培养J.广西广播电视大学学报,2006(3).
