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1、,第七讲 学前儿童科学教育的原则,第一节 重视学前儿童学科学过程的原则,依据：儿童科学教育的结果有赖于儿童学科学的过程，而且，科学教 育的过程对培养儿童学科学的兴趣有着极大的作用。因此，教师在追求科 学教育结果的通，同时，应该充分重视学前儿童学科学的过程。,一、基本概念和依据,学前儿童学科学教育的过程，是在教师指导下的科学探索过程，是学 前儿童和外部世界相互作用的过程。是感知过程，又是认识过程。,两方面内容：第一，按照学前儿童的认识特点，根据科学教育的总目 标，制定出符合学前儿童不同年龄特点的科学教育目标，并结合实际情况 ，遵循由近及远、由浅入深、由具体到抽象的循序渐进原则，安排好学前 儿童科
2、学教育的总过程。 第二，在学前儿童每一次主动学习和探究科学世界的过程 中，教师要灵活运用不同的施教方法及引导措施，通过不同的科学教育过 程，萌发学前儿童学科学的兴趣，保护学前儿童的好奇心，使他们不断积 累科学知识，掌握一些初步技能，为以后学校科学教育打下良好基础。,二、学科学的过程与儿童的认知水平密切相关,认知水平决定着学习科学知识的深度和广度，而学科学的过程又进一步促进了儿童认识水平的发展。因此，学科学的过程和儿童认知水平总是相辅相成、相互促进、同步发展。,3-4岁年龄段的儿童，虽然已经知道一些周围事物的现象，但他们的认识还处于零碎的和不分化的混沌状态，对许多事物及现象分辨不清。他们的认识带
3、有模仿性，缺乏有意性，看待周围物体具有明显的拟人化特点。,例如：他们常把桌、凳和猪、羊看作同一类，因为这些东西都有四条腿。 有时，学前儿童还会模仿大人给玩具娃娃洗脸、喂饭、打针等，这个年龄段的儿童爱向成人提问“这是什么？”“那是什么？”,这一年龄阶段的儿童，重视学科学的过程，就是激发学前儿童对周围世 界的好奇心和学习科学的兴趣，培养学前儿童对科学知识的情感的过程。,教师应充分科学教育的有利因素，以五彩缤纷、生动活泼的大自然和丰 富的物质材料作为科学教育的主要内容，辅以充满情趣的童话，来激发和 保护儿童的好奇心，并逐步把学前儿童最初的这种好奇心转化为具有特定 方向的好奇对科学知识的好奇，进而产生
4、对科学世界的兴趣和探求心 理。,4-5岁年龄段的儿童，开始对事物的表面属性、功能和情景进行概括分类，初步理解了科学现象中表面的和简单的因果关系，懂得了物体量的变化和数的概念。这个年龄段的儿童最突出的特点是好奇好问。他们不但问“这是什么？”“那是什么？”而且爱问“为什么么？”“有多少？”例如，“为什么鸟会飞？”“天上的云是些什么东西？”“天上有多少星星？”“地上的雨水哪里去了？”“电视里面的人吃些什么？”等等。,教育措施：耐心解答他们提出的问题，并创设条件，帮助、指导和 提示学前儿童通过自己的探索，来获取周围物质世界的科学经验，并在 感性经验的基础上形成初步的科学概念。,科学概念是指学前儿童在获
5、得感性科学经验的基础上，得出的概括 性结论。初始经验是学前儿童学科学的基础，影响着初级科学概念的内 涵，并逐步丰富和发展着科学概念。学前儿童初级科学概念的形成，能 把学前儿童已获得的具体的、丰富的但又是片断、孤立的科学经验加以 归纳、概括、以简化的方式把具体的信息转化为概念性的认知结构，储 存在大脑中。同时，又可以增加学前儿童所学知识的实用性和迁移阶段 ，促进学前儿童智力发展，有利于学前儿童由具体的形象性思维向抽象 的逻辑性思维过渡。,5-6岁年龄段的儿童，他们的头脑中已经储存了一些有关周围物质的抽象信息和较为具体的概念，了解了许多自然现象，初步理解自然现象中一些内在的、隐蔽的因果关系，并能初
6、步根据事物的本质属性进行概括分类。,这一阶段的儿童具有强烈的、积极的求知欲望，不但爱问“是什么？” “为什么？”，儿童还想知道“怎么来的？”“还会怎么样？”。,教育措施：正确引导和帮助这些儿童去探索周围世界，进一步激发 他们学科学的兴趣，让他恩初步掌握学科学的方法，并注重发展智力、 培养技能和能力。,三、儿童学科学的过程有赖于良好的科学氛围,在这个过程中，为使儿童获取一定的科学经验和学习、探究方法，教 师要充分利用周围环境，或为儿童创设有利条件，提供物质材料的机会， 并根据不同形式和不同场合，给予不同程度的指导，让儿童在真实的物质 世界中学习探索，在学科学的过程中形成初级科学概念，在学科学的过
7、程 中培养儿童正确的科学态度。,在学前儿童学科学的过程中，怎样让每一个儿童在每一次探究活动中都能有所发现，有所体验，这是判断科学教育活动效果的最基本标准。,教师应重视每一个儿童的观点、兴趣、探索、发现和解释，随时根据儿 童的兴趣和需求，提供能够引发儿童继续探究并物化教育目标的内容和材 料，引导他们继续探究、主动学习。尽量避免误解、伤害儿童的好奇和求 知的欲望，形成鼓励儿童探究的科学氛围。,第二节 重视儿童操作探索活动的原则,一、基本概念和依据,操作探索是儿童在求知欲和兴趣的驱使下，主动认识周围世界的过程。通过操作探索发现问题，通过操作探索发展智力、培养动手动脑的能力并促进学习，进而初步领悟其中
8、道理。,依据：儿童的科学经验，只能在他们的科学探索活动中，以自身感官直接接触周围世界而获得。儿童科学教育必须建立在儿童科学经验和感性认识的基础上，并在科学教育中通过操作探索活动深化认识，发展思维。,在与生俱来的好奇心和探究欲望的驱使下，儿童对周围事物中任何新 颖、陌生、有趣、神秘或难以理解的事物都会产生兴趣，进而产生操作探 究的欲望。他们的操作探索过程，就是以自己的方式和周围世界相互作用， 并期望从中获取“是什么”和“怎么样”答案的过程。,二、儿童操作探索的年龄阶段,国外有些学者，把不同年龄儿童的操作探索活动分为三个阶段： 1.“瞎忙”阶段，儿童表现为无目的地摆弄物体； 2.“探究”阶段，儿童
9、表现为常识性的摆弄物体，并开始数数； 3.“领悟”阶段，儿童表现为验证性的摆弄物体，并初步形成了数量 的概念。,例如：对于“不倒瓮”玩具，处于第一阶段的儿童只想知道“它是什 么？”，只求在玩耍中得到心理上的愉悦；第二阶段的儿童总想知道“ 不倒瓮真的就不会倒吗？”他们会一次次地将不倒翁倒过来、翻过去， 试图将不倒翁给弄倒；第三阶段的儿童已不满足于玩不倒翁玩具，他们 总想看看里面到底有什么东西使它不倒，总想知道“不倒”的奥秘。,三、儿童操作探索活动的意义,操作探索活动不仅能满足儿童的好奇心，使儿童学习科学知识产生强 烈的兴趣和积极的态度，还能使儿童对周围事物产生稳定的情感，对他们 成长后正确对待生
10、活产生良好影响，并推动他们继续了解、探究其他事物， 进而产生各种问题：是什么？为什么？怎么样？,例如：当教师引导儿童通过剖析操作，观察水果的结构时，他们发现 了水果的种子，就可能对不同水果的种子继续进行探究，进而想知道更 多的有关“种子”的知识，并由此引发对植物的兴趣。,四、好奇心和兴趣是儿童操作探究的驱动力,第三节 重视发展儿童逻辑思维的原则,一、基本概念和依据,逻辑思维是形象化思维的抽象与深化。,依据：儿童的思维是一个整体结构，逻辑思维的发展，是思维结构发 展的重要内容和关键环节。只有儿童的逻辑思维得到充分发展，他们才能 头脑开窍，才能对所学知识举一反三，才能善于学习，善于思考，善于探 索
11、，并从中发现规律性的东西。,二、逻辑思维与科学教育的关系,科学知识都具有较强的系统性和逻辑性。如：理解数的实际意义是从 认识数开始的，而要使儿童真正认识数，儿童就必须具备一些基本的逻辑 观念。,有些儿童较早掌握了一定的数学知识，但切不可把这些儿童全都看作 头脑灵活的“神童”。这些儿童对特定知识的掌握，只是思维发展的表面 现象，关键在于其逻辑思维结构是否得到了发展。,三、知识的获得和思维结构的建构是同步的,思维结构具有一般性和普遍性，它是儿童学习任何知识的前提。而逻辑 思维则是儿童思维结构的发展基础。儿童理解科学概念和建构数学知识的过 程，就是儿童思维结构的建构过程。操作学习的过程和思维结构的发
12、展具有 一致性。知识的获得和思维结构的建构是同步的。,总之，科学教育在教给儿童科学知识的同时，还要考虑儿童思维结构的 发展。科学教育不但重视儿童的形象思维，更要注重逻辑思维。只有当儿童 的逻辑思维同时得到发展时，他们得到的知识才是牢固的，不会遗忘的知识。,第四节 园内、园外科学教育活动相结合的原则,一、基本概念和依据,园外科学教育包括家庭教育和社会教育，如：专题家庭访问、有组织的 走出幼儿园，进行自然环境和社会环境的观察教育等。,依据：儿童科学教育的内容，来自于周围环境中常见的物体和现象。同 时，科学教育的内容也紧密联系着儿童生活。,二、家庭科学教育,家庭是儿童开始学习科学的重要园地之一。把幼
13、儿园内的科学教育活动 延伸到家庭，可以进一步丰富孩子们的科学知识，并从中获取正确的科学方 法，培养儿童实事求是、联系实际、多思多问的科学精神。,三、自然环境科学教育,在对儿童进行科学教育的过程中，适时适当地带领他们走出幼儿园， 让他们亲自领略和谐优美的田园风光以及山河壮丽、万千气象的大自然， 亲自感受四季变化以及动植物对温度变化的反应，看一看发展变化的现 代化城市，以及科学技术对人们日常生活的影响，亲身体验一下劳动的 苦乐。,儿童的个性品质处于发展期，他们对环境的认识和情绪体验是形成 道德观念的情感基础。贯彻园内、园外科学教育相结合的原则，能够 使儿童更广泛、更深入的贴近自然，了解社会，培养他
14、们对周围世界 的真挚情感，促进儿童自信心、独立性、创造性等品质的发展。同时 ，对儿童进行爱护环境的教育时，也只有采取多种教育形式，贯彻园 内、园外科学教育相结合的原则，才能收到应有的效果。,四、园内、园外科学教育的辩证关系,尽管儿童在园外接受的科学教育不可低估，但家庭教育、自然环境和 社会环境等园外的科学教育，都必须和幼儿园内的科学教育整合起来， 才能更好的发挥其价值。,贯彻学前儿童科学教育原则应注意的问题,1.作为从事科学教育的幼儿园教师，要不断提高自身科学素质和心理 素质。 2.摆正教师指导和儿童主动探索的辩证关系。 3.教育是一个整体，教育的目的也是促进儿童的整体发展。从纵向看， 科学教育和其他学科的教育，都应在儿童全面发展的总目标一致。从横 向看，科学教育应和各学科教育密切联系，相互协调相辅相成，共同实 现教育总目标。 4.在科学教育过程中，要注意从小培养儿童的安全意识，操作探索不 是探险，儿童的科学教育应包含必要的安全常识。,
