游戏与儿童认知发展-(2)

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1、游戏与儿童认知发展,认知：认识过程及其心理品质的总称，包括了感知觉、记忆、思维、想象、语言等方面 儿童在游戏过程中充分发挥主动性积极性，通过各种角色扮演、使用各种玩具材料、接触探索新事物、与同伴沟通交流等发展认知能力。,一、游戏与儿童智力的发展,智力是个体顺利从事某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，是一种综合的心理能力，是进行学习、处理抽象概念、应对新情景和解决问题以适应新环境的一种能力。 智商（IQ）,影响智力发展的主要因素,遗传：对智力的影响最要表现在生理特征上。 环境和教育：在智力的发生和发展上起决定作用。 实践活动：智力发展的源泉。,童年期和少年期是智力发展最迅速的时期 智力生长曲

2、线 6 12 18 24,儿童期是智力发展的关键期,科学研究认为： 儿童早期阶段的智力发展较快，并且对以后的发展有很大影响，教育开始的越早，儿童潜在的能力实现就越大。 如果以17岁时所达到的普通智力水平为100，那么儿童从出生到4岁的智力就已达到了50%，从4岁到8岁获得另外的30%，而最后的20%则是在8岁到12岁获得的。,研究表明：人的智力至少有以下8个方面,在我们今天的社会里，所有的人几乎象被洗过脑一样，都认为智能只是解决逻辑和语言问题的能力。,1.游戏与儿童知识的增长发展 游戏中获得物的知识和人的知识；这些都被概括成是“概念的形成”。以感知运动游戏为例：通过与物体的直接的交互作用，逐渐

3、认识物体的各种物质属性。如什么形状的物体可以“滚动”什么不能“滚动”并在游戏中学会按照物体的特征来对待它们。如“用手抓有柄的玩具，用双手抱球”。,感知觉是幼儿认识外界事物、增长知识、发展智力的通道。 幼儿靠“行动思考”，靠“感官”来学习； 感觉 视觉、听觉。嗅觉、味觉、肤觉（外部感觉） 动觉、静觉、机体觉（内部感觉）,2.游戏与儿童感知能力的发展,知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。,“少女与老妇”,儿童通过各种感觉接触到各种性质的实 物，了解到各种事物的特征，发展了感觉； 儿童通过对空间、形状大小、时间的观察，学会了感知各种事物的状态和属性，发展了知觉,2.游戏与儿童感

4、知能力的发展,3.游戏与儿童想象力的发展,游戏与儿童想象力发展：儿童的想象在游戏中从初级形态向高级发展； 儿童的想象从最初的无意性、不稳定性、再创性为主逐步向有意性、创造性、稳定性转变，使得想象按照预定的目的、构思和情节发展。,幼儿最初的象征性游戏,幼儿最初的象征性游戏,幼儿最初的象征性游戏,幼儿的象征性游戏,以“儿童自己”身份加入游戏 以自我为中心的活动 以非自我为中心的活动 （不能认识到活动的代理 者和接收者独立于自己而存在）,（能认识到活动的代理者和接收者独立于自己而存在）,游戏复杂性不断提高 意识到他们的假装活动是一种代表性活动,5-6岁幼儿绘画中的象征性 比3岁幼儿更形象、细致、生动

5、。,幼儿往往借助 视觉，对外在形体 进行观察，形成自 己的想象。,4.游戏与儿童思维能力的发展,思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。需要经过概念、判断和推理。,思维能力是在解决问题过程中发展的，游戏中必然会产生问题,游戏是问题的主要发生源，游戏过程是儿童解决问题的实际过程。只有允许幼儿积极探索、鼓励幼儿尝试去寻求多种解决问题的方式，幼儿解决问题的能力才会得到最好的发展。,小天才思维能力训练,【案例】小红想用小被子把娃娃包起来，可是如果把被子横着包则不够长，竖着包则不够宽。怎么办呢经过十几分钟的探索，小姑娘终于发现了? 最佳的方法：用对角线作长度把娃娃包起来。,想一想,创造力是运用已知信息，

6、创造出新思想新 事物的能力。创造性的思维品质包括流畅性 灵活性、独创性和发散性。对创造力的研究 表明，创造力与主动自愿的内部动机、浓厚 持续的兴趣和探索欲望、自由民主的气氛、 灵活易变的形式等有着非常密切的一致性。 与创造力相关的思维品质都能在幼儿游戏过 程中得到良好的发展。,二、游戏对儿童创造力的发展,三、促进儿童语言发展,儿童语言获得是一个连续发展的变化过程 幼儿期是口头语言发展的关键时期，语言要 有先天的物质基础，包括发音器官、大脑语 言中枢的发育和成熟，但真正的语言发展一 定是通过社会环境和儿童实践获得的。幼儿 为儿童语言实践提供了机会，是促进幼儿口 头语言发展的重要途径。,（三）影响

7、学前儿童创造力发展的因素 1.外在因素 （1）父母的影响,（2）教师的影响,2.内在因素 创造型儿童的个性特征：,第五节 幼儿的言语发展,一、言语基本能力的获得 36岁的学前儿童语言的发展主要是口头言语的发展。 （一）语音的发展 4岁的儿童就能掌握本 民族或本地区语言的全部语 音，并达到发音基本正确。 4岁左右，是培养儿童 正确发音的关键期。,（二）词汇的发展 1. 词汇数量增加 37岁是人的一生中词汇增加最快的时期。 2.词类范围扩大 词的类型不断增加、各类词汇的内容不断扩大 3. 对词义的理解逐步确切并加深 从理解具体意义的词到理解抽象的词 从理解词的具体意义到理解词的抽象意义,（三）语法

8、的发展,语法的发展,1.从句、连接词 2.内嵌句 3.较复杂的疑问句,（四）语用学和沟通技能的发展 在学前时期，儿童掌握了许多交谈技能，这有助于他们有效地沟通。 35岁的 儿童不是很擅长 发现口头信息表 面意思的含糊之 处，但他们是很 好的沟通者。,二、前阅读能力的发展 前阅读能力？ （一）学前儿童阅读能力的阶段,（二）成人对儿童阅读的影响 亲子共读是幼儿早期阅读的主要方式。 1. 选择适龄的读物 2. 以身作则培养家庭的阅读氛围 3. 读书给儿童听，唤起儿童情感共鸣 4. 利用生活中的素材进行共读 5. 善用故事录音带 6. 采取多种参与形式,三、幼儿第二语言的学习 （一）两种语言的学习差异

9、 （二）第二语言学习的心理过程 1.是建立一套新的、独立自主的言语系统的过程 2.形成外语思维的过程。 3.从依赖母语的心译活动开始到最终与母语分化的过程。 4.从领会语言、随意掌握语言开始到自发的言语结束的过程。,（三）双语儿童的认知优劣 1.优势 双语儿童处理信息的层次较深，从而使他们具有更强的元语言意识和更大程度的灵活性和创造性。 2.劣势 日一英 西一英 藏一汉,（四）第二语言的教学 1.创造学习外语的良好气氛 2.选择贴近生活的数学内容 3. 利用游戏学习外语 4.运用电教手段进行外语教学 5.把外语学习和音乐、美术活动结合起来 6.着眼于兴趣和能力的培养 7. 以听说为主，不搞认读

10、,谢谢 大家 的聆听,游戏与儿童社会性发展 1.游戏与儿童自我意识； 2.游戏与儿童交际能力； 3.游戏与儿童自控能力；,游戏与儿童情感发展,1.游戏与儿童积极的情绪体验； 2.游戏帮助幼儿宣泄消极情绪； 3.游戏促进儿童情绪情感的发展；,3.游戏是幼儿园课程的“生成源”,Thank You！,智力在活动中得到表现，并在活动中得到发展,绘画能力，只有在绘画中得到发展 运动能力，只有在运动中得到发展 思维能力，只有在思维活动中得到发展 智力的培养来源于促进智力发展的各种活动，儿童期丰富的环境刺激和符合智力发展规律的教育是智力培养的基本方式。,二、儿童智力发展的过程,智力是一种能力，一般来说包括以

11、下几个方面 观察能力-智力结构的眼睛。通过观察接受外部信息。 记忆能力-智力结构的存储器。把观察力获得的信息存储在头脑中。 思维能力-智力的中枢。加工头脑中存储的信息、解决问题、产生新的观念和想法 想象能力-智力的翅膀。使思维能力不再受时空限制，充分发挥。 实践能力-智力的转换器。将智力的成果运用于实际，产生效益。 思维能力是智力的核心,1儿童观察能力的发展,观察是有目的的，有思维积极参与的感知。其表现：仔细看、认真想。 婴儿只有感知而没有思维。感知能力发展很快。 幼儿观察的目的性较差，常常和摆弄物体的动作分不开。观察事物零乱，不系统，看到哪里是哪里。 小学3年级的学生，观察的顺序性、精确性等

12、有较大发展。,儿童观察能力的培养,观察力是智力的基础，儿童通过各种观察能够积累感性知识。 1岁以内重点培养感知觉能力 通过刺激孩子的感觉器官，促进大脑的积极活动。 如：摇篮上悬挂的彩球 带有响声的玩具，逗引孩子看，让孩子抓摸和倾听玩 具发出的响声 母亲哼唱的歌声和轻柔舒适的音乐 运动 同婴儿自言自语式的讲话。 24岁是小儿语言形成的关键期，词汇量增长最快，引导孩子观察并讲给他听,儿童观察能力的培养,大些的孩子 经常出去观赏自然风光，参观博物馆。 观察人物的神态，并做些猜想。 有意识的观察自然景象，并说或写 如：云的变化、花草树木的变化、鸟兽鱼虫等 有意识的观察物品并思考用途 如：杯子的用途，筷

13、子的用途 观察并比较相同和不同 如：吃苹果，看一看，尝一尝、再与香蕉比一比 看图片，比比狗和狼相同和不同,2儿童记忆能力的发展,幼儿期孩子的记忆形式以无意记忆为主，形象记忆为主 幼儿记忆的精确性较差，有时被大人误解为故意撒谎。 上小学后，有意记忆能力迅速发展，10岁时有意记忆逐渐占优势。 儿童由于知识和经验的不足，记忆时趋向于采用机械记忆的方法。 儿童的意义记忆效果明显好于机械记忆,儿童记忆能力的培养,图片记忆训练：看一张画有数种动物的图片，看好后拿开，让孩子说出图片上有哪些动物 实物记忆训练：观察商店橱柜里的商品，说出陈列商品的名称 观察公园里的花坛，说出有几种颜色的花 数字训练：说出一组数

14、字，如5，8让孩子说出，再三位、四位数字 词语训练：讲故事后复述 观察记忆游戏：台上放几样物品，孩子看好回头后拿掉，再看，说出少了哪几样。 先理解再记忆是需要训练的，需要家长和教师的引导。关键是培养儿童对记忆材料进行思维加工。,3、儿童思维能力发展,儿童的思维能力从低级阶段到高级阶段发展，主要可分为4个阶段 感知运动阶段（0-2岁） 儿童的思维是在动作中进行的，离开了动作和实物，思维就会停止。 前运算阶段（2-7岁） 运算：指心理运算，即能在心理上进行的、内化了的动作。 儿童的思维具有很大的具体形象性，利用表象进行。尽管能对事物进行初步的分析、综合，进行初步的逻辑思维，但他们具有很大的具体形象

15、性特色。,具体运算阶段（7-11岁） 儿童能进行逻辑推理，思维可以逆转，已经具有了抽象概念。 形式运算阶段（1115岁） 儿童的思维超越了对具体的可感知的事物的依赖，能够进行更抽象的归纳和演绎推理，能考虑到一件事物多方面的意义。,儿童的思维由动作思维、形象思维向抽象思维发展。 动作思维：以实际动作为支柱的思维过程。 形象思维：以直观形象和表象为支柱的思维过程。 抽象思维：用词进行判断，推理得出结论的思维过程。以词为中介反映现实。,儿童思维能力培养,24岁儿童提出各种问题的阶段是认识能力出现的关键期 从问：是什么？到问：为什么？ 耐心的回答和鼓励 各种玩具 玩沙、玩水 绘画、音乐、舞蹈、歌唱等

16、各种游戏 每天的故事 猜谜语 系统的思维能力训练（小天才思维能力训练） 发展儿童内部言语能力：先想再说、先想再做,小学四年级形象思维向抽象思维转折的关键年龄 语文思维能力培养 看图说话、看图写话、忆图写话 多看书 一 事多说 一事多写 每天的2分钟说话练习 数学思维能力培养 口头数数、给物说数、按物取数、掌握数的概念 心算、速算 一题多解 自编应用题,4、想象能力的发展,想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。 12岁的孩子已经有了想象。如拿到布娃娃时会给它喂饭、穿衣服。 3岁左右的孩子想象力尚处于初级阶段，其主要特点是以无意想象与再造想象为主。 想象有时与现实分不清，如我看到了什么。实际上没有看到。 幼儿末期儿童的想象已相当活跃，而且最为自由。但想象的内容比较具体，独创性不足，内容也不够丰富。 小学阶段儿童好奇性强、求知欲旺盛，是最善于幻想的时期，是发展想象的关键年龄，可持续到初一