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1、班主任工作案例分析 在春游前一天的晚上，我把全班同学的名单全部拿出来又细细的看了一遍。我们班有四十五名同学，他们的父母大多数是农民，对子女的管理和教育基本上如同他们家里的小狗小猫一样，处于一种放任状态，他们的学习成绩也高低相差很大。他们快乐的背后，仍然有一些不易为人察觉的内心隐秘。这次春游，我们还准备开展一次班级文艺活动。那这不是给于吟同学的一个机会吗？于吟同学是一个性格非常内向的孩子，每次我请同学们回答问题时，她从不主动举手，在询问家长后才得知，于吟在家中还是非常活泼的，也经常把在学校里学的东西讲给妈妈听，为什么在学校里就把自己“锁”了起来呢？是怕羞的原因使得她不愿意在集体面前表现自己吗？我
2、在寻找着机会打开这把锁。这次春游就是一个机会。 活动中，同学们凑在一起开心的唱着跳着。我看到于吟坐在一边默默的。这时我突然提议，我说，同学们，你们想欣赏于吟的朗诵吗？在这个美丽的大自然里，我们来听听于吟同学朗诵朱自清先生的春吧。同学们立即给了她热烈的掌声。于吟起初很不好意思，后来在我和同学们的鼓励下，她勇敢地朗诵起来了。看到她专心投入的表情，我暗暗的注视着她，这是我第一次看到她用这么洪亮的声音单独表演，待她朗诵完后，我一边鼓掌一边走到她的身边：“于吟，你的朗诵棒极了！你的声音真好听，老师和同学们都喜欢听！”当时她的小脸蛋又羞红了，但是她笑了，笑的是那么灿烂。在这个无边的旷野里，在这个美丽的春天
3、，于吟获得了一种自信，她的美妙得声音可能随风消逝了，但那份美好的记忆却永远留在了她记忆的心板上。从那以后，我经常以此事来鼓励她，源源不断的给她大胆表现的动力，后来她性格开朗多了，她能争先恐后地到小舞台领唱歌曲了。还是这次春游。在就要结束这次活动时，我发现杨军同学今天情绪一直不是很高。这时，我面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“今天，我让同学们找找自己的闪光点优点，看看今天你们在这次春游集体中，发现了自己有哪些优点。”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说：“老师，缺点还说吗？”顿时，我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，我要让学生们在老
4、师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了我的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，我发现班上一名学习成绩最差的学生杨军一言不发，急得抓耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，所以平时在班上发言时，总是低声细气，连头都不敢抬。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，我让同学们帮他找闪光点。有的说：“他关心同学，我走不动的时候，他帮我背书包。”“他还把自己的水给我喝了。”“他勇敢，看到一条蛇的时候，他把蛇赶走了。”听到同学们热烈的赞扬，看到老师和同
5、学们赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。打那以后，他变了，真的变了。他让课敢回答老师的问题了，学习比以前主动了，作业基本能完成了，还多次得到了科任老师的表扬。 在学校里，同学们都盼望着老师送给自己一个“你最棒”的称号，因此，老师的一句鼓励的话，一个赞许的目光，就能使这些同学们找到自我。同学们更希望老师喜欢自己，爱自己，因此我把爱送给每位同学，我会把爱送给每位同学，我会经常给他们梳头，剪指甲，整理衣服，我也会经常拉着他们的小手，顶着他们的脑袋，蹲下身子倾听他们的诉说，然而我对同学们的要求又十分严格，要求他们上课认真听讲，下课团结友爱，谁要是打人骂人，我必须让其承认错误，并赔礼道歉。我们要把赏识关爱区别与溺爱，让同学们明辨是非，发扬优点，改正错误，真正体会到赏识关爱给他们带来的益处。我生活在孩子们的中间，心情格外舒畅，孩子们纯洁的心灵陶冶了我的情操，我爱这些孩子们，别无所求，只希望他们能平安上进，开心灿烂。
