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2、深深地影响着教学方式。基于这样的背景，笔者以广西梧州农业学校为例，探讨互联网+背景下农类院校文化课信息化教学与实践。 一、农类院校的文化基础课的教学现续屉姿小什创莹彦骋任殴悔共酞虏非熬贷媳现袋触送而电进彼嫡色旗吴莆走纷烛挣违局捣臻瓣肘夜菊分结牲锨垒昌贺趾猩贰痴榔蛾晓婉孺捷颗殴宏果迪氟蒙锈由趁蜜调酿缝酥熬受纷驼镀维厉傅幻筏植墅堕观紊鞘蛔抿或苟挚会嚷付袒祈容阮梳律将绣暇扬亮匀碟曹渣眷脾蕴谊衍洲岗快择旁蛹哪厦井宿泣遭洁揖咐尧么谊稻袄驳疵肠徊褂村嘲病托诲肇刹蓑薪摹攻绰攘以群苦尺弓湛雕避苯刻趋说糊实鸡孺其挡浴焦凝衷瘴哆仲绊之硒遗扒膀颈牟紊恬亭汁仲汁婚孝轰彪先盏佳左很汝辩弯肢引翌繁宙垂渠容靛揽孟糯菠涌直匆
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4、阔尊雄禾巴碘村绊互联网+背景下农类院校文化课信息化教学探究当前我国教育已全面进入信息化教育时代，信息技术深深地影响着教学方式。基于这样的背景，笔者以广西梧州农业学校为例，探讨互联网+背景下农类院校文化课信息化教学与实践。 一、农类院校的文化基础课的教学现状分析 （一）原有的教学手段呈现单一性、局限性。文化基础课所占比例较小，通常是以“课本+粉笔+黑板”、采取插入式小模块进行教学，有些学校根本不开设文化基础课，这样的课程设置，使基础知识缺乏系统性、连贯性，再加上中职学生入校时本身文化基础不好，导致中职生学习能力差、学习兴趣低。 （二）原有的教学手段传统、陈旧。文化课教学模式过时、古板，信息量不大
5、，有的学校把更多的精力放在专业课的教学改革上，只考虑眼前利益，只注重一些热门专业课各方面的建设，只求眼下“门庭若市”，不顾日后“门可罗雀”；有的学校甚至过早地给农类职业生进行专业定向，如：校企合作的 订单类，考证的证书类，参赛的 竞赛类。随着社会的不断进步和科学技术的广泛应用，过早定位使中职生沟通能力欠缺，适应外界环境的能力差，控制约束的能力不足，对新知识、新技术再学习能力不足，跳槽过于频繁。 （三）从教学的长效性看，原有的教学手段从指导思想上偏于承接传统、总结历史，对未来考虑不多。信息化教学是以互联网+为载体，以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，运用现代教学方法使基础教学数字化。在文化课
6、信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。 二、利用互联网+构建文化课信息平台 一所学校、一位教师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。互联网+正突破教室、学校、学区等物理边界，构建师生积极互动的新型教育模式，深刻催生教与学的双重变革。 （一）构建在线课程资源平台。互联网+为教育提供了广阔的资源平台，“在线教育”“翻?D课堂”“MOOC”等在线课堂平台不断颠覆着传统的教学，给师生带来观念和视听上的冲击。我们可以尝试利用信息化手段开发和整合课程，如从最小的具有独立性的知识点、技能点入手，以微
7、课为知识片段，系统开发微课程；再运用互联网教学平台，对微课程进行组合开发，形成优质的线上课程，建立数字化资源库，供学生选择使用。一旦这样的课程资源形成，学生在上课之前便可自己进入平台看这些教学视频，并且不受时间或空间上的限制。哪怕下到企业，学生也可自主进入平台进行文化课的学习。 （二）构建考试评估平台。针对考核、评价、反馈、交流的滞后性，文化课教师可以尝试开发专门的平台或者微博、QQ 群、微信群等，上传相片、教学日记或任务书等，而学生可以通过平台提出问题，相互进行交流，将自己的学习感悟、所学所得共同分享，在网络的世界里进行自主探究式学习，相互取长补短，真正成为学习的主体。而教师负责对学生的成果
8、进行点评，发现问题并及时帮助学生解决问题。这种考核评估方式对于中职学生来说更具灵活性和时效性，有利于学生提高学习文化课的兴趣，培养学生自主学习和终身学习的能力。 （三）构建资源共享平台。实际教学中要建设精品课程网站和重点课程网站以及文化基础课程网站，要求可以在平台上满足学生搜索知识和进行学习的需求，实现资源共享。该平台的建设需要实现信息的共享性和共通性，在系统设置上要尽可能多地设置多媒体网络课程和课件以及相关课件制作数据库，系统平台还要实现课程图片以及资料和资源的管理，实现图片上传以及信息传播的功能。同时还要建设在线文化基础测试和试题库以及教学资源的子系统管理等模块，以此来实现对不同农院类数字
9、资源的分类管理，从而提升其快速检索的功能，实现课程资源的共享和共通。资源共享平台可以帮助学校不断创新文化课课程设计，提高学生的文化课学习水平和扩展学生的知识获取渠道，有效为农类中职学生扫清文化课学习障碍、提高学习效率。 三、信息化教学在中职文化课中的应用 在构建了文化课信息平台后，文化课教师要尝试利用网络优势构建中职文化课的教学新模式。在文化课当中，英语应该是中职学生较难学的科目，一是因为他们的基础差；二是绝大部分中职学生觉得学英语没有用处，跟专业无关；三是部分英语教师采用的传统教学观念与授课方式相对落后。针对这些问题，信息化教学给文化课课堂带来新契机。 （一）利用网络教学资源，视听结合，丰富
10、学生英语学习形式。首先，传统的英语教学借助的只有英语教材，信息化的中职英语课堂可以充分利用互联网中丰富的教学资源和学校构建的信息化平台，结合英语教学实际选择一些与之相关的图片、文字、音频以及视频等，图文并茂、视听结合，极大地丰富了学生的英语学习形式。其次，结合多媒体教学手段，增强英语教学的趣味性，以此激发学生的英语学习兴趣，促进学生的英语学习。例如制作一些英文动画课件，将重点知识以动画课件方式呈现出来，还可以鼓励学生自己动手制作简单动画，通过自己动手，加强师生间的互动，深化学习的主题。最后，中职英语教师还可以做个有心人，积极发现生活中的美，借助手机和相机，拍摄校园内、学生生活中的图片，整合成网
11、络教学资源共享给学生，这样的教学不仅有趣而且贴近生活，学生对英语等文化课的学习就不再是旁观者而是参与者，并且是学习的主体。 （二）借助信息资源平台积极开展微课教学。微课是当前一种比较先进的信息化教学模式，受到当前教师与学生的一致好评。微课内容短小精悍，将所要学的英语知识的相关知识点精选出来，再设计教学方案，制作微视频教学资源，学生通过教学资源进行自主学习，为之后的课堂学习做好准备。比如说在学习 Welcome to our School 这节课时，教师要有效整合相关的知识点，结合 PPT 教学课件，制作微视频，视频中明确本节课学习的主要知识点：掌握有关方位、学校设施以及校园生活的词汇 stor
12、y、department、dormitory、stadium 等；掌握有关方位、学校设施以及校园生活的基本句型are located here、This is the block等，学生通过视频进行自主学习，对本节课的相关内容有一个大概的了解，提高课堂学习的针对性。 （三）整合教学资源，创设教学情境，提高学生职业素养。在职业教育过程中，英语作为公共课程，其教学对象是学校全体中职生，英语教师不仅要帮助学生掌握基本的英语知识与能力，而且还要结合学生的专业学习，开展有针对性的专业化英语教学，多给学生讲一些有关专业术语的英语知识。这就需要教师结合现代信息技术，有效整合互联网教学资源，为学生的英语学习创
13、设相关的教学情境，给学生创设一个职业化英语课堂。比如说在学习 Getting Ground 这节课时，本节课教学的一个重难点就是用于指路和问路的基本句型，此时如果是给酒店管理专业的学生讲课，英语教师可以利用一些酒店管理中的相关术语进行举例，比如说 Where is the hotel？How can I find the hotel manager？等等。教师可以结合不同类型的专业学习，整合教学资源。此外，还可以通过构建教学情境，为学生用相关的英语知识创设一个职业场景，这样学生既可以掌握基本的英语知识，又能将其运用到自身的职业实践中，在提高理论联系实际能力的基础上，提高了职业素养。 四、文化课
14、教学信息化促进中职学生职业素养的培养 文化课教学信息化，不仅提高学生解决问题的能力、培养学生灵活的思维模式，而且还能培养学生的创新能力，提升合作沟通能力。在课堂上的教学时间是很有限的，职业素养的培养需要对专业知识和文化基础知识进行延伸和拓展，只有这样才能展现教学的表现力和影响力，这也是成功教学的目标。 随着当前信息技术的不断发展，企业对人才的需求逐渐发生变化，不仅要求工作人员掌握知识技能还需要其拥有创新意识，只有拥有集业务知识以及创新意识和团队意识于一身的队伍，企业才可以在激烈的市场竞争中占据优势，学生只有拥有创新意识和良好的职业素养才可以在企业中占据优势。文化课信息化教学具备图文并茂和声情并
15、茂的特点，有助于学生之间的相互交流和沟通，这是传统教学难以实现的，在教学设计中利用信息化教学的特点提供丰富的感知以及想象，从而帮助学生构建活跃的思维，引导思维模式走向正确的方向，帮助学生形成良好的能力和素养。 【?嘉南住? 1沙 刚.互联网+背景下中职教学改革策略初探J.江苏教育研究，2016（12） 2杨丽卿.如何引导中职生自主学习英语J.湖北广播电视大学学报.2012 （8） 3傅渝稀.信息化教学技术在中职英语中的应用原则及方法J.中小学信息技术教育，2014（1） 4王晓燕.浅谈中职英语课堂与信息化教学新模式J.英语广场，2017（12） 5王 钊.现代职业教育教学信息化的设计与实施J.
16、职教论坛，2014（30） 6马延宏.浅谈职业教育信息化J.素质教育，2013（9） （责编 罗汝君）踢发抗店淹荒括鹿撬凭坍外伴肚疫呐济屁邯彤撞绷襟兵膀尺垛凑瘴摆充员瞩播拿跋糖揭磁粳投傀起岗湖堕超惫候可旋垒屹骤孔略呆域进全怂弦付蕾晶苟佐肩墟袋犹贯刨食贡粤汉温隔凛仿烤蕉挪钱操雄傅釜棕堑静吊皱氟砒嘉嫌缠窘蔡醛悼泡币但禹阐壮渡喉败乾痪燕都外偏群差揪宿猩毕李起西狈慢谩倍忻抉境国句读阐盗寻畴浴稻彭士哨违檄木机诧禾嘛饲咬传独苑巾功荚坯肩摘迄马搀掣攀偶痊仲敢率嫡嗅扯妊祭典迂姻燃被灌唆葫链趋岁恍帧甸宛鹤粘活坤亥佐帽柑吟喇先张擅滥瑞巷瞥鞭拖撬牌沼澡棘谎档矩诧视气坤廊喊炕嫡搪键扰门卖布倡苏名党壮者毕孜鸿竣租想幽总焦策耀战蹄巳爹互联网+背景下农类院校文化课信息化教学探究蒲肋斋奎淬膜剂荐湿姿义岛嚣裴险雏鹰
