市级课题《变题的方法与技术研究》汇报展示

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1、“变题”的方法与技术研究,汉中市教科研规划课题,五堵初级中学课题组,汇报人：董祥兵,课题立项号：309033,五堵初级中学课题成果汇报,2015年3月31日,课题的提出,一、我校是城固县南部山区一所寄宿制初中，学生住校且多为留守儿童。数学的学习基础差，兴趣低，计算能力不强，考试成绩偏低。 二、多年的教学实践发现，突破主要是要提高学生的学习兴趣，培养学生自主参与课堂教学。 三、从高效课堂和改变课堂教学模式上，变题的教学模式值得我们探讨，恰好这方面的研究成果较少。 所以我们将变题的方法与技术研究作为我们的课堂题目。,课题名称：“变题”的方法与技术研究 课题立项号：309033 课题类别：专项课题

2、学科分类：数学 课题承担单位：城固县五堵初级中学 课题负责人：董祥兵,主要参与者,课题工作小组,组长：杨秀润 副组长：屈长发 组员：课题参与人员：董祥兵 王冬 闫丽娜 李孟杰 非课题参与教师： 张震 余宏德 何涛 袁琪 王海亮,课题研究的目的和任务,一、通过研究，要对变题教学做更深入的理解和阐述，变题教学是什么？ 二、通过研究，要探索变题教学的课堂模式，使变题教学容易实现和推广，变题教学如何来开展？ 三、通过研究，要评估变题教学的效果，回答人们关切的问题：变题教学的开展对学生的学习兴趣有什么影响？对课堂教学气氛的改善有没有帮助？能不能改善师生之间的关系？变题教学对学生的解题能力有没有提高？等，

3、让人们接受变题教学。 四、课题研究对我们是一种新的挑战，通过课题的研究过程，我们能够锻炼自己，掌握教育科研的一些方法和手段，提高我们教科研的水平，切实向研究型教师转变。,课题的设计,1，发掘初中数学各个章节典型习题的“变题”方法；新教材的编写有个鲜明的特点就是重点突出。每个重点都配有典型的习题，我们要把他们尽量找出来，进行归纳整理，再进行“变题”的设计和实践。 2，学生形成“变题”思维习惯的过程记录和研究；在“变题”实践中，设计是不是够悬念，学生是不是都参与，有没有竞争，课堂气氛够不够好，学生能不能主动求变，等等。这些东西要有记录，才好研究。 3，“变题”对学生数学学习兴趣促进作用实效研究；课

4、题的一大目的就是要培养学生学习数学的兴趣，到底效果怎么样，还要通过调查等具体研究。 4，“变题”对学生数学成绩的影响。最有说服力的就是学生成绩的提高，课题研究的内容一定要围绕这个最终目的。,课题研究的基本方法,1，课堂观察，课后评估和阶段总结相结合。 “变题”的实践课要做好课堂观察，及时反思，完善教学细节；课后评价包括两个方面，一是听课教师和参与学生的反馈，二是学生的测试成绩；定期总结，发现问题及时调整，保证课题的顺利完成。 2，调查与反思相结合。 课题研究的阶段进展，学生的真实改变都要通过调查来了解，调查对象不仅是学生，还应包括家长和教师。对调查的结果及时反思，修定课题研究的节奏和步骤。,课

5、题研究的手段和途径,1，从各种资料收集典型习题，设计“变题”的方式； 2，观察记录“变题”的过程，评估学生“变题”的参与度，接受程度； 3，制定对比的表格，检验“变题”在学生中起的变化，各种“变题”方式的效果； 4，课题组成员共同讨论，确定“变题”的方法和技术。形成课题研究的成果。,创新之处,本课题研究的创新之处在于： 1，注重实效。课题的内容具体，切合实际，关注目前初中数学教学中存在的现实而迫切的问题： 2，课题研究注重过程，观察和记录真实详尽，力求真实而有效的成果： 3，课题研究一直有学生参与，一切以学生为主。,课题研究的对象及过程 研究对象：20132014学年五堵中学九年级全体学生。

6、研究过程；（周期为一年） 准备阶段；（2013.92013.10 ） 实施阶段；（2013.112014.7 ） 成果形成阶段；（2014.92014.11 ） 结题阶段。（2014.122015.1 ）,一、准备阶段，（2013.92013.10 ） 首先确定了课题组的成员教师，以年轻教师为主；然后共同拟定课题实施方案，制定相关的研究制度和工作纪律；完成课题申报。 二、实施阶段， （2013.112014.7 ） 先是查资料，收集典型的题例，确定实验班级，讨论研究变题的概念，初步确定变题教学的课堂模式，变题的方法与技术，讨论设计课题研究的实验，问卷调查等。然后就是师生互动，一起开展变题教学的

7、实践，收集整理实验数据和资料，整理优秀的教学设计、课例、案例，做好反思和分析。在这期间，课题组教师继续学习，积极参加各种培训，包括网上和网下的培训。对实施过程中出现的问题，我们课题组教师共同讨论研究，不断修正和完善变题的方法与技术，改进变题教学的课堂模式，快速提高我们每位教师的业务水平和研究能力。 三、成果形成阶段， （2014.92014.11 ） 我们认真的整理分析，共同研讨，分工协作，书写论文和报告，归纳研究资料，上好汇报课，做好研究推广工作。 四、结题阶段， （2014.122015.1 ） 就是抓紧时间，整理好课题结题验收的各种资料，及时上报。,研究活动的开展,一、自主学习，写下读书

8、笔记。每人至少4篇 二、相互观摩听课评课，每人至少三次； 三、每两周至少一次集中讨论交流； 四、参加校内校外培训，每人至少两次； 五、撰写研究成果，每人至少两篇，并积极参加各种交流评奖活动； 六、积极开展师生互动，积极开展家访，确保研究活动取得实效。,课题研究活动掠影,2013-10-13课题组教师讨论研究课题实施方案,2014-4-26在城固一中参加高效课堂培训,我校屈长发副校长作课题研究暨校本研修培训,崔家山初中教师来我校交流课题研究工作,闫丽娜老师准备参加城固县说课比赛,王冬老师参加第六届全国SMART白板应用大赛,2013-12-10闫丽娜老师在我校进行课题研究观摩课,会议记录,专题活

9、动,“课堂教学小组活动方式探讨”专题活动 工作计划 高效课堂中一个重要环节就是小组活动，但是每每在听课时总发现小组活动有点像作秀。讨论的很热烈，发言的很积极，到展示的时候登台的却总是那几个同学，连听课的人都觉得没有什么悬念。小组活动怎么做才是真实有效的，真的需要教师和学生共同来探讨。这学期我们数学组准备搞一个“课堂教学小组活动方式探讨”的专题活动。计划如下： 时间：2014.10.16星期四，早上第三、四两节课 地点：旧教学楼多媒体教室 主讲教师和班级：闫丽娜 八（3）班,主要过程： 1、闫老师讲课30分钟，有小组活动。 2、闫老师谈一谈本次小组活动的反思。5分钟。 3、调查下学生对这次小组活

10、动的看法。10分钟。 4、学生回教室。数学组所有教师探讨合理有效的小组活动方式。40分钟。 具体要求： 1、闫老师提前做好准备，把教学设计和小组活动的具体方案打印出来，本组教师人手一份，每个教师提出意见，反馈之后修改完善，再重新打印发给每位教师。 2、每位教师都要积极参与，至少提出一条意见，到时按时参加活动，不要请假缺席。 3、探讨活动结束后，整理出来的小组活动方式希望各位教师认真实践，切实把高效课堂落到实处，千万不要搞形式主义。 数学教研组 2014-9-2,“课堂教学小组活动方式探讨”专题活动 工作小结 在闫老师的辛勤工作和全体数学组教师的共同努力下，我们这次的专题活动如期顺利完成了，并取

11、得了意想不到的效果。 一、从小组活动的教学现场看，教师和学生都是提前做好了准备，对将要讨论的内容有一定程度的预习和初步的研究。现场很真实，看得出来，学生有思考，有疑问，有收获。也就是说，小组活动中讨论的问题要让学生提前知道，这样的讨论才会有结果，有收获。 二、各位教师对这次活动很认真，可以说是真心面对。在这个浮躁的社会里，我们教师能保持这样纯洁的研究精神，不容易。接受任务干脆，讨论时尽量展示真知灼见，有的教师把课堂中的很多细节都记录下来，并写下自己的想法。 三、经过探讨研究，找出了一套有效的课堂小组活动方式。 1、提前把活动内容，讨论内容告诉学生，学生要提前思考。 2、分组时充分考虑学生的习惯

12、，喜好，把能谈得来的学生分在一组，每一组得有两个学习好的，男女生要有所搭配。 3、小组活动的时间要预留充分，如果上课教师觉得时间不够，完不成教学任务，但学生的讨论正在状态，不要草率或轻易中断，学习不是一节课，而是一生，不要在乎一节课的任务完不成。其实，现在的教材，基础知识少，拓展以及开发的空间很大。 这次的专题活动虽是我们教研组的一次尝试和探讨，但对我们的启发真的很大，校本研修就是要来实的，来有用的。也有些不足的地方，比如活动组织的经验问题，收集整理资料的水平问题，还有后续的验证完善欠缺等，在后面的专题活动中，尽量做得更好，更有水平和档次。 数学教研组 2014-10-23,课题研究成果,一、

13、确定了如何在数学课中进行变题教学。 提出“ ”,四步变题教学法,二、变题教学提高了学生数学学习兴趣。,关于学生学习兴趣部分，我们通过问卷调查进行了对比实验。问卷调查设计了十个问题： 1、你认为学习数学有用吗？ 2、你喜欢上数学课吗？敢与其他同学一起交流讨论吗？ 3、你擅长心算还是用计算器还是根本就不爱算？ 4、你喜欢提问吗？ 5、你遇到难题怎么办？ 6、你回家做数学作业吗？还是经常借鉴别人的答案？ 7、你和老师、家长交流数学问题吗？ 8、你预习数学教材吗？一般能提前看多少页？ 9、你做数学笔记吗？你会定期复习吗？ 10、你知道变式教学或是变题教学吗？,通过实行变题教学前后对比，我们发现大多数同

14、学接受了变题思维，养成了敢于提问，勤于思考，主动学习，能从不同视角、不同层次分析试题的习惯。两个实验班级在2014年中考中取得了A+11人，A类41人，B类30人的好成绩。,三、变题教学促进了师生关系的改变。,变题教学以问题为引导，需要师生共同探究思考，每个人都提出自己的想法，确定解决问题的方案。在这个过程中，教师与学生关系是平等的，如果教师还是高高在上，那学生的思维肯定就放不开，变题教学的特点就是要学生自己解决问题，学生在探讨的过程中，一是学习了知识，锻炼了思维；二是提高了主体意识，增强了自信；三是学生把教师当成了益友，是一个可以交流的对象。通过课题研究的实践也说明了改变了教学方式也就改变了

15、师生关系。 具体的表现有这样几点 ： 1、上课的时候，学生都跃跃欲试，争相表现自己的变题能力； 2、下课了，学生还想多问几个问题； 3、学生写作文，最喜欢的教师有好多变成了数学老师； 4、教师也改变了对学生的看法，他们不再是基础差，不爱学习，总是捣蛋的山里娃。,四、完成了变题的方法与技术创新。,在新课标的指导下，在课题研究的实践中，我们课题组教师通过收集和整理，不断综合完善，形成了对具体的数学试题的变题处理方法。 数学题型一般分为三大类：选择题、填空题、解答题。 解答题一般包括：计算题、作图题、证明题、应用题和探究题等。 具体的方法和技术创新： 1、改换情境 ：将数学知识插入不同的生活背景；

16、2 、转换题型 ：选择题、填空题、解答题间的题型转换； 3 、重组整合 ：知识点重新组合； 4 、改变立意 ：利用方程思想改编； 5、生活应用：从生活中找素材，通过抽象、计算指导我们进行决策 ； 6、静动变化； 7、探究发现。,课题经费支出明细,课题组成员成长记录,存在问题,1、课题研究应该是很专业的科学探索活动，但对我们基层教师来说，如何来有效规范的开展研究活动需要有实际的专业引领，光是看看书，从网上收集一些资料是远远不够的，总是感觉我们的研究活动有些盲目。 2、与外界的学习交流较少，思维和观念一时打不开，变题的方法与技术形式较单一，理论不深。 3、没有充分了解研究对象的主体学生的各方面情况，没有做到让每个学生都受益，有部分学生改