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1、初中语文教学留白艺术浅谈-语文教学论文留白，又叫布白、补白，最先于绘画与书法等。运用它，主要是为了产生言有尽而意无穷的效果。留白留得好，就会让人更加得其玄机，就能令人的思路走得更远。人的思想、思路、思维渐行渐远，便会产生出更在夕阳边、意在青山外的效能。富有机要的留白运用在语文教学中，效果明显，留白，运用于写作教学里、在文章写作中，是一种谋篇布局的艺术。由此来反推一下小范围的初中语文教学，我们可以得出以下思考：留白想像，留给无限回味的空间。留白想像时，学生会想像，教师给思考的空间和余地，会思索的学生即会对留白的材料有不断再造的能力。虽然，有时这种再造独具着粗浅、稚嫩的味道或影子，但这并不影响他们
2、去灵动地开拓、有机地想像；留白想像时，有时还会带上联想，将留白演绎到精妙绝伦、美轮美奂。就拿龟兔赛跑来说吧，学生们通过再创造，写出了龟兔相互协作同时到达终点的文章，写出了龟兔在信息技术的发展下，各自运用信息技术给自身的赛跑助力的，写出了乌龟为自己做了不少克隆龟，放在每个拐角及终点处的这些想像，结合着时代特点，均是做到了把文章写得绘声绘色。如是可见，学生们的想像力是无穷无尽、丰富多彩的。他们的想像，那是要多精彩，就有多精彩。留白结尾，留给无尽思索的余地。留白结尾，作者的技巧各有不同。但这并不影响到留白，还是会或多或少地给留白留下发挥的空间等。不少结尾处，会有省略号这一标点符号作为标志。 还有的，
3、就是虽然没有省略号，可是，有着大于或等于省略号的“玄机”。如，鲁迅的孔乙已一文，结尾是这样写的，“我到现在终于没有见大约孔乙己的确是死了。”这种留白式结局，予人以广阔无垠的想像空间。这样，虽然故事是戛然而止，但是文意、文脉并没有断，显然，情节还是“暗中”地延伸与行进，文章的整个思路仍然是顺畅无比的。此种留白式的结局，可以是悲剧式的，也可以是戏剧化的，如，麦琪的礼物一文，结尾处戛然而止，悲中含有喜，将人间至真至美的爱有力地拓展了出来，抒发得如此酣畅淋漓。这样的留白式结尾，一定会令人感动、让人回味、使人思考，这样的留白，一定会留给人更多的可自由驰骋的“白”，让人有自由发挥的空间与余地。留白暂停，留
4、给具细填补的故事。留白暂停，时刻会给人以意料之外、情理之中的感受；留白暂停，不时会予人以含蓄隽永、余味无穷之效。其中的填补故事，有时，需要的正是文化积淀、意境积累、底蕴积聚的过程。这一个过程，就在平时。所以，欲要填补出好故事来，工夫在课外，工夫在平素。如，投笔从戎、封狼居胥等历史故事，需要我们去填补的正是故事之中所傳递的凛然正气。这股正气，就是我们需要填补到学习过程之间的“正能量”。又，暂停不是一直停止，它需要的是暂时的停歇，以让后文有更大更多延续的机会。显然，这是一种延展，给人以震撼的可能，予人以创造的先机小桔灯里王春林的故事，便是一例。大家都好了，王春林也回来了，与小姑娘以及她的母亲相聚了
5、；王春林为了协助革命工作牺牲了；王春林的精神不仅给了小姑娘以信念，而且还给了我以信念。等等。显然，这些留白给了文章以静美，这些填补的故事给了学生自我及教师以精彩。可见，这会儿的留白不是真的停，而是确确切切的暂停，是为了进三步而退一步的停，是一种有意而确实的暂停，是一种“为有源头活水来”的等待、期盼、守望后的无尽发端。留白衍生，留给有力延伸的可能。这样做，留给延伸的可能是极大的。让文本的空白多了可塑性、更有了延展性。事实上，留白，本来就可以开拓思路。因此，在教学的过程中，我们大可以借助课文文本去切实地加以展开。这时，留白会留下与文章前后内容的互补功能。开启了这样的功能，虽然没有刻意的印痕与模式，
6、但是却给了我们的思考以纵深性、层递式，使我们的思维及思索产生螺旋式上升，从而让文章的主旨、思想、感情等走向了深入、获得了升华。既然如此，我们便可以对留白的妙处作这样的诠释：留白带来的思路的纵横开阖，一如太湖石之有“漏”境。这一“漏”境，意在留白，将美妙的“漏”景生发开来。显然，这时，“漏”境也对“漏”景提出了更新的要求，那就是：补白相机；疏密相间；动静相宜。谁说不是这样呢？文章的留白带给我们的或许正是这样的“先机”。因之，有时留下留白不补白，倒是更能够引领着师生走向教学智慧的最深处。理由很简单，此处的留白会给人无尽的思考与不断的思考。只要能够真正思考起来，师生间教与学的思路导流之水就会滚滚而来
7、。同样，留白还可以带来的是思路的拓展。在延伸、延展与大力开拓的情形之下，留白时就会让人主动地调动联想与想像。这样，在联想的飞驰下，在想像的被驱遣中，达到的便是无胜于有的效果。大抵这个原因，跟“此时无声胜有声”的情境非常相仿，极为相似，同有异曲同工之妙。怪不得梭罗早就这样说过，“只有心灵与自然结合才能产生智慧，才能产生想象力。”可见，回归想像、回归心灵、回归自然等对留白时的想像有多重要。例如，不少文章里的次要人物，不少文章里的多余人形象，就真的不可或缺。恰恰正是他们的存在，才让文章意趣横生。这时，文章里便更有了留白可能，更多了留白的外延。在解读这些文章时，要知晓与明白，此类文章里的诸多留白处，自
8、有内涵在。故而，言简意赅的留白，从全文来看，也与作者的风格结合起来看，笔者觉得，它是一种有效的生成，将带领读者的思路向着有益那方前行。如是，自然是会让原来的作品更有张力及震撼力的。留白，可以生成智慧。留白是一种智慧。语文教学全过程里，教师适当留白，既是一种教学智慧的完美体现，又是教学实效的一味有益的添加剂，有时，就是在无形之中起着“四两拨千斤”的作用。教学时的留白做得好，就真正可以消除教师的一味灌输，就真正可以消解填鸭式教育，就真正可以减轻学生因教师满堂灌而带来的消化不良之苦恼等。如，我的叔叔于勒一文教学中。我产生了这样的想法：若如瑟夫也想像成不给叔叔于勒小费的势力的孩子，这样的孩子将来会如何
9、？这样的社会里人与人的关系到底怎么了？穷于勒富有了，再回家乡看“亲人”，他会认谁是真正的亲人。事实上，文章已经给了我们一个很好的结局与结论若瑟夫给了叔叔于勒十个铜子的小费。然而，让学生在学习文章之后，再生两个疑问，学生的智慧，相信它们即会被教师的智慧点拨真正地予以点亮，相信它们即会在教师的引导下越走越远、越来越结实。是啊，有时教学文本的时候，既要有度又要适当放开，既要脚踏实地又要仰望星空定然，留白之后，有时智慧会被学生在充分思考下意想不到地生成。仅举一例。教学皇帝的新装后，学生们看了叶圣陶先生的结尾续写之后，觉得很有道理。课后，他们进行了热烈的讨论，认为这样的结尾及结局，他们也可以来试上一试。后来，在小组合作谈论后，他们探究出了如下的一些结局：没穿新装的皇帝被赶下了台，小孩子做了国王；小孩子的爸爸受到了奖赏；两个骗子被抓了回来；两个老大臣依次被追责砍了头；小孩子被没穿新装的皇帝派人连夜砍杀了；两个织布机被放进了警示博物馆定然，这样的留白后的意蕴生成，对于初中学生的语文学习来说，很有意义。因为，在思维被激活的同时，亦生成了无穷而有益的智慧。对于留白，语文教师可以这样做守望留白，以无当有，效果鲜明；以留白为线，探索尝试，坚持不懈，生发鲜亮；做好留白与讲授的结合，全程监控，落落大方，灵动自如。综上，我们有理由这么说，初中语文教学中的留白艺术管中窥豹，足见一斑。
