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1、简笔与繁笔教学设计 一本文是“理清思路”单元的第一篇文章，因此学习本文之前，要扼要讲解有关思路的知识，如什么是思路，思路与文章结构的关系，理清思路的意义，怎样理清思路等，使学生明确本单元的学习重点和学习方法。二理清本文思路，可分三个步骤：1.通读全文，把握重点。其一，要引导学生准确理解全文的基本观点：提倡简练为文，但文章的繁简又不可单以文字多寡论。其二，明确简练为文的标准：字无可削，句不得减。其三，弄清简练与简笔与繁笔的区别。其四，弄清本文的针对性。2.要细读第1段，突破难点，本文的难点是对“简练”这个概念的理解。可列下表，进行点拨。简笔繁笔言简意赅！以繁胜简简练言简意少I繁冗拖沓不简练3在摸
2、清文章结构的基础上，理清本文总体思路。思路以从来的文章家在繁简上的主张为起点，以“简练为文”为终点，呈螺旋形的上升。因为古人对于繁简缺乏分析，所以首先把简练与简笔、繁笔区别开来，对简笔与繁笔作一分为二的分析，简笔有好有坏，繁笔也有好有坏，简笔不一定就是简练，繁笔也不一定就是0嗦。提出观点、阐述观点后，用事实加以证明。先概括事实，再从一般到个别，举出一串例子。先举简笔用得好的例子，再举繁笔用得好的例子。在肯定好的简笔与好的繁笔之后，提出简练的标准和达到这种标准的途径，既要提炼文字，又要提炼生活。拿这样的标准、要求来衡量现今创作，简而淡、繁而冗，都存在，所以最后对症下药，提倡简练为文。思路理清了，然后归纳出中心：简练与简笔、繁笔是有区别的，文学创作需要简笔，也需要繁笔，无论繁笔、简笔都要求简练，要提炼文字，要提炼生活。三为了启发学生思考，培养自学能力，教学中可提出下列问题。1本文的基本观点是什么？2.简练与简笔和繁笔有什么区别？3、作者举出一连串简笔与繁笔的例子，这些例子有什么特点？作用是什么？4、简练的要求和达到简练的途径是什么？5、本文是否简练？为什么？
