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1、钟祥职高电子组 张毅,U2,U0,0,0,单相桥式整流电路分析,t,t,1、地位和作用 版本: 电子技术基础第二版，高等教育出版社出版，单相桥式整流电路是第二章整流与滤波电路的第一节内容。 整流电路是直流稳压电源中的一个重要组成部分，而单相桥式整流电路又是应用最为广泛的一种，是作为电子专业学生必须掌握的一个重要内容。,a、了解单相桥式整流电路的结构特点 b、理解单相桥式整流电路的工作原理及工作波形,能力目标 培养学生的动手能力及观察、分析等逻辑思维能力 情感目标 通过引导学生亲自参与，让其体验成功的快乐，保持学习电子课程的热情，激发学生的求知欲望与专业学习兴趣,1、 了解单相桥式整流电路的结构
2、 2、 理解单相桥式整流电路的工作原理,1、 在识记电路图特点的基础上准确连接电路。 2、 能够根据所连的电路图，验证桥式整流电路的工作过程。,特点：学生基础参差不齐，逻辑思维能力差，不 少学生学习兴趣不高，厌恶学习,对比引导法、实验法、演示法等方法多种途径激发学生的兴趣，并采取分组协作的模式进行教学，变“抽象思维”为“直观印象”变“独立思考”为“对比分析”，教学过程多给学生以鼓励性评价，争取不放过每一个学生，师生统一思想才能产生教学共鸣。 分组协作，共同提高 特点: 变“先学后做”为“先做后学”,四、说教学过程,1、新课引入（1分钟） 2、对比提问（1分钟） 3、分组实验（15分钟） 4、新
3、课讲授（18分钟） 5、课程小结（3分钟） 6 、作业思考（2分钟）,1、新课引入,提示：单向行驶联系单向导电性,2、对比提问： 是否有一种电路能充分利用变压器的正负半周实现整流的功能， 并且变压器不需要有中心抽头呢？,设计思路 列举生活例子 复习相关知识 引入主题 单行线 单相半波、全波电路的特点 设计目的 激发学生的学习兴趣, 承上启下,使学生学习专业知识具有连贯性,3、分组实验,设计思路： 正半周电流从上至下经过RL,负半周电流也要从上至下经 过RL,设计结论,设计后的电路 常规画法,4、新课讲授,、结构：电源变压器、四支整流二极管、用电负载。,电源上正下负时,、直观的验证二级管中的电流
4、流向,电源上负下正时,理论讲解,、工作过程（交流电正半周时电流流向）,工作过程（交流电负半周是电流流向）,、工作波形,由此可见：RL上始终得到一个正相脉动的直流电压。,故障分析,1.V1短路时电路整流结果如何?,2.V2断路时电路整流结果如何?,电路变为半波整流电路,电路变为半波整流电路,、实物展示,音响拆开机壳近距离图,小型充电器实物图,5、课堂小结,6、作业思考,1 、必做题（基础练习，对所学知识的回顾并掌握） 2 、选做题 （拔高练习，进一步分析并理解所学知识） 我们通过学习知道了经过桥式整流后负载上的电压的波形，请同学们联系所学，分析并画出每个二极管两端的电压波形。,五、说板书设计,桥
5、式单相全波整流电路 一、电路结构 二、电路原理 三、故障分析 电路由四个二极管、 正半周，V1和V3导通， V1短路,电路为半波整流 变压器和负载组成 电流经a-V1-RL-V3-b; V2断路,电路为半波整流 负半周，V2，V4导通， 电流经b-V2-RL-V4-a,六、说教学反思,本节课利用从对比引导实验组装演示验证得出结论这个科学规律，引导学生进行探究式学习，充分运用实验及多媒体演示的直观教学法,并配合对比引导提问等交互手段,把课程中的难点进行突破，把难点分散于实验观察与思考问题中，突出教学重点，达到了预定的教学目标，同时课后记录学生学习中的难点以及学生掌握情况，以便在今后的教学中加以改进，找到最合适他们学习的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与意识。整堂课最大限度的让学生参与其中，让学生体会到成功的喜悦。,感谢各位老师指导,
