《Xxllti心理咨询师基础知识第五章》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Xxllti心理咨询师基础知识第五章（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。生命中，不断地有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？ 第五章 心理测量学知识第一节 概述 1、简述测量的元素。测量就是是依据一定的法则用数字对事物加以确定。测量元素：事物、数字、法则。所谓事物：指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性和特征。所谓数字：是代表某一事物或事物某一属性的量。所谓法则：代表的是测量所依据的规则和方法。2、心理测验的定义是什么？所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有
2、代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。3、简述心理测验与心理咨询的关系。咨询和治疗的有效性，不仅取决于咨询人员对心理咨询的性质、过程的正确认识，熟练掌握心理咨询的原则、方法和技巧，同时还有赖于对求助者心理特性、行为问题性质的正确评估和诊断，以便于提供适当的指导、帮助和行为矫正训练。因此，心理测验在心理咨询中有重要意义。心理门诊中：智力测验、人格测验 以及心理评定量表。心理测验是分析求助者心理问题的重要工具。它不但可以检验咨询人员的判断是否正确，还能帮助其对求助者的问题进行深入的分析。一般来讲，心理测验应在咨询关系尚未建立之前实施，进入正式的心理
3、咨询程序之后，要尽量避免心理测验。4、简述世界第一个正式的心理测验。1904年，法国教育部委派许多教育专家、医学专家和其他科学家组成一个委员会，专门研究公立学校中智力落后儿童的教育方法，比内极力主张用一种测验的方法去辨别和发现智力落后的儿童。经过他与助手西蒙的精心研究，次年在心理学年报上发表了一篇文章，题为诊断异常儿童智力的新方法，在这篇文章中他介绍了一个包括30个项目的量表。这个量表很粗糙。但它在心理测验史上极其重要，是世界上第一个正式的心理测验。 第二节测验的常模 1、 常模选择的步骤是什么？ 常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。包括：确定一般总体、
4、确定目标总体、确定样本。2、取样的定义是什么？取样即从目标人群中选择有代表性的样本。从统计学角度看，取样的方法有随机抽样和非随机抽样两种。3、 简述常模的定义及类型。常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。常模有一般常模与特殊常模之分。常模的类型有：发展常模、百分位常模、标准分常模。4、 简述智力年龄的定义及计算方法。比内-西蒙量式的年龄量表中，每个题目放在大部分儿童都能成功地完成的那个年龄水平，从而把题目分成若干年龄组。如果为每个年龄水平都编制一些适当的题目，便可得到一个评价儿童智力发展水平的年龄师表。一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄
5、。这种分数叫做智力年龄，简称智龄。求智龄的方法很简单，只要将儿童在测验上的分数与各年龄组的一般儿童比较，便可给予一个年龄分数。儿童的智龄是基础年龄（即全部通过的那组题目所代表的年龄）与在较高年龄水平的题目获得的附加月份之和。例如：吴天敏修订的比内-西蒙量表中，每个年龄都有6个测题，答对每题则得智龄2个月。假如某儿童6岁组的题目全部通过，7岁组通过4题，8岁组通过3题，9岁组通过2题，其智龄为：6（岁）+42（月）+32（月）+22（月）=6（岁）+18月=7岁6个月。另外一种计算智力年龄的方法是不把题目分到各年龄组。在这种情况下，首先根据被试在整个测验中正确反应的题数或反应时间而得一原始分数，
6、而将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数作为年龄常模。5、 简述离差智商的定义和计算方法。离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，为使其与传统的比率智商基本一致，韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准相差定为15。所以离差智商建立在统计学的基础之上，它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标。 公式为：IQ10015Z10015（XX）/SD6、 简述剖面图表示法。剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观的看出被试在各个分测验上的表现及相对的位置。 第三节测验的信度 1、简述信度的理论定义及操作定义。信度是指同一被试者在不同时
7、间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。如果一个测验在大致相同的情况下，几次测量的分数也大体相同，便说明此测验的性能稳定；反之，几次测量的分数相差悬殊，便说明此测验的性能不稳定，信度低。在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率。信度也可以看作在总的方差中非测量误差的方差所占的比例。2、 影响信度的主要因素是什么？信度只受随机误差的影响。随机误差越大，信度越低。因此，信度亦可视为测验结果受机遇影响的程度。系统误差产生恒定效应，不影响信度。信度常用信度系数来表示，信度系数就是相关系数，相关系数受样本是否异质及样本团体平均能力水
8、平的影响。一、样本特征：（一）样本团体异质性的影响。任何相关系数都要受到团体中分数分布的范围所影响，而分数范围与样本团体的异质程度有关。一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。（二）样本团体平均能力水平的影响。 测验的信度不仅受取样团体中个别差异程度的影响，也会由于不同团体间平均能力水平的不同而不同。二、测验长度测验长度，亦即测验的数量，也是影响信度系数的一个因素。一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。第一、测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性。第二、测验越长，被试的猜测因素影响就越小。三、测验难度难度对信度的影响，只
9、存在于某些测验中，如智力测验、成就测验、能力倾向测验等，对于人格测验、兴趣测验、态度量表等不存在难度问题，因为这些测验的题目没以正确或错误答案之分。四、时间间隔时间间隔只对重测信度和不同时测量时的复本信度（重测复本信度）有影响，对其余的信度来说不存在时间间隔问题。以再测法或复本法求信度，再次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其他变因介入的可能性越大，受外界的影响也越大，信度系数便越低。 第四节测验的效度 1、简述效度的理论定义和操作定义。在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。效度是科学测量工具最重要的必备条件，一个
10、测验若无效度，则无论其具有其他任何优点，一律无法发挥其真正的功能。在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方差）与总方差的比率。测量的效度除受随机误差影响外，还受系统误差的影响。可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信。简言之，信度是效度的必要条件。 2、简述效标效度评估方法的种类 效标效度有多种评估方法：1）相关法：相关法是评估效标效度最常用的方法，它是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。2）区分法：区分法是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。3）命中率法：命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度
11、指标的一种方法。3、简述测验本身因素对效度的影响 测验取材的代表性、测验长度、试题类型、难度、区分度以及编排方式等都会影响效度。要保证测验具有较高效度，要做好以下几点：1) 测验材料必须对整个内容具有代表性；2) 测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）；3) 测题难度要适中，具有较高的区分度；4) 测验长度要恰当，即要有一定测题量；5) 测题的排列按先易后难的顺序。 第五节项目分析 1、简述项目分析的主要内容及分类。测验的项目分析包括定性分析和定量分析两个方面。定性分析包括考虑内容效度，题目编写的恰当性和有效性等；定量分析主要是指对题目难度和区分等进行分析。2、 项目区分度的定义是
12、什么？项目区分度也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。如果一个项目，实际水平高的被试能顺利通过，而实际水平低的被试不能通过，那么我们就可以认为该项目有较高的区分度。第六节测验编制的一般程序 1、命题时应遵循的原则是什么？编制测验题目，类型繁多、功能各异、性质不一，详细说明每一种题目的具体编制方法实属不能，但一般原则还是有的。这些原则可以从内容、文字、理解和社会敏感性四个方面来考虑。（一） 内容方面在内容方面主要是要求题目的内容符合测验的目的，避免贪多而乱出题目；其次，内容取样要由代表性，符合测验计划的内容，比例适当；第三，题目间内容相互独立，互不牵连，切忌一个题目的答案影响对另外
13、一个题目的答案。（二） 文字方面使用准确的当代语言，避免使用生僻的字句或词汇；语句要简明扼要，既排除与答案无关的因素，又不要遗漏答题所依据的必要条件；最好是一句话说明一个概念，不要使用两个或两个以上的观念，意义必须明确，不得暧昧或含糊，尽量少使用双重否定句。（三） 理解方面题目应有确切的答案，除创造力测验和人格测验外不应具有引起争议的可能；题目内容不要超出受测团体的知识水平和理解能力；题目的格式要不被人误解。（四） 社会敏感性方面在人格和态度等测量中，有时会不可避免地涉及一些敏感性问题，如性关系、性观念及自杀等问题。这些问题的回答是很容易获得规范性答案的，如果被试的答案有违规范，他就会担心得不
14、到社会的赞许，甚至引起麻烦。所以在编制测题时，应尽量避开社会敏感性问题，如涉及社会禁忌或个人隐私的题目不应使用。2、 简述选择题的结构。对选择题，我们既要编好题干，也要编好选项，有几点必须注意：1）题干所提的问题必须明确，尽量使用简单而且明晰的词语。2）选项切忌冗长，要简明扼要。3）每题只给一个正确答案，其他属诱答。4）各选项长度应相等，尽量不要有长有短。5）避免题干用词与选项用词一致，否则成了选择答案的线索。6）选项最好用同一形式。 第七节心理测验的使用 1、选择测验应考虑的问题是什么？测验的使用开始于测验的选择。选择何种或几种心理测验进行施测，是测验组织者和使用者首先要考虑的问题。选择测验
15、必须注意：（一）所选测验必须适合测量的目的。测验是进行科学研究和解决实际问题的一个工具，测验的选择首先必须符合我们进行测验的目的。由于每一个测验都有其特殊的用途和使用规范，所以测验施测者首先就应当对各种测验的功用及特长、优缺点有一个了解。此外，不但不同的目的要选择用不同的测验，而且不能只是根据测验名称盲目选择测验，必须了解该测验的真正适用范围和功效，否则就会造成测验使用不得当。（二）所选测验必须符合心理测量学的要求 选测验不能仅根据测验目的，还应考虑该测验是否经过了标准化，它的信度、效度如何，常模样本是否符合你的测试对象，常模资料是否太久而失效等等。2、简述测验分数的影响因素。 （一）影响测验结果的因素很多 1）测验误差的影响，被试测验分数会在一定范围内波动。2）测验前的经历和测验时的情景。3）测验的信度与效度（二）如下的因素也可以对测验的分数造成影响1）被试者的态度，如过分合作、过分谨慎、过分防御、掩饰甚至阻抗，可能做出相反的表现。2）实验的有些环境，能分散被试者的注意力，导致他对“额外变量”做出反应。3）实验的某些程序，可能传递“反应线索”，造成混淆。4）主试者的期望、本身衣着和行为过分随便，能影响被试者。
