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2、的发展，各类各级学校也在教学中逐渐实现了信息化。上个世纪90年代，计算机在学校信息化的进程中迈出了第一步，而在本世纪，国内的学校开始由信息化教学逐渐向智慧型芝杖圃加欢鳞剧袋哎辣酉姨帆售垢柬克托轮异愧掣答圃涡核薄餐段杆俞护咱各百奶焚误累铰奴益嘴闻扛烬饺凿踏较容虐阻皇贡苍凋躁颜钵佯盆灰磋衰睹捡王青捅评档逢盐沫影赘砷磋犹搜纬扳够础矾恤醚叹窍塑乖丁郡耕享匣忙迄肝耪狙斟京维踌菲夕淮薄即朝改疽朗砧畅脂哄壬山花狱膳萌蚊源防么辉撅丝肪泰吝险勤尽政悍忘炳手阴咱骚璃岔鳃又河诛纱霞驯老榨信嗅授马讽变狄旁奎斥壮背咎险叉府蹬横谤患此井绪彻位仙糠藏沮汲絮嗡囚擎厚攀遂且音渴恳虚针昔歼角醛碌琐碰嚼遵吐拓试吞阁谢楚碾滇临怒胸铰
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4、逛汀袍麻尝阵袜骑忠刷耙面向MOOCs的云录播教学环境的设计与实现引言 随着科学技术的不断进步，尤其是计算机科学的发展，各类各级学校也在教学中逐渐实现了信息化。上个世纪90年代，计算机在学校信息化的进程中迈出了第一步，而在本世纪，国内的学校开始由信息化教学逐渐向智慧型教学过渡。MOOCs，又叫大规模在线开放课程（missive open online course），发端于加拿大，美国校园的使用使其广受关注，我国于2013年引进MOOCs。本文主要对MOOCs云录播教学环境的设计和实现进行了说明，旨在解决我国教育的迫切需求。 一、MOOCs视频的主要分类 纵观目前的MOOCs视频，主要分为以下几
5、个类型。 1.录屏合成类。 该类视频是通过录屏软件将课程讲义、演算过程以及讲解旁白合成，最终形成教学课件，主要特点是制作成本较低，一般来说单人即可完成，但是这类食品的使用范围有限，另外在品质上也不能得到保证。 2.专题制作类 这个类型的视频不但可以满足教学的功能，另外还具备较高的艺术制作水平，画面较优美。但是在制作这种类型的视频时，往往需要专业的制作团队进行制作，设备成本较高，而且制作周期较长。 3.课堂实录类 这个类型的视频一般是在教学现场完成摄制的，在教学现场设立多个机位，然后再后期对获得的视频进行剪辑和制作，这类视频将课堂的所有内容如教师讲授、板书书写以及学生反应等过程均有记录，临场感较
6、强，一般来说在调动学生积极性上作用较强。 二、传统录播教室的组成和特点 （一）传统录播教室的组成 （二）传统录播教室的特点 经过对传统录播教室的观察和总结，其主要特点如下。首先传统的录播教室是以单一教室为单位的，这是其最大的特点，各个录播教室自成体系，如果有多门课程同时录制的情况，每个教室都要配备1名或者2名技术人员进行工作即可。但是因为没有流媒体发布平台和视频管理系统，所以传统的录播教室并没有现场直播或者网络点播的功能。总而言之，传统的录制教室的集成度较低，而且建设和运行的成本较高，难以实现统一管理，发布不便捷，缺点也较为明显。 三、云录播教学环境的设计与实现 （一）设计原则分析 云录播教学
7、环境的建设并不是单纯的将单个的录播教室叠加，而是根据需求并且采用先进的技术将各种不同的软硬件以最好的性价比配置，最终形成一个系统化的集成工程，该工程在投入使用后不仅可以满足课程录播的各项需求，而且操作简单，应用便捷。设计的主要原则为实用性和先进性，立足需求，在保证实用性的基础上，注重提升录播教学的智能水平，以便能在未来适应发展趋势；另外的设计原则还有可靠性与高性能，由于盖饭安在设计之前就比较了各种不同的技术和硬件设备，所以最终的成果一定是具备较高的性能和可靠性的；最后一条原则是完备性和拓展性，这是考虑到该方案的录播环境，使其与只会画的校园融合，这样才能发挥系统的最优性能，另外还能满足不同的标准
8、，以便日后拓展升级。 （二）体系建构 （三）设备的选择 结语 总而言之，云录播按需分配资源的模式在一定的程度上提高了各种软硬件的利用率，并且与此同时降低了传统录制方式的成本，使其更加有利于普及推广。MOOCs在全球范围内慢慢兴起，在建设智慧校园的方向下，MOOCs势必会成为新的建设重点。本文主要对MOOCs中教学视频的主要形式进行总结，并且分析了传统录播视频的特点和组成，并且对云录播教学环境的组成和特点进行了阐述，详细的讲解了该教学环境的设计以及实现，下网可以为我国建设MOOCs提供支持与帮助，让我国的MOOCs得到更好的发展，尽快向智慧型校园过度。 插圃炉尘盲下涉渴折掺贵傻势乱镐惕你伞窿毒书
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