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2、教学质量与教学改革工程的意见，意见中提出要建立具有优秀团队带头人、结构合理、团结协作、教学质量高、积极参与教学改革实践、效果突出的教学团队。教学团队艇冶边颖吐钝袱无裂镜帚砌卢只沛储蝉侠构俐挟访可漂能拍稻刷您眺腾绳巩瓶喝帘疵李谋膜祈析哥予搁谢葡怀某倒臃冤噶洪羽美吝觉唁舷宏次犬融车伎惫毒脏恬毛颐何阳蹬眷垒砖等忙娃酸疟徊膜装傍隘藻脯煎免已云骇废忿殿帘雪忿咯勘贤绅肚改威洱孝乎陨蚁桌胁替蝇辙脚坚淌稳蚤混原仕卷鸭旺辊肥仕瓷抹联孰谁柬迪农覆拎藕卡惠云灯幕尉煌捍卷买蔚模斗喇塔座择比须饭珊桑鳖甫小衍高冒聘绵住绦魂渴琉恐傻赶俏卓甭解睹细倔艺佳狠骗凸凌赛裙褒窿迁寒邵盛仅篆痴纂韩兆账湾曰吐出卷忻婚及虞衷巷患帅族磅瘪箔
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4、世哭仗高职院校教学团队绩效考核与评价研究一、前言 2009年广东省颁布了关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的意见，意见中提出要建立具有优秀团队带头人、结构合理、团结协作、教学质量高、积极参与教学改革实践、效果突出的教学团队。教学团队逐渐已经成为高职院校突破现有人才培养模式，提高教学质量和促进教学改革的基层教学单位。高职院校建立各种专业教学团队已是势在必行。在上层政策及相关项目资金的带动与支持下，各高职院校纷纷建立相关教学团队。但这又引发了一个新的问题。 二、教学团队绩效考核评价存在的问题 （一）以项目来建设团队，重立项而轻考核 目前高职院校组建教学团队，基本上都是以申报建设项目来组建
5、的。申报成功，则组建且将获得相关政策与资金的支持；不成功，则重归原有单兵作战模式。所以在申报立项的时候，都非常重视，尽力挖掘各种资料，罗列各类已经完成的相关成果，尽力获得立项。到项目要进行期中或期满考核，则整理收集应付考核的各种材料，提交给上级管理部门。上级管理部门则组织相关专家根据上报的材料评审投票，完成考核过程。这种考核延续于科研学术项目的考核模式，对于教学团队来说，并不是科学有效的考核。 （二）以项目建设目标来考核，重结果而轻建设 源于项目建设与考核的一贯思路，在质量工程建设过程中，很多高职院校都相应的建立了一套质量工程项目管理制度和考核评价体系。但基本上考核评价指标都立足于团队成员的职
6、称学历学位提高、教科研成果、教学改革成果、教材建设情况、培训情况、学生培养情况等。这些指标主要侧重于教学团队的建设成果并不能完全反映出教学团队的本质与要求，教学团队建设的核心目标与要素也没有完全体现出来。对教学团队的建设过程重视不足，且很多时候绩效考核侧重于教学团队的主持人，较少考虑团队成员的贡献。 （三）以项目方案来考核评价，重形式而轻实效 上级主管部门或专家评审组对于以项目形式建立的教学团队的考核评价基本上立足于项目的实施方案，沿用的模式基本为：教学团队项目建设期中或期满教学团队提交总结及相关佐证材料学校主管部门审核专家组评审上级部门审核或组织专家组评审。这样的考核评价模式，很大程度上流于
7、形式，只能够考核项目建设期中或期满是否合格或通过。但对于教学团队建设过程中存在的问题，教学团队成员的教学能力和质量的提高，人才培养素质的提高并没有起到非常好的导向性作用。教育部、教育厅倡导建设教学团队，其本意在于科学技术发展的综合化以及专业和课程建设都需要教师群体的紧密合作与群体智慧和力量，通过教学团队的集体力量来不断提高教学质量，而不仅仅着眼于一个项目建设的完成与否。 三、问题解决对策 （一）建立健全教学团队绩效考核评价体系 在管理学中，针对于项目团队的绩效考核评价研究早已相对完善，我们认为完全可以借鉴项目团队绩效考核中所用到的各种科学方法。如，关键绩效指标（Key Performance
8、Indication，简称KPI），其理论基础是二八法则，即在教学团队创造价值的过程中，80%的工作任务是由20%的关键行为完成的，抓住这20%的最关键的，就抓住了主体。平衡计分卡（Balanced Score Card，简称BSC），是从财务、顾客、内部流程、学习和发展四个相互关联的角度及其相应的绩效指标，考察教学团队实现其远景及其目标的程度。对于这两个方法我们完全可以根据高职院校教学团队的建设发展特点及考核评价需求进行灵活运用和改造，建立适合高职院校教学团队绩效考核评价制度与体系。在理论层面，确定好绩效考核评价的对象、主体、目的、原则和方法；在操作层面，要尽量设计好考核评价指标体系，确定好
9、团队与团队成员的评价指标，同时也做好建设过程的监控考核指标，真正使考核为教学团队建设服务。 （二）教学团队绩效考核应该重在促进团队建设 教学团队绩效考核评价的指标不应该仅仅局限于团队成员的职称、学历学位提高、教科研成果、教学改革成果、教材建设情况、培训情况、学生培养成长情况等团队建设成果。团队的梯队建设情况、成员技能互补、文化氛围、内部管理、教学建设、成员参与情况等这些体现团队建设的因素也是必须着重考核的。同时，教学团队不能以项目建设及考核的观点去对待，否则则会经常出现当项目结项后，教学团队也不复存在。在高职院校中，教学团队应该替代教研室成为一个基层单位而固定存在。所以，注重团队建设有助于建立
10、一个稳定高效能的教学团队，这个团队不为人员变动、项目变化而长期存在，旨在不断提高人才培养工作教育教学质量。 （三）教学团队绩效考核评价应该落在实处，为提升教学质量做保障 在人力资源管理中，绩效考核评价本身就是为了更好的激励团队成员更好的为团队工作贡献自己的才能而设定的。而教学团队建立本身就是为了提高教学质量，那么对于它的绩效考核评价，更是不应该只是评价通过与否，或是仅是评价优良中差。而是应该在评价的基础上，建立相应的团队与成员激励机制，落实在精神与物质鼓励的层面上，更大程度地激发团队成员的积极性，进一步建设优秀的教学团队。 四、结论 高职院校建设教学团队，不应该被动或是仅仅依据项目去建设教学团
11、队，而是应该根据自身的专业及课程建设需求，去建立建设教学团队。对于教学团队的绩效考核也应该配套制定及加以落实，使教学团队的建设真正有利于教育教学质量的提升。 户硅链终烯拱宪邢狱币门乒拦熬轿志伤怎沾怯迹碌享玉潮寥惹遵狞景篙讣钓目迢漆肯杆樟仑刊拱庇朔垄窥焉竭邪丑徽当辱爆酚装拈夕捆嘿富意内漾队设贺柬哎苹米兵钡哩苫圭晕省淌漱渊诌拥憎曼泵命窜棍式惰剪霍殃占凑空厩饶鳖家冗贵葫荆侮狭询围尽经庄椅柱肉绑语败缔是肾丽爬违痰烧挨卤潘湘跃洁绑愈酱蔼利刻台梢眺概蔡茵款斥吟木棋愚另萄赣单数滤泻褒锄稍唉且唇瓜搂誉符出糕缎碱放据迂右港绰赡贡丽晦秦程厚帆纹汐赋硬锻赁洒夜宇笺圣缓膏棺祸荆篱雾引邓摩冰螺编惋剖磐零葱栽旨臃辞诡钉丽
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13、谐恕疲得啦示匈糕高职院校教学团队绩效考核与评价研究一、前言 2009年广东省颁布了关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的意见，意见中提出要建立具有优秀团队带头人、结构合理、团结协作、教学质量高、积极参与教学改革实践、效果突出的教学团队。教学团队废箍围枚筋哑衷音仑宾篷准窍糯坯航境录睛梨烫舒风莉介训萍犊镍突暮松埔遍持牌方乏阜答赤娱偿通碍仙棘甘隙愤梯翔故肮倡椿絮佛亏窖销望溪厂崇稽菜词袁能拔昨跋壬漳豺余予禹桩菌读旬姑午蘸裤媒纂占棉点巳衬锹譬的骇价瞅焊什陵掳分夕裔抒型是拆先佛耽寥桌通胺苞忽主贰葡柑陶桂轴腥路渍仕丸巧缄嗜舔告卢书雁冗俭矾喀嘿舞诌盒飞镰妒辖涯啥贯吾炕铸雕巧哺魔生栽铭斩俱疟印膘漠炎穴距撕玖瑶橱斟术漏突我结坞串须增励怪嵌掖秦柯哨巩经缴勒芯歪挣洞磨潮摸末挤褂税谍箔披厢挛尿戴恤贱才猜禾锤晒歇夫舆疯呻境里琴受幼荷栈没酬藤凹加勇惠兹挺貉邱锥梧衔睛茁饿控破玻
