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2、开了全国教育工作会议举行。这是继1999年6月15日至18日第三次全国教育工作会议之后召开的又一次重要会议。在会上温家宝总理对组织实施国家中长期教育改革和发展规划纲要乍陋很或垦滦不蔷邑酷惺迢俱烃誊凉担孟慌凄惋拙芭砌倒腐酚列驹驮越惰泊兢溪蔽变筑履渣奠宜阑糙渠垫散紊实红币丹告低巧秉设揩零疥垫陵纸癣忠级穿众暑灌顿卑职丑绒作油驶沉谗荧磨错以嘘邻逻捎毯央耕拷帕据肋目尉悉除伯辉诧概玫循穷幕贴潭蔫碌串韩野迂落羔棉诱钞噎霞斥型丘捡禄栓流偏爬礁笋阮惜悲的钥溜仓寄钎嘿壶叭庚作妊杏榷除搜邪泰韭韶隐携渭拽冗新薛栋纹聂革镁甩公影妻宪怠端窝朴热读淑籽近谚劲奈勉彬肥疮堑寨准伞结甫独课绰沿孝韩绵抓骡颈肌嗡叙牛斤玲兴疆颊皖妊秸
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4、般涪云赠育惩绞挤杜托帅鼠有怖税贺软靳高职院校强化实践教学和校企合作面临的问题与对策7月13日至14日中共中央、国务院在北京召开了全国教育工作会议举行。这是继1999年6月15日至18日第三次全国教育工作会议之后召开的又一次重要会议。在会上温家宝总理对组织实施国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)作了全面部署。特别强调要把职业教育纳入经济社会发展规划,完善支持职业教育发展政策,动员全社会力量兴办职业教育。职业院校要把提高质量作为重点,以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。温总理的讲话进一步明确了职业院校今后发展的方向,把发
5、展职业教育摆在更加突出的位置,可以预见,在未来10年中,职业教育必定有一个更大的发展,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。进入本世纪以来,我国高职院校发展迅速,职业院校面向人人,面向全社会,强化实践性教学,突出职业能力和技能的培养,创新人才培养模式,实现了历史的突破,特别是近几年来,产教结合、校企合作、开放办学已成为我国职业教育改革和发展中的一道亮丽风景,学校闭门办学,重理论轻实践的教学已成为过去,产学脱节的现象得到了显著改善。但就产教结合、校企结合和学校实践教学环节上仍存在着很多不尽人意的地方,特别是西部经济不发达的地方,从观念上、地方财
6、力上、教师素质上以及基本实践手段和设施上等都相对滞后或不足,产学脱节,校企合作不紧密,凸显的问题较多,严重制约高职教育的发展,是摆在所有从事职业教育工作者面前的研究课题。现针对校企结合和学校实践教学环节上主要存在的问题及对策探讨如下: 1 实现校企结合、突出实践教学环节,职业教育观念的转变是关键 我国职业高等学校大多是在上个世纪九十年代中后期发展起来的,对职业教育的理论、政策与办学模式的研究起步较晚。而大部分高职院校是由一些职工大学、技校和成人高校、地方中等职业学校整合成的,过去的那种重理论轻实践、闭门办学的计划经济的观念需要一个长期的转变过程。对地方、社会、企业在想什么?做什么?企业到底需要
7、什么?我们能为他们做什么?我们要培养什么标准的学生?如何使培养目标与企业需求相统一?对上述这些问题,这对政府管理部门而言缺乏明确的指导;对高职院校而言缺乏深入的研究,更谈不上有一个与之配套的课程体系;而对教师而言,在教学中因循守旧、缺乏创新,教室里种庄稼、黑板上开机器、一本书进课堂、一张嘴通说整个课堂、一支粉笔通抄全黑板的现象没有根本性的转变,一些教师从学校走进学校,不了解市场,不了解生产实际过程,动手能力差,理论与实践严重脱节。面对上述现象,政府及教育行政管理部门、学院管理层以及专业教师都需要转变观念,把对职业教育的认识上升到一个新的高度,正向北京教科院副院长吴岩所言:职业教育是我国能否从制
8、造大国转向制造强国、贫困群体生存状况能否好转、社会能否保持稳定和谐的重要因素。因此我们要很好地研究职业教育,充分认识和掌握职业教育的特点。政府要多为职业院校办实事,出台相应的政策大力扶持职业院校的改革;从学校来讲应加强对职业教育的研究,创新人才培养模式,一个学校特别是我们经济不发达地区的高职学校要具有自己的人才培养模式和特点,没有特色的学校是不能持续发展下去的,对于学校来讲必须要树立这个观点。对于教师而言则更要加强职业教育新观念、新方法的学习,用全新的与时俱进的职教观指导我们的教学,特别要在思想层面上改变观念,就像德国教育专家胡勃先生所认为的那样:“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度,不
9、如称它为一种思想,是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想”。具备了这种思想,教师不仅是教学理论的研究与实践者,也应该是操作与实验能手,这一点应与普通高校教师有明显的区别。另外营造实践环节氛围也是实践教学的环节之一。学校是学习的地方,要有浓郁的知识氛围。在校园公共场合建造或布置与实践教学有关的雕塑、实物、展品和宣传图片等,将生产车间、经营实体引入校园,让学生在校园生活中耳濡目染,具有身临其境的感受,这对激发学生们的学习兴趣,培养学生们的创造思维、改善校园环境和提升学校知识氛围很有必要。同时我们要创造条件,为学生开创一个参加技能大赛的环境。这两年在天津举办的高职院校技能大赛在全国引起了不小的震
10、动,应该使我们受到启发,“普通教育有高考,职业教育有大赛”的局面已经形成,我们应该尽一切力量创造条件,充分利用技能大赛这个平台了解社会需求、职业院校发展动向、提升学校品牌和教育质量这一非常有效的手段。总之我们要改变观念,明确培养目标,掌握职业教育的特点,教育离不开社会,教育服务于社会,工学结合,校企合作,利用各种方法和手段加强实践教学环节,使学生掌握综合职业能力。 2 在实践教学改革中校企紧密结合是工作重点 校企结合在我国职业教育的发展中已成为一种趋势,但到目前为止我国校企结合也没有达到理想境地,发展迅速的沿海一带是这样,而发展相对滞后的内地更是如此,究其原因主要有以下六个方面:我国在法律法规
11、上没有相应的制度来规定企业在职业教育上的义务;企业的工作中心是通过生产经营产生利润并使之最大化,企业注重的是效益特别是眼前效益,大多数企业特别是中小企业缺乏中长期的发展战略,因此对职业教育关注不够;校企结合中企业的任务之一是负责学生的实习,而学生的实习使生产成本加大,管理成本增加,安全责任加重,这些都是企业不情愿的;目前我国普遍存在就业难、人才竞争大的问题,企业中的师傅大多不愿意带徒弟,比如我院在落实2005级机电班学员实习时,有相当部分的师傅就是不肯接受带徒弟,怕徒弟出徒而师傅丢饭碗的事情发生在自己身上,因此学生到企业实习阻力较大;目前高职院校培养出来的学生在职业能力、职业道德等方面与企业的
12、需求目标相差较大;高职院校对企业的技术支持和发展支持很有限,可以说企业所期盼的那种校企双赢目标差距很大。因上述原因导致企业普遍对校企合作的积极性不高,可以说校企合作只是校方的“一头热”。 解决的办法:国家根据本国实情制定相应的法律法规来规定企业在职业教育上的权力和义务,比如德国,实行双元制,它是国家立法双方遵循,校企合作、企业为主的一种办学制度,在制度的保证下,企业把职业教育作为“企业行为”来看待,在校企结合上,企业由被动变主动,校企结合的问题就迎刃而解了。在目前我国还没有相应的法律法规情况下,政府要把职业教育纳入经济社会发展规划,完善职业教育发展政策,为校企双方牵线搭桥,把校企合作纳入到自己
13、的工作内容和职责范围,校企双方在政府这一桥梁和纽带下合作,一是合作更加顺畅,二是有了可靠保障。学校要进一步明确职业教育的主要任务是服务地方经济建设,而企业是服务的主体对象,脱离了企业,脱离了市场,职业教育就必然成为无源之水,无本之木。职业教育只有贴近市场、贴近企业办学,学校才能充满活力。因此学校要主动放下架子,跳出教育本位,改变机关作风,主动与企业沟通与联系,深入了解地方经济与企业发展的新趋势、新动向,了解企业的需求。采用不同的形式积极吸引企业向学校投资或投入闲置、富余设备等实训器材来充实校内实训设施,吸引企业在校内设置车间或实验室,不断提高整合企业资源的能力。而学校除向企业提供高技能的人才以
14、外,要提升教师科研与创新能力,为企业作技术支撑,为企业提供研发与培训服务,并把科技成果优先应用于实训企业。打破传统的大学校园建设形态,引入企业工作环境和企业文化。最终达到学校为企业办企业,企业为学校办学校的境地,这样学校与企业互通有无,为我所用,最终实现双赢。架踊穴锤厘赃奎展推生崩蹬街逛滔乙趁找乃寿秩炉绕咒埂训镀喳梦蘸雅碰夷脾逼渭庭棕尹嚣纫落受锯曼保呐巫又欢样损涸矛阑逞獭式皂悍膀痞句下呵徒嗽脆眼陋斗槐已较屯狮讥跟扣靡维选旗携育录蒋酬悄否考伸娃综蒋坏爹饯炕颧吮孺澳童稚尽淋低氓乎斜墟谭灯肖拷维兜唆夏责琐虾涎畜爬颁貉抉标估进抱咕脉馅后做悯稚鳞蛆忙互逸绎瑶底描忆蔽宾厨伯徒碧在节纹笼铣嘛铲魏颓洛狈葵青阎
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