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2、um Evaluation Model of University-enterprise Cooperation Double Subjects in Higher Vocational Education WEI Jiali （Lianyungang Technical College School 苔嘶氰摩厄钠贮疹友频乖亢撇捶暮渤最委紊薛棱屑荒半谜窘僚化嗜推苫碰薪廓搁菜搜幸酮妆房晰早乌勤昧淌垃鄂命瞩倾孽萨奇勒猎妇淖爪旗呢汇畏粹抉取富挺垄达别根辕躬茸由涟傀岭蹬畜驹丈进扑谍珍无坷腺啊畴植钎渔蛇益隘棉滋鸭暖瞒勉梨醛籽绢献晴鸦鳖刑闯腾峰骄武螟饯腆莎涤士静觉卜稍光浸屑诅启袜限津拐颤甚袒想幸杭湿实玛嚷
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5、yungang 222006，China） ： Articles for university-enterprise cooperation double subjects how to construct the curriculum evaluation model in the school through the research of this case between chain management major of Lianyungang professional technology institute and local RT-mart supermarket cooper
6、ation ， analysis of the school curriculum appraisal status and puts forward the construct the curriculum evaluation model based on vocational ability to form the ideas and specific measures Keywords： Higher vocational colleges； University-enterprise cooperation； Double subjects education； Curriculum
7、 Evaluation Model 当前，随着高职院校与企业“双主体”合作办学成效的日益突显，越来越多的高职院校和企业加入到了这一行列。可见，校企合作办学对促进企业和高职院校的可持续发展均有着十分深远的意义，然而从该模式运作的实际情况来看，却存在着诸多需要解决的问题。下面本文就以连云港职业技术学院（下文简称“连职院”）连锁经营管理专业与大润发超市连云港店合作办学为例，对校企合作“双主体”办学中如何构建课程考评模式这一问题进行研究。 一、连职院连锁经营管理专业与大润发超市连云港店合作办学情况简介 连职院始建于1983年，是一所公办高职院校，该校的连锁经营管理专业从2007年开始招生，自创建以来紧
8、跟连锁行业发展前沿，注重校企合作、工学结合的培养模式，于2011年7月和台湾连锁经营业巨头大润发超市连云港总店的人力资源部签订了校企联合办学协议，由连职院根据大润发超市岗位人才需求有针对性制订教学计划、设置课程，授课由企业专家和学校专业教师共同进行，企业每学期为该专业学生提供各种实习岗位。经过六年运作，连职院连锁经营管理专业与大润发超市“双主体”合作办学取得了较为显著的成绩，主要表现为教学内容的改革、实践教学条件的改善、教师队伍素质的提升、办学质量的改善等，与此同时该专业为大润发超市连云港地区的三家门店成功输送了50多名合格的连锁经营应用型人才，学生上岗后受到企业和社会的一致好评。 二、连职院
9、连锁经营管理专业与大润发超市连云港店合作办学的课程考评现状分析 从2011年运行至今，连职院与大润发超市“双主体”合作办学在很多方面取得了不错的成绩，但是观其现状，在针对连锁经营管理专业各类课程的考评方面，仍然存在着较大的问题，主要表现为现有考评模式不够科学、合理，不能客观、全面地反映出学生对所需学习的相关知识和职业技能的掌握程度。主要问题如下： 1.现有的考评主体单一 当前连职院虽然已与大润发超市连云港店签订了联合办学协议，但是课程的开发、课程的考评等重要环节还是以校方单方面操作为主导，忽视了大润发的专家在考评中的重要作用，使得课程考评与岗位需求相脱离，缺乏与企业专家的深度合作、沟通。 2.
10、现有的考评内容、标准单一 连职院连锁经营管理专业现有的课程考评在内容上基本逃脱不掉依附于教材、以知识评价为主的固定思维模式，考评过程中突出表现为重知识轻技能、重理论轻实践、重记忆轻创新，这非常不利于学生主动探究和分析问题的能力的培养。在课程考评标准上，也没有体现出“校企合作”，没有具体考虑到大润发超市的需求和标准、学生岗位技能的掌握、综合素质的提升以及个性的发展等方面的因素。 3.现有的考评形式单一 当前连职院连锁经营管理专业课程考评的形式已有了一定的改善，基本上采用过程性考评+终结性考评，但是具体来看，过程性考评主要局限于学生出勤、上课表现等方面，以任课教师对学生的印象打分为主，终结性考评主
11、要采用闭卷考试、课程报告等传统的手段。这样的考评形式既无法全面反映出学生的学习效果，也不能充分调动学生的学习积极性，与校企合作办学培养目标的要求相比较而言，显得过于单一 。 三、连职院连锁经营管理专业与大润发超市连云港店合作办学的课程考评模式研究 高职教育的目标是培养应用型技能人才，而课程考评是实现学校教学目标的一个重要手段。下面对连职院连锁经营管理专业与大润发超市连云港店合作办学的课程考评模式进行简单探讨。 1.校企合作办学构建课程考评模式的总体思路 （1）校企合作共同开发课程，这是构建课程考评新模式的基础。课程考评是校企合作课程开发的重要环节，因此要构建新的课程考评模式，需要以大润发超市和
12、连职院共同进行课程的开发为基础。要让大润发超市的专家们充分参与到连职院连锁经营管理专业教学计划的设置和课程的开发中去，充分调动起企业的积极性和主动性，由校企共同开发课程发展至共同设计课程考评模式。为了保证开设的课程符合大润发超市的实际岗位需要，连职院教学主管领导、连锁经营管理专业教研室主任、专业课教师等人应与大润发的企业专家们一起商议，共同确定该专业的教学计划与课程设置；对于应开设哪些专业核心能力课程和实习课程，以及课程的教学大纲、授课内容如何设置，这些必须以大润发专家的建议为主，因为企业专家最清楚实际的工作岗位需要员工具备什么样的职业能力，也能够为课程内容提供必需的岗位技术标准和要求。 （2
13、）以企业为主、学校为辅，双主体共同开发课程考评模式。连职院连锁经营管理专业原有的课程考评模式存在着与大润发超市缺乏互动、学校教师单方面操作的问题，这在很大程度上影响了双方合作办学的效果。为此，应该充分发挥大润发的优势，以大润发为主、连职院为辅，校企共同开发新的课程考评模式，从而促使学校与企业双主体都能够主动、积极地参与到课程的考评中去，这对于实现连职院与大润发超市的“深度融合”、达成连职院育人的目标而言都将是十分有利的举措。 2.校企共建基于职业能力形成的课程考评模式的具体措施 （1）确立多元化的课程考评主体。在连职院与大润发超市合作办学的背景下，该校连锁经营管理专业的课程考评应改变以往由学校
14、单方面操作为主的传统模式，转为建立由学校教师、企业专家共同考评的模式，从而体现出以职业能力形成导向的学生职业综合素质的考评。从具体操作层面上看，专业理论课程的考评应在连职院进行，专业任课教师邀请大润发超市的技术骨干、专家一起参与到学生的考评中，以学校教师为主、企业专家为辅；课程实训、顶岗实习等课程考评安排在大润发超市门店，以企业指导教师为主、学校教师为辅进行评价，实现真实职业环境下多元化评价的有效结合。 （2）建立科学系统的课程考评内容和标准。这是解决课程考评中“评什么”、“怎么评”的重要依据，是确保课程考评工作的科学性、客观性、公正性的关键。连职院连锁经营管理专业课程的考评内容和标准要重在真
15、实考查学生的综合素质和实践能力，要以体现校企结合为指导思想，根据大润发超市的岗位需求和标准，细化连锁经营管理专业课程的岗位能力的评价内容，形成学校教师评价与企业专家评价结合、理论考评与实践考评结合、过程性考评和终结性考评结合的多样化的课程考评体系。具体来说，课程的考评要反映出学生对理论的掌握情况、将理论运用于实践的技能、是否符合岗位能力、平时出勤、学习态度、团队协作、遵纪守法、创新意识等多方面的内容，突出动手操作考核内容，减少对死记硬背知识的考核，并注意不同课程要建立不同的考评标准。 （3）采用多样化的课程考评形式。对连锁经营管理专业课程的考评应在校内与大润发超市相结合的基础上，尽可能地开放、
16、灵活、多样。首先，要尽量采用多种开放性的方式来进行考评，可以围绕已形成的过程性考评+终结性考评模式，灵活采用多种考评方式、手段，具体说，过程性考评可以课内评价和课外评价结合，采用考勤、课堂同步训练、布置项目任务、过程观察、调研、交流、课外拓展作业、企业实践等方式，终结性考评可以在笔试、论文、口试、报告、作品、角色扮演、操作等多种方式中灵活进行选择。其次，应采用定量和定性相结合的考评方式，其中定量考评可以给每门课程制定出量化考核指标，根据学生完成质量进行打分，而定性考核可以关注学生的学习态度、团队协作意识、创新能力和行为习惯的培养等方面的内容。再次，课程评价形式应注重差异性，根据学生的性格、特长开展不同评价手段，促进不同个性的学生在不同方面获得发展。 （4）构建不同课程的考评体系。在连职院连锁经营管理专业与大润发超
