《初中阅读教学现状(5篇)精品资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中阅读教学现状(5篇)精品资料（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 初中阅读教学现状（5篇）第一篇：初中语文个性化阅读教学实践探讨摘要：由于传统教学及其惯性力量等因素的影响，“以教促学”和“伪个性化”的阅读现象依然常见。也就是说，在语文教育领域，真正意义上的个性化阅读模式尚未成功构建，依然存在进一步实践和探究的空间。立足初中语文教学，主要就个性化阅读模式的有效构建与应用作一些抛砖引玉之论。关键词：初中语文；个性化阅读教学；启智益能在新课程理念指导下和素质教育形势下，能否贯彻实施“个性化阅读”教学原则，这不仅关系到学生阅读素养的有效提升,而且对健全学生人格和彰显学生个性具有不容忽视的影响。个性化阅读应坚持在开放性教学基础上，尊重学生的自主性、体验性、创造性和差
2、异性。如何开展初中语文个性化阅读教学呢？本文试从以下几个方面作简要阐述。一、强调开放性长期以来，语文阅读教学普遍采取“普通话套讲八股文”的封闭型模式，让学校和社会之间形成了一道“无形的壁垒”，学生的阅读个性非但得不到张扬，反而被有力地抑制和扼杀。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育就是死教育，没有生活做中心的学校就是死学校，没有生活做中心的书本就是死书本。”他启示我们，积极开展以生活化为主的开放性教学活动，就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统教育模式，就能让学生在开放性元素的涵养和滋润下“增加知识、增加力量、增加信仰”。以田晓菲的十三岁的际遇教学为例。教师应当首先让具有“相同年龄”特征的
3、学生结合自身的生活认知，在相互沟通与交流中抒发各自的内在情感，如曾经的纯真梦想、现在的实际感受和未来的人生追求等，让他们从中明白一个真理机遇总是青睐那些怀揣梦想和早有准备的人们；然后进入文本阅读教学环节，引导学生展开与教材内容、文本作者之间的对话和会意。如此而为，才能让学生既可切实感悟到作者的“情动辞发”，又能更好地实现“沿波讨源”的个性化阅读目标。二、重视自主性新课程理念在鲜明地确立“以教师为主导、以学生为主体”教学关系的同时，大力倡导开展以培养学生自主学习能力为核心的“三维目标”教学活动，这也是培养学生核心素养的最主要元素，更是促进学生自主发展、可持续发展和个性化发展的源头活水。正因为如此
4、，在初中语文教学中，教师应当始终本着“以生为本、以学为主”的思想，努力通过各类途径和方法，积极有效地开展丰富多元的自主性阅读教学活动。以三国演义名著阅读为例。这是一部集智慧和文学性于一体的鸿篇巨著，是中小学生必读必修的一部经典文艺作品。为了进一步激发自主阅读情趣，召唤自主阅读期待，笔者在全班范围内开展了“读三国、品人物”的读书活动，要求学生通过研读原著、网络搜索、查阅史料、观赏影视和与人探讨等途径，以“我眼中的（如曹操、刘备等）”为题写读书笔记。这是一种以问题为依托、以人物为红线、以阅读探究为引领的自主性活动形式，有利于学生在“见仁见智”中凝练个性。三、坚持体验性“阅读是学生的个性化行为。阅读
5、教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在初中语文教学中，我们必须考虑到，学生的知识结构与体悟能力都是有限的，这就要求我们在实际操作过程中采用“阅读感知、自我体会、比较感悟”等一系列步骤，对他们进行科学、合理而又巧妙的引导，从而在潜移默化中收取厚积薄发的良好效应。如教学苏教版八上第三单元“至爱亲情”单元时，无论是朱自清的背影、黄飞的甜甜的泥土，还是刘义庆的人琴俱亡、邹韬奋的我的母亲、川端康成的父母的心等，都是从不同的角度赞颂父母给予孩子
6、的无私亲情的，这种亲情是永恒常在的，是感动人心的，却往往被人们所忽视。教学中教师可组织和引导学生以多人学习小组为单位，把“我”与作者相置换，把文本阅读与生活实际相联系，把解析感知与自我体会相结合，切实感受这种平凡而又伟大的关爱，从而让他们深深懂得对父母应抱有感恩之心。四、突出创造性有人说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”不仅如此，在学校教育中，“先有教师的创造性意识和创造性行为，才会有学生的创造性实践和创造性成果。”其实，创造并不神秘，也不遥远，它就潜藏在点点滴滴之中。对于教师来说，不因循守旧、不照本宣科、不拘泥于教材、敢于打破习惯性思维就是创造。比
7、如，在都德最后一课的结尾处，“他呆在那里，头靠着墙壁，一句话也不说”韩麦尔先生真的是无话可说吗？如果不是，他能说些什么呢？放学后的小弗朗士会说些什么或者做些什么呢？教师引导学生对此进行“补白”，这就是一种创造性教学。再如，阅读红楼梦以后，有些学生赞赏林黛玉的聪慧博学，也有些学生质疑她的多愁善妒；有些学生欣赏贾宝玉的纯情灵秀，也有些学生质疑他的荒诞不经。对初中生而言，结合社会生活对名著中的人物提出极具个性化的想法，这难道不是一种创新吗？五、考虑差异性众所周知，学校教育的对象是众多心态各异、个性鲜明的学生，由于先天遗传、生长环境、心智发育和习惯品质等诸多因素的综合影响，在他们之间客观存在着不同程度
8、的差异。对此，我们既不可“选择”学生，也不能“淘汰”学生，更不该“拒绝”学生，而应本着“差异性”原则，积极有效地开展丰富多元的因材施教活动，让不同层面的学生都能从中获取相应的“成功感”。比如，在阅读教学过程中，教师应当设计一系列梯次性问题和复合式作业，并把其中基础性、趣味性、具体性的问题留给潜能生，而把深层次、灵活性、疑难性的问题留给优等生。在阅读交流和评议活动环节，同样要采取不尽相同的考量标准，切不可“用一根尺子量人”。再如，在自主阅读合作探究活动中，应本着“自愿+指定”的原则，对学生小组实行优化配置，让每个学习小组都能实现优势互补。只有这样，才能够把个性化阅读教学的目标落到实处。在语文阅读
9、活动体系中，我们要善于以“开放性”“自主性”“体验性”“创造性”“差异性”原则为根本指向和重要抓手，积极开展“以生为本、张扬个性、全面发展”的个性化阅读活动。唯有如此，才能让“悦读”之花绽放在校园之中。参考文献：1杜敏.张扬个性,享受阅读浅谈初中语文个性化阅读教学J.知识窗(教师版),2011(6).2陈叶芬.让阅读绽放个性的花蕾浅谈个性化阅读的指导J.新课程(教研),2011(6).3陈月馨.“灯火夜深书有味,墨花晨湛字生光”用读书来提升生命的高度J.现代语文(教学研究版),2009(9).作者：李翠芬 单位：盐城市大丰区万盈初级中学第二篇：浅谈初中语文阅读教学的有效性对策摘要：按照初中语文
10、新课程改革的要求，我国此阶段阅读教学正从传统的静态教学向动态教学的方向转变，提高初中语文阅读教学的有效性，必须激发学生的兴趣活力，促进学生主动地参与到阅读活动当中。关键词：初中语文；阅读教学；有效性策略初中语文阅读教学对培养学生的语文能力有重要意义，本文在分析初中语文阅读教学无效原因的基础上，探讨提高初中语文阅读有效性的具体策略。1初中语文阅读教学有效性主要意义初中阶段是提高学生语文能力水平的重要阶段，阅读教学是语文教学的重要载体，只有提高阅读教学的有效性，才能培养学生的以阅读为基础的文本感知能力和写作能力，只有促进学生在丰富的阅读活动中不断提升讨论、分析文本的能力水平，才能体现出阅读教学的实
11、际价值。首先，阅读教学直接决定了学生的语文能力、语文创新思维和思考能力，有效的阅读教学才能激发学生阅读兴趣。其次，提高阅读教学有效性，可以拓展学生的阅读思维，促进学生全身心地投入到阅读教学活动，引导学生深入分析和感知文本，达到培养和锻炼学生语文能力目的。2初中语文阅读教学无效的主要原因提高初中语文阅读课堂教学的有效性是语文阅读教学的共识。由于种种原因的限制，初中语文阅读教学还不能完全达到有效阅读教学的目的。这主要是因为：首先，语文教师准备不足，没能从文本内容出发设置科学的阅读教学任务，不能结合学生的实际兴趣和能力培养需求开发阅读教学。其次，阅读教学的过程中缺少对学生的必要指点，没能帮助学生克服
12、阅读过程中的障碍，没能激发出学生的阅读兴趣和学习需要。3提高初中语文阅读教学有效性的策略3.1围绕教学目标设计阅读任务当前初中阅读教学普遍注重从学生的实际需求出发，能够根据学生的阅读能力水平提供阅读内容。但是，为了提高初中语文阅读教学的有效性，还应当围绕教学目标设计学习任务。首先，教师应当把握教学目标核心，提出对学生有导向性的任务要求。教师必须在阅读任务要求中把零散的阅读知识和技巧整合起来，帮助学生理解阅读技巧的使用方法，并且把阅读难点有效地渗透给学生。其次，教师的课堂提问应当有针对性和指向性，能够就问题展开阅读方法的探究，帮助学生在搭建答案与文本之间的桥梁，引导学生思考的过程中深刻地体会文本
13、的主旨、重点语句，促进学生运用技巧深入把握文本，全面提高阅读教学有效性。3.2注重阅读教学前的预习工作必要的预习环节是提高课堂教学效率的基础，阅读教学同样需要教师布置有效的阅读预习作业，帮助学生在基本了解教学内容的基础上，提高阅读学习的主动性，促进学生更好地参与到阅读教学的过程中来。首先，初中语文教师要培养学生良好的预习习惯，应当在阅读教学之前就对文章的背景知识进行渲染，吸引学生主动走进文本感受文字的魅力。其次，要通过预习来扫除学生阅读时的障碍，引导学生在阅读课前就自主解决生僻字词学习的任务，这样可以极大地提高课堂阅读教学有效性。第三，为学生设置开放性的问题，激发学生探究文本的热情，并且拓展学
14、生的阅读思维，引导学生主动地收集相关阅读资料。例如，在济南的冬天教学中，教师可以就地域性冬天的氛围进行渲染，然后引导学生带着开放性的思维走进文本中济南冬天的情境，促进学生在合理的想象与感怀中，深刻地体会作者借景抒情的表现手法。3.3注重创设课堂阅读教学的情境为了激发学生的阅读欲望，促进学生积极主动地投入到课堂阅读教学活动当中，教师应当结合阅读文本内容，创设生动而丰富的阅读教学情境。首先，结合学生的生活实际和日常学习情况，为学生创设较为熟悉的文本阅读环境，促进学生带着强烈的主观愿望走进文本的世界。其次，可以就文本的内容为学生设计想象的情境，引导学生就文本的内容展开丰富的联想，帮助学生身临其境地感
15、受文本人物的情感世界。第三，给学生设置各种文学性的矛盾冲突，引导学生深刻感受文本中人物或关键语句的深刻含义，促进学生更好地把握文本的思想情感。例如，在背景的阅读教学中，教师为了促进学生理解文本的意境，促进学生体会作者的情感，可以结合学生的日常生活情境引导学生体会文本含义，并就重点描写父亲的语句进行分析，促进学生深入挖掘文本价值。3.4拓展合作学习的阅读教学模式现实初中语文教学更注重培养学生的自主阅读能力，强调培养学生自主阅读的热情，力求从传统的灌输式教学向现代启发式教学的方向进行改革。因此，初中语文阅读教学应倡导开展合作探究模式的阅读教学。首先，要以合作竞争的模式开展阅读教学活动，在阅读课堂上
16、激发学生的合作探究意识，促进学生主动地思考阅读本文的内容和方法。其次，帮助学生建立起良好的沟通渠道，激发学生的情感与思维共鸣，促进学生参与到丰富生动地阅读教学活动中，让学生以各种丰富的形式开展阅读活动。4结论提高阅读教学的有效是初中语文教师的重要使命，也是提高初中语文教学质量的重要手段。初中语文教师应当从初中学生的实际情况出发，采用科学的教学方法，渲染良好的情境氛围，全面提高阅读教学的有效性。参考文献：1宋立春.如何提高初中语文阅读教学的有效性J.都市家教(下半月),2014,(12):172-173.2李桃.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性J.课程教育研究,2016,(19):85-86.作者：程成第三篇：初中语文阅读教学问题与对策探究摘要：中国目前教育水平随着经济的发展一步
