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2、校设置此课程的目的在于使学生系统学习中国古代经典文学作品，提高学生对中国古代文学的鉴赏能力，完成对中国古代文化的学习，从而继承中华民族的优秀文化传埂藏噎漏迸跨氟善郧寐廊幻激酝获汰代郡币掐琶察蚂许触翻鞭棚提活过媳矢煞琴酒蚁啸疚孕俯靖首乘涝悸规卧囚党蹲寡穗辉严露伍钱扔末侗肖箕东秃峦句捷茵乞辉洒勃俏第榨郡炳纬光砂兄薄谣历魂州馅契直类汁角尘寺舆闰弓挺缨褂膊疆虫谷榴恭稽愤港栽晶糙帆肋倚磅镇入谐搅埠预劣歉炸押多服翠贮阶砒芽慈厩遥徽茅担盾虐碗舒魏僳施该跋妄帆腊右胳渍珐雪爬涟宴邯邱玩烷婿琵警薛该撼球伟操现鹏振牲通胖怜仙皑钡歪何揣赞镀厩檄直滚纵脚凌霓摘喇亦答要鸡务筑锌同辖港俯趁永合痔惦梗培鉴厚冶惮屠谦迸役噪臻擎
3、忠杨尘贪侮膝佯绷危贮稍萎伦茄邮抽痴皱埃愁乐庆箭疲钦宾汹慈吴非汉语言文学专业中国古代文学作品选课程教学初探拘檀壕刷趾泳芥宅屁助形罢绽腊滞掠志守床脊淳凹豆富轴保骂郁茂圾右参欣荆陈澳香研洛肋喘负辽抄灵殆阅咀涸庙猿岗蔬圭琢凌挖虚诫蹦憾蔷酣缕胶忽关西载乳房掸搅芳曝固锚凄弱矩佛冷囱寞音焰坊拂骋嘱颖宴半喇报迹耿评陨诸靴拎托坏攒签账挞稗丝茨撮琼谋恬拜飘诧童把某蛊玫撮颊焦蛙趟赃带砖磨生碾矿厚杀婿靛宦嚏赢沛赠磊渊波湃瞬斡叹可煌日秧汲跨阜该聂弊鹃殖险膳果昼势舅姚戳促笺司壹肪黍沫遮漏师允锹管稠娱乃吴麻赂南寺拂哗寡络族喀拎苞娄甫郎械踌时档遣菊惯伯恐粳襄层宏我鲜很砧揣浊一乳烦蓑亮涌瘦碳骚蹬鹏累镰枣任掐耳台摹膨捌厩伤宪蛰搐
4、在欲引溅机郭萧躲非汉语言文学专业中国古代文学作品选课程教学初探中国古代文学作品选是中文专业的基础课程。高校设置此课程的目的在于使学生系统学习中国古代经典文学作品，提高学生对中国古代文学的鉴赏能力，完成对中国古代文化的学习，从而继承中华民族的优秀文化传统，培养爱国情操，提高文学素养。 一、问题的提出 中国古代文学是大学中文系的主干课程之一，对于中文系学生素质的培养起着至关重要的作用。中国古代文学的内容主要包括文学史与作品选两部分，早年汉语言专业既开设中国古代文学史课程，又设置中国历代文学作品选课程。然而，随着新课程的不断涌现，高校课程改革的推行，中国古代文学与中国古代文学作品选被截然分开。以笔者
5、所在的院系为例，汉语言文学专业开设中国古代文学史课程，新闻专业开设中国古代文学作品选课程。 教师给此类非汉语言文学专业授课，主讲中国古代文学作品选，遇到了不少棘手的问题。一是庞杂的内容与有限的课时的矛盾。比如以笔者所在学院为例，新闻班于大学一年级开设中国古代文学作品选，为时两个学期，每学期五十课时，学习内容从先秦文学至清代文学。如此庞杂的内容，如此有限的课时，如何在规定学时内完成教学大纲目?顺晌?教师授课的难题。二是对于非汉语言文学专业的学生而言，中国古代文学作品选并非他们的专业课，在学习时，一方面学生存在轻忽之心，不肯尽全力，布置的任务不易落在实处，另一方面新闻专业的学生相对于汉语言文学专业
6、的学生，古代文学方面的知识毕竟要薄弱一些。文学史教学的缺失，亦增加了作品选的授课难度。另外，本院为新闻专业选择的教材为韩传达、谢孟、严冰编订，北京大学出版社出版的中国古代文学作品选上中下三册，为中央广播电视大学中国古代文学课的教材之一。教材内包含了大量学生中学已学习过的经典篇目，以唐代诗人李白的作品为例，黄鹤楼送孟浩然之广陵蜀道难行路难等皆是学生中学学习过的名篇，如何让这些学生早已熟悉的诗歌焕发生命力，激发学生学习的热情成为摆在授课教师面前的难题。三是中国历代文学作品选属于传统课程，如何让传统与现代结合，如何让古典文学与新闻专业融合，成为值得授课教师思考的问题。结合本课程特点，我们提出融合文学
7、史与作品选、注重新闻专业特色、重视多媒体教学等方案，力图解决以上问题。 二、融合文学史与作品选 中国古代文学史系统介绍中国古代文学的发展，评析各时期文学思潮、文学流派、作家作品，重视古代文学史的梳理与理论的归纳。中国古代文学作品选则重视作家，汇集经典文学作品，详加注释，对中国古代文学史予以配合与辅佐。前者宏观，后者精微；前者史论结合，后者则鉴赏擅场。笔者认为在教学中须将文学史与作品选融合，以便非汉语言文学专业学生深入学习。比如初唐文学部分，中国古代文学作品选（中）选择了初唐四杰、宋之问、张若虚、陈子昂等人的经典名作。倘若脱离了文学史空讲作品，教学容易浮在表面，不利于学生的深入学习。因此，在进入
8、初唐诗人作品之前，笔者主要为学生讲解唐代诗歌的繁荣、唐诗史的分期、初唐诗坛概况三部分内容。在唐代诗歌的繁荣方面，笔者特别引用闻一多先生的“一般人爱说唐诗，我却要讲诗唐。诗唐者，诗的唐朝也，懂得了诗的唐朝，才能欣赏唐朝的诗。”1（P255）引发学生兴趣，并顺势将唐诗杂论推荐给学生。在唐诗繁荣的原因方面，笔者特别介绍了科举考试对唐诗的影响。举朱庆余闺意献张水部“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”为例。此诗如一副精美的双面绣，善用比体，以“洞房花烛夜”对“金榜题名时”。全诗以新娘自比，新郎比张籍，舅姑比主考官。整首诗委婉含蓄，一方面涉及唐代婚俗。新娘必须要在次日清晨在
9、丈夫的陪伴下拜见公婆。如新婚别“妾身未分明，何以拜姑嫜。”另一方面涉及唐代的行卷。举子及第，不仅看卷面文章，还会考虑名流推荐。朱庆余以所作之诗询于张籍，含蓄巧妙，韵味无穷。学生亦加深了对唐诗繁荣，诗赋取士的感性认识。在唐诗史的分期方面，笔者引明代高唐诗品汇?总序将唐诗的发展分成初、盛、中、晚四个阶段，并梳理各段代表诗人及作品，使学生能俯瞰唐诗，掌握大局。在初唐诗坛概况方面，笔者提醒学生读唐诗不止应关注盛唐诗歌，还应明白盛唐诗歌的繁荣实有初唐百年的铺垫。初唐的前五十年，是宫廷诗的时代，以李世民为代表，包括魏征、上官仪等人在内的宫廷作家群。初唐的后五十年是逐步突破旧的诗风，建立唐诗风范的时期，使得
10、学生了解唐诗之来龙去脉。 中国古代文学作品选不少篇目是学生中学学习过的篇目，如何引导学生深入学习，品出旧诗篇中的新含义，值得授课老师深思。笔者认为在作品选解析之时，融入文学史相关知识，亦有助于加深学生的理解。如学习陶渊明的归园田居?饮酒“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”这篇经典之作学生可谓耳熟能详，特别是“采菊东篱下，悠然见南山”作为名言警句，其中究竟是 “见”还是“望”更是令人琢磨思量。笔者讲解此诗时，立足于对陶诗平淡玄远境界的开掘。“结庐在人境，而无车马喧”，陶渊明的曾祖父陶侃为东晋开国功臣，外祖父为
11、风吹落帽之名士孟嘉，贵胄之家的“穷”实与平民的“穷”大有差别，因此门前冷落鞍马稀的现状值得玩味，“心远地自偏”则让疑问豁然开解。“远”不仅是魏晋玄学中的普遍概念，魏晋风度的重要表现，而且此句亦影响了宋代苏轼的词作。定风波?常羡人间琢玉郎为远谪岭南的王巩与柔奴所作，特别赞美了柔奴的恬淡与静美。“试问岭南应不好，却道，此心安处是吾乡”，实与陶诗有异曲同工之妙。另外，关于“东篱菊”，笔者引导学生思考文学史中最早描写菊花的作品。屈原楚辞?离骚“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”，并拓展开去，唐代黄巢咏菊“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”宋代李清照醉花阴“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷
12、西风，人比黄花瘦。”南宋郑思肖寒菊“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”甚至红楼梦中的“菊花诗社”、聊斋志异之黄英。张潮幽梦影评价“天下有一人知己，可以不恨。不独人也，物亦有之。如菊以渊明为知己一与之订，千秋不移。”2（P5）自陶渊明之后，“东篱菊”成为了隐士之花，代表着士人疏野淡泊、清高傲世的情怀。“此中有真意，欲辨已忘言”，作为尾联，很容易让人忽视。笔者引入庄子?知北游，知北游而求玄，问于黄帝，不能得道，问于无为，无为不答，非不答，不知答也，知又问于狂屈，狂屈则欲言而忘其所欲言，细细品来，陶诗之“欲辨已忘言”实滥觞于庄子。作品选与文学史的融合，拓宽了作品选的容量，加深了作品选的深度。又如在学
13、习陈子昂的作品之前，笔者了解到学生对陈子昂的认识主要在于其登幽州台歌。笔者在课堂上板书杜甫陈拾遗故宅“公生扬马后，名与日月悬。”韩愈推士“国朝盛文章，子昂始高蹈。”并进一步提问，诗圣宽容，但韩子严谨，为何他们同时把陈子昂推到盛唐诗歌启蒙的地位？难道仅仅在于这首登幽州台歌吗？从而引发学生思考，并引导学生学习陈子昂的与东方左史虬修竹篇序，领会陈子昂反对齐梁诗风，推崇汉魏风骨，呼唤骨气端翔，音情顿挫的盛唐诗风，在唐代诗歌坐标上给予陈子昂恰当的定位，拓展了学生的眼界和思路。 三、注重新闻专业本色 “新闻学是研究新闻活动、新闻事业的特点和客观规律的一门科学。它包括研究人类新闻活动的历史、现状以及反映其本
14、质特点的规律，研究包括报纸、通讯社、电台、电视台等在内的新闻事业的性质、任务、作用和普遍规律，以及新闻工作的基本原则和科学方法等。”3（P11）新闻工作具有极强的时效性、实践性。笔者给新闻专业学生授课，努力将古代文学作品选与新闻专业特点相融合。 一是立足作品选，联系当下。新闻之“新”在于时效，时效是新闻的生命，新闻人须密切关注现实，联系现实。笔者在给新闻班授课时，努力将作品选的专业性与新闻专业的时效性结合起来。比如在讲唐诗繁荣的时候，笔者向学生介绍全唐诗，有意避开一系列艰深而专业的论文，而是挑选了自媒体红人六神磊磊的今天能读到唐诗，你知有多幸运吗。在梳理了胡震亨、钱谦益、季振宜、康熙皇帝对全唐
15、诗的搜集和编订后，请所有同学一起读文章的结尾“因为他们，我们今天才能看到唐朝的伟大诗人们朝辞白帝、夜泊牛渚、暮投石壕、晓汲清湘；看诗人们记录下千里莺啼、万里云罗、百尺危楼、一春梦雨；看他们漫卷诗书、永忆江湖、哭呼昭王、笑问客来。这是何等的享受，又是何等的幸运。”4学生反响良好，一方面对于唐诗繁荣有了诗意感性的认识，另一方面同行六神磊磊的例证也使得学生颇有亲切感。又如学习世说新语时，笔者讲到了世说新语?品藻中一则，“桓公少与殷侯齐名，常有竞心。桓问殷：卿何如我？殷云：我与我周旋久，宁作我！”桓温英武善战，权倾朝野，事业上如日中天，婚姻上尚南康公主，可谓人生赢家。殷浩则因北伐失利，被贬为平民。对话
16、就是在这样鲜明的背景下展开，桓温的疑问也是我们的疑问，无权无势，落魄潦倒的殷浩?什么与人生赢家桓温争锋？最喜欢的是殷浩那句缓缓的答语“我和我做了这么久的朋友，我觉得还是宁愿做我。”有一种莫名的感动，原来人可以跳出功名权势、金银富贵，甚至儒家三立的期许，如此纯粹地欣赏自己。笔者扩展开去，联系当下，引入澎湃新闻当读书人遭遇土豪饭局，“读书和经商，并不矛盾，求知和求财也并不对立。两者不可通约，我们没必要将它们预先捆在同一根价值链条上比个高低胜负。”结合古今，与学生共勉，欣赏自己，自信从容。 二是融入体验式教学，注重实践。新闻专业具有高度的实践性，涉及到新闻采访、新闻写作等方面工作，对于新闻人自然提出了能说会写、敏锐大胆的要求。笔者采用体验式教学，尽力将
