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1、空气的性质教学设计一、【教学内容概述】 空气的性质选自苏教版小学四年级科学下册我们周围的空气单元中的第1课。在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等等，但是都是停留在已有的生活经验上。本课的学习目的不仅仅在于让学生了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并且探究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识空气性质。从而关注空气的性质并在生产生活中得应用。本课是本单元的第一课，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此学好本课的科学知识为本单元以后几课的学习打下基础。 二、【学情分析】 本课教学是以学生日
2、常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。教学中应关注课堂的生成，把握好动态生成的新机会及时调控好学生的探究活动，真正发挥探究的实效。三、【教学目标】过程与技能1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。科学知识知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能流动、能被压缩的性质。知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
3、情感态度与价值观培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。4、 【教学重难点】 重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。 难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。五、【教学准备】教师：多媒体课件、实验记录单、气球、细线、支架、塑料袋、针学生： 课前导学：（PPT） 一、看书：看实验图示，读实验说明。 二、思考：思考书中提出的问题，进行猜测。 三、做实验：与家长一起选择自己喜欢的实验做一做。 四、总结：通过实验自己知道了什么？ 五、提问：通过实验自己不懂的问题有哪些？六、【教学过程】（一）创设情境导入：1、 （ppt）出示：玻璃罩下的花。猜测：过几天花会怎样？2、 验证。（P
4、PT）出示几天后枯萎的花儿，提问：为什么会这样？3、 学生活动：用手捏住鼻子，紧闭嘴巴，你有什么感觉？为什么会这样？4、 小结：地球上的动植物都离不开空气，空气无处不在无孔不入，今天这节课我们就一起来探究空气的性质。 板书课题：空气的性质【设计意图】：通过此环节，引导学生猜测、验证、体验、总结空气的客观存在及对生命的重要价值，使研究对象、探究主题得以凸显。（二）探究空气的存在1、 请同学们摸一摸，闻一闻，舔一舔空气，有什么感发现？ （板书：无色、无味、无形）师：既然空气无色、无味、无形那我们怎样证明空气的存在呢？2、学生分组讨论。3、汇报交流，筛选方法。 用塑料袋兜空气 4、分组实验 5、汇报
5、交流： （1）有什么发现？ （2）这些实验证明了什么？ 8、小结：虽然空气看不见摸不着，但是，通过我们亲手实验，借助别的物体证明空气是存在的。【设计意图】：直接点明探究目标，通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力。】 （三）探究空气的性质1、检查课前预习 。（PPT出示预习提纲）师：课前已经安排大家对今天所学的知识进行了预习，下面请同学们汇报一下自己的预习成果吧！（1） 汇报自己进行实验的方法及收获。（2） 提出实验中的困惑。师：同学们的实验结论及原因的分析到底对不对呢？让我们一起来验证好吗？2、研究空气占据空间实验一
6、：把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立竖直压放入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？（1）学生猜测。 （2）实验验证。（PPT）出示实验要求：1 纸团要塞紧，以免杯口朝下时落下。2 压入水中时要慢并竖直。3 提起杯子时，动作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团。）（3）每个小组开始实验，记录。教师巡视、指导。 （4）小组汇报实验情况。（5）小结：通过实验，我们知道空气也像其他物体一样要占据空间。 板书：占据空间（6）游戏：把气球装在空的饮料瓶里吹一吹？发生了什么现象？引导学生解释气球吹不大的原因。（联系前面纸团的实验）（7）小结：通过这个实验再次证明空气占据空间。【设计意图】借助
7、有形的、可见的物体，让学生感觉到空气的存在，并进一步透过实验现象认识空气的占据空间的性质。吹气球的实验不但进一步证明了实验一的结论，而且是在认识了空气占据空间这一性质后的实际应用。3、研究空气是有质量的。 师：同学们都知道生活中的固体、液体都是有质量的，那空气作为气体是不是也有质量呢，让我们来验证一下。实验二：把两只充气的气球吊在小棍上，并使它们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。想一想，实验的结果说明了什么？ （1）猜想：刺破其中一只，会发生什么现象？ （2）教师演示实验 ，学生观察现象。（3）想一想，实验的结果说明了什么？ （4）小结：实验的结果说明：空气是有质量的。板书：有质量 【设
8、计意图】根据固体液体是有质量的的特征，引发思考：气体是不是也有质量呢？通过教师的演示实验学生认真观察、小组交流后得到了答案，气体是有质量的。这里因为要刺破气球具有一定的危险性，所以此实验以演示的形式进行。4、研究空气具有流动性实验三： 师：刺破原本处于平衡状态的气球告诉我们空气是有质量的，现在在你们的桌面上还有一只吹足气的气球，如果将绳子解开让气球口对着自己的脸，你有什么感觉？这个实验说明了什么？ （1）独自实验 （2）汇报交流：你有什么感觉？这个实验说明了什么？ （3）小结：实验的结果说明：空气具有流动性。板书：具有流动性【设计意图】此实验因为容易操作，学具也比较好准备，而且没有危险性，因此
9、安排学生独立实验，在实验过程中有点玩的感觉，学生们的学习积极性易被调动起来，为探究空气具有流动性的性质奠定基础。5、探究空气可以被压缩 师：空气还有没有其它的性质呢？实验四：（1）教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？（注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。） （2）学生分组实验。 （3）学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。 （4）小结：我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有弹性。（板书：能被压缩） （5）在我们的生活中，哪些地方用到了空气被压缩的性质？ （6）PPT出示图片：自行车打气筒、轮胎
10、、充气玩具、气枪、用压缩空气开关车门和刹车、安全气垫床、气囊。（7） 小结：生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的场合发挥它的作用。【设计意图】 通过实验感知、发现、归纳、总结发现了空气易被压缩且有弹性的性质，因为压缩空气在实际生活中被广泛的应用，因此，在学生们举例完后，教师又例举了大量压缩空气被利用的实例，让学生进一步认识到压缩空气在人们生产生活中的重要性。（四）课堂小结： 通过今天的学习你们对空气又有了哪些认识？（五）作业：1、在生活中，多找一找利用空气性质的事例，想想是利用空气的哪些性质？ 2、制作压缩空气枪。【设计意图】通过
11、此环节，让学生对今天所探究的空气的知识进行一个回顾，并引导学生联系自己的生活，在课外自主探究空气的其它性质，认识到学科学就是为了更好的用科学为我们的生活服务。七、空气的性质教学评价设计 在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，根据学生的认知规律指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面，增强了学生的探究兴趣和学科学用科学的意识，同时在本课的教学中，我注重学生的探究过程，注重学生的体验领悟，在学习过程中我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括、填写实验记录单。让学生体验了探究的过程与方法，体验了学习
12、科学的兴趣，同时使学生在知识、能力、方法、态度方面都有所收获和发展。在以上每个环节的落实中，我十分注意了教学评价的跟进，通过生评生、师评生、组评组、师评组、生评师等评价形式，既激发了学生的学习积极性，活跃了课堂，又促使科学思维真正内化为学生的科学理念和知识。其次，在教学中关注学生动手、动脑的紧密结合，突出了思维的训练，引导激励学生发现问题，提出问题，随时训练学生的质疑能力，让学生在学习中提问，在问题中思索，把动脑活动贯穿在探究活动的全过程，促进学生形成了良好的科学态度和科学探究能力。 八、空气的性质设计特色简述空气的性质是苏教版小学四年级科学下册我们周围的空气单元中的第1课。在进行教学设计时，
13、我注意体现以下三个方面的特点：一、调动学生已有的知识经验，激发学生的学习欲望。在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等生活经验。因此教学中，我设计了摸一摸、闻一闻、舔一舔空气的环节，目的在于激活他们记忆库，归纳总结出空气无色、无味、无形的特点，从而激发他们学习新知识的欲望和兴趣。二、依据学生年龄特征，引导学生课前预习及开展实验探究活动。四年级学生已具备了良好自学能力和动手实践能力，为此，教学前我先安排他们自学教材，初步了解本课内容，然后选择自己喜欢的实验内容动手做一做。也许他们的实验不规范，结论不准确，有的甚至是错误的，但是他们却经历了实验探
14、究的过程，获得了科学探究的兴趣，在课堂上他们不是脑袋空空什么都不知道，相反不知道或不确定的实验结论是会激发学生的科学探究欲望，促使他们以饱满的情绪投入到探究活动中去。在探究的过程中获得了真实丰富的感受，从而产生了学习科学的愉快体验。三、将学生定位于观察者和科学探究者，突出了学生的主体地位。教学中，让学生自主学习，自主探究，突出过程，重体验领悟，安排学生根据自己已有的知识经验和兴趣，通过实验让学生能亲眼看到亲手感觉到空气的存在，以事实证明空气就在我们身边。在此基础上指导学生认识空气在日常生活中的应用，让学生经历思维分析、动手实践、有序解决问题的探究过程，促使科学探究活动逐步走向真实，真正适合学生。 九、板书设计 空气的性质 （无色 无味 无形）占据空间有质量空 气具有流动性 能被压缩 空气的性质实验记录单实验一纸团会湿吗？实验方法实验现象结论及原因实验二气球能吹大吗？实验方法实验现象结论及原因实验三两只保持平衡的气球刺破一只，还能平衡吗？实验方法实验现象结论及原因实验四解开吹足气的气球的绳子，让气球口对着自己的脸，你有什么感觉？实验方法实验现象结论及原因实验五用手轻轻压“气垫”有什么感觉？松开手后你看见了什么？为什么会这样？实验方法实验现象结论及原因
