《城市的标识 》教学设计

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1、城市的标识教学设计第一课时【教学目标】1、掌握生字词，了解作者资料。2能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。文章的线索。3思想情感目标：通过学习城市的标识一文，增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动。【教学重点，难点】用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。教法：谈话、启发 、引导学法：自主、探究教具：多媒体课件教学过程：一、导入新课，理解文题：（5分钟）1、理解文题：什么是标识？（明确：所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市的标识，2、同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共青团员的标志，那么，你知道城市的标志是什么吗？今天我们就共同来学习城市

2、的标识这篇课文，来看一看城市的标志是什么?有什么作用?（板书课题）二、揭示学习目标（1分钟）1、掌握生字词，了解作者资料。2能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。文章的线索。3思想情感目标：通过学习城市的标识一文，增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动。三、检查预习情况：（9分钟）1、生字词：掳掠（） 翘角（）霓虹灯（）模样（）杉树（）水罐（）遒劲（）点缀（） 樟树（） 偌大（）婀娜（）槐树（）熙攘（）耿耿（）2、理解词语：掳掠：大同小异： 遒劲：雄健有力的样子。标识： 蔚为壮观： 偌大： 流苏： 千姿百态：熙攘：风韵： 忠心耿耿： 小心翼翼：干涸：馈赠：四、自读课文，理清文章层次（

3、15分钟）1、生自读课文并根据老师提示理清文章层次。（明确：本文共17个自然段，作者是按着如下的思路写作的：作者先从反面入手，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，接着，作者就写城市中的树，正面写城市的标识。最后作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。）2、交流划分段落：全文层次清晰，共分三个部分。第一部分（）：列举城市之间的雷同现象。第二部分（）：写树才使城市之间的真正的标识。第三部分）：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇高。3生细读课文，找出文中运用比喻，排比，对比等修辞方法的句子，体会语言的亲切，优美。（生

4、探讨略）五、课堂检测（10分钟）1、给下列划横线的字注音掳（ ） 掠（ ） 一模（ ）一样 遒（ ）劲（ ）蔚（ ）为壮观 偌（ ）大 婀（ ）娜（ ） 喀（ ）什熙（ ）攘（ ） 忠心耿（ ）耿 干涸（ ） 趋（ ）同 馈（ ）赠2、多音字组词识 似 模 劲3、词语填空.似曾（ ）（ ） （ ）然无（ ） （ ）流不（ ） （ ）（ ）而来大（ ）小（ ） 若（ ）若（ ） （ ）为壮（ ） （ ）（ ）苗条 重重（ ）（ ） 挺（ ）苍（ ） （ ）珑精（ ） 细（ ）密（ ） 拥挤（ ）（ ） 高楼（ ）（ ） 千（ ）百（ ） 各具（ ）（ ） 忠心（ ）（ ） 小心（ ）（ ） 芸芸

5、（ ）（ ） 日（ ）（ ）同【板书设计】城市的标识树不可替代不可置换城市灵魂、个性城市的标识教学设计第二课时课型： 新授课 授课时间：5.31 主备人：刘艳平教学目标：1、理解课文，了解树为什么是城市的标识。2、体会课文先写雷同后写独特性，即反衬的写法。 3、感情朗读课文。教学重点： 理解课文，了解树为什么是城市的标识。教学难点： 体会课文先写雷同后写独特性，即反衬的写法。教法：谈话、启发学法：自主、探究教学过程：一、直接导入（2分）1、这节课我们继续走进“珍惜”主题单元，学习张抗抗的散文城市的标识。2、出示学习目标。（1）理解课文，了解树为什么是城市的标识。（2）体会课文先写雷同后写独特性

6、，即反衬的写法。 （3）感情朗读课文。二、初读感知（4分） 快速默读课文，说说课文说的城市雷同现象有哪些？（生从文中找出答案）三、 精读课文（20分）通过上节课的学习，我们知道作者在文章的开始并没有写城市的标识是什么，而是写了我们的城市越来越像多胞胎，越来越雷同了。难道，我们高楼林立的城市真的没有标识了吗？（一） 出示自学指导一：理解树成为城市的标志1面对着像多胞胎一样的城市，作者认为城市的标志是什么？（板书：树）你是从哪里看出来的？划一划有关句子。2默读课文的7-13自然段，边读边填写下面的表格。3.交流：（边交流边指导朗读）重点指导：香樟树和法国梧桐两段的朗读。指导读出香樟树的王者风度、遒

7、劲而伸展、葱郁等。指导读出法国梧桐的蔚为壮观、宽大茂密、高大浪漫、光滑等。一起来认识这些城市的标志。出示图片4、所以作者说：在拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今引读：唯有这些树，如高扬的旗帜和火炬，从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。当你迷失在被无数次复制过的城市里，你找不到回家的路时，唯有这些树，如高扬的旗帜和火炬，从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。（二）出示自学指导二：理解为什么要以树作为城市的标识。1为什么要以树来作为城市的标志呢？2出示句子，理解交流。最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，

8、用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。（1）体会排比的作用。连续用三个“只剩下树”，说明了树在城市的重要作用。（师生接读）（2）所以作者要大声疾呼：以心去爱我们城市的树吧，那是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性了。（三）出示自学指导三：体会表达方法。1文章的题目是城市的标志，为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢？（讨论）金钥匙：为了突出事物的主要方面，用有差别和相反的事物做陪衬，我们把这种写法叫做反衬。2、总结：是呀，正是因为这城市与城市如此雷同，如此大同小异，如此一模一样，甚至好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各出自家的门脸统统锁成了一个

9、连体人。因此作者邀我们大声疾呼：（师生共读课文的17自然段）四、拓展延伸：（4分）城市的标志只能是树么？你还知道什么？配乐欣赏图片。五、课堂检测（9分）1、根据课文内容填空： 本文作者是当代女作家（ ），课文先从城市的（ ）现象说起，然后描写各个城市的标识（ ），最后作者提出希望以心去爱（ ），那是大自然留给我们（ ），也是城市（ ）。2、既然树木有如此重要的作用，请你结合学习感受，帮助城市绿化委员会写一段宣传语，用上排比、比喻或拟人的方法。以心去爱我们城市的树吧，因为（ ）；以心去爱我们城市的树吧，因为（ ）；以心去爱我们城市的树吧，因为（ ）。六、作业：(1分)小练笔：我们的家乡人杰地灵，

10、既有风景名胜，又有现代建筑，既有名扬中外的寺河山苹果，也有造福一方的地域特产，请你结合自己对家乡的认识，以家乡的标识为题，写一篇作文。七、板书设计： 城市的标识 树 城市的灵魂 珍惜教学反思：教学城市的标识这篇课文时，单元主题引入本课。今天我们一起来学习七单元的一篇课文城市的标识，提示“识”的读音。“标识”是表明事物特征的记号或符号。与“标志”写法不一样，但音同，义同。介绍作者。就题目质疑（城市的标志是什么?为什么？珍惜什么？）激发了学生的阅读期待。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。本文的教学设计始终渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。在整个过程中，学生始终围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主、探索性的统一。