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1、第 8单元 除法单元教材分析：本单元是本册教材“数与代数”部分的最后一个单元，是在学生已经对除法意义有初步的体会，会用29的乘法口诀口算表内乘法和用25的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。本单元包括“长颈鹿和小鸟”“小兔安家”和“游乐场”三节。本单元的标题是“除法”，除法与乘法之间具有密切的联系，除法关联着“倍”的意义，除法又以乘法口诀为最基本的口算工具。这个单元综合了除法的这些特征与联系，所以，本单元也是本册教材在“数与计算”领域的一次复习与提高。 “长颈鹿和小鸟”复习除法的意义，学习用69的乘法口诀求商；“小兔安家”复习除法的两类问题；“运动场”强调乘除法在生活中的实际应用，理解乘除
2、法的内在联系，在发展解决实际问题能力的同时，进一步熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算，为今后进一步学习乘除法打好基础。单元教学目标：1.要学生经历在具体环境下体会除法的运算含义的过程，加深学生的数学意识2.使学生运用6-9的乘法口诀求商，进一步了解乘法和除法之间的关系3.使学生了解除法的两种情况，培养学生认真分析、思考的良好学习习惯4.进一步体验用除法的含义，解决一些简单的实际问题的意义单元课时安排：教学时间为5课时 1 长颈鹿和小鸟教学内容：教材8283页教材分析：本节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会，学会了用29的乘法口诀和用25的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。教材通过长颈
3、鹿给小鸟准备房子的情境，让学生进一步学习用乘法口诀求商。在教学时，教师可充分创设这一问题情境，让学生通过独立思考、合作交流的学习方式经历解决问题的过程，学会用乘法口诀解决除法计算问题。通过练一练第1，2题的巩固练习，使学生熟练这一计算方法，再用学到的数学知识去解决问题，使学生获得学习数学的成功体验。最后展开的数学故事有利于激发学生的兴趣，学会应用。学情分析：学生在学习这节课之前能比较熟练地用乘法口诀计算乘法，还能用25的乘法口诀口算表内除法，并养成了一定的独立思考及与同伴合作交流的习惯。教学目标：知识与技能：使学生能比较熟练地运用69的乘法口诀求商，进一步体会乘法与除法的内在关系。过程与方法：
4、1.在教师指导下，让学生经历从具体情景中抽象出数学信息，建立数学模型、应用乘法口诀求商的过程。2.学会有条理地思考问题，能够用语言比较准确地表达出思维教程。情感、态度与价值观：除法知识在生活中的灵活运用。教学重点：使学生能比较熟练地运用69的乘法口诀求商，进一步体会乘法与除法的内在关系。教学难点：除法知识在生活中的灵活运用。课前准备：长颈鹿和小鸟的课件方法：观察、讨论、交流、探究为一体的学习方式。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图情景创设同学们，你们喜欢大森林吗？你们喜欢大森林里的动物吗？大森林里的动物可友好了，瞧！长颈鹿正在为小鸟准备房子呢？（电脑出示长颈鹿和小鸟的图）请同学们仔细地观察
5、图，你发现了什么？生1、我发现飞回来42只小鸟。生2、我发现长颈鹿想让6只小鸟住一间房子。生3、我觉得长颈鹿正在想应该为小鸟准备几间房子呢？通过创设情景，把同学们带入他们喜欢的情境之中，引起同学们的兴趣。让学生观察、发现数学信息，目的是：培养学生的观察能力。培养他们搜集信息的能力 。问题探究同学们观察员得可真仔细，是呀！我们替长颈鹿想一想办法，应该为小鸟准备几间房子呢？谁能列式呢？466？应该怎样算呢，请同桌互相说一说。 列式为：426体验感悟哪些同学说一说怎么样想？教师在学生交流的基础上板书。同学们想一想，如果来的小鸟是24只，36只，48只，54只，那么长颈鹿要为它们准备几栋房子呢？请同学
6、们在小组内说一说。引导学生反馈。同学们，如果飞来的小鸟不是42只，也不是48只，每间房子里住的小鸟也不是6只，根据乘法口诀，你想补充哪些条件，长颈鹿该准备几栋房子呢、在小组内说一说，好吗？教师引导学生反馈。刚才我们应用乘法口诀解决了许多实际问题，同学们真了不起，接下来我们看一组练习。（课后“练一练”第一题）我们比一比看谁应用看法口诀，很快把一面三个算式填完整。教师找学生进行订正。2、刚才这道练习同学们做的不错，下面我们看第二题，根据乘法口诀，写出下列各题的商。同桌的同学互相说乘法口诀学生交流，想：六（ ）四十二。同桌互相口头列式，说出乘法口诀和得数。学生根据乘法口诀编题列式。学生完成在书上。让
7、学生把自己的想法说给同学们听，培养他们自己解决问题的能力 。在学生已有知识的甚而上，把学生的思维拓展出去，给学生自主探索的空间，有利于帮助学生建立数学模型。围绕着一个问题，从一个条件的变化，过渡到两个条件的变化，在变化中使学生获得对数学理解，在思维能力、情感态度等得到发展。实践应用老师引导学生进行了小组评价。1 同学们的表现真好，下面请同学们看一幅图。学校有24个球分别装在大球筐里，要求每个筐里装的要一样多，各小组讨论一下，可以怎样装？说明你们的理由。教师引导学生反馈，看哪一组同学既对又合理。4教师小结本课。做完了的小组，经小组为单位进行订正评价。全对的奖励小红花。学生讨论出现多种方案，并阐述
8、自己的理由。在课堂上充分发挥小组的效应，既省时高效，又便于了解学生知识掌握程度。创设问题情境景，可以激发学生的解决问题的兴趣。作业设计P83 3、4题完成在书上 长颈鹿和小鸟426= 想：六（ ）四十二486= 想：六（ ）四十八板书设计：教学反思： 2 小兔安家教学内容：教材8485页教材分析：“小兔安家”的情境图中没有提出数学问题。从图中发现并利用有关的数学信息（小兔只数，房子间数）提出数学问题，培养问题意识，是本节课要引导学生去做的第一件事情。针对具体情境，教材中提出两个问题，代表除法问题的两种基本类型，目的是引导学生提出类似的问题，一类是求“每间房子住几只小兔”，另一类是求“需要几间房
9、子”。会根据具体情境提出这两类数学问题，是以理解情境中蕴涵的数量关系为前提的。因此，提出数学问题这个教学环节本身也为后续解决问题奠定了基础。事实上，上述两类除法问题包含了相同的数量关系，即小兔的总数=每间房子住的小兔的只数房子的间数。体会到这一层联系，有助于理解除法与乘法的内在联系，以及除法的意义。教学目标：知识与技能：进一步步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。过程与方法：使学生在具体的情境用除法解决问题，熟练进行准确的运用乘法口诀进行求商。情感、态度与价值观掌握6、7、8、9的除法知识，并熟练的运用在具体的情境中解决问题。教学重点：进一步步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。教学难点：使学
10、生在具体的情境用除法解决问题，熟练进行准确的运用乘法口诀进行求商。课前准备：卡片 、练习纸方法：观察合作教学过程：环节教师活动学生活动设计意图情景创设同学们，你们喜欢大森林吗？你们喜欢小白兔吗？好，这节课老师就带着同学们到小白兔家里去看看（电脑出示小兔安家主题目图）请同学们仔细看一看图中都有什么？ 生1：图中有大树、房子、许多小兔。生2：图中有12只小兔，它们正在草地上快乐地做游戏。生3：一共有四间房.通过创设小白兔安家的情景，进一步激发学生学习兴趣，使学生很快进入学习状态，积极地在情景中获取数学信息。问题探究同学们观察得可真仔细！小兔累了，要到后面的小房子去休息，你们能根据刚才发现的数学信息
11、提出数学问题吗？教师在学生提出来问题的基础上，帮助学生进行不早不晚（重点放在用除法解决的问题上）小结：同学们能够瞧提出来这么多的问题，说明大家非常动脑筋，那么这些问题该怎么样解决呢？下面主同学们接着想办法，你鼓劲解决哪些问题就解决哪些问题，我们比一比，看哪组解决的问题最多。教师深入到各小组进行了个别指导。 生1：有4间房子，每间住几只小兔？生2：如果12只小兔要住3间房子，每间住几只小兔？生3：如果12只小兔要住天2间房子，每间住一几只小兔？生4：如果说私刑间房子住逼供小兔，需要几间房子？学生以小组为单位解决问题，暗藏把算式写下来。为学生提供充分的时间和空间，让学生充分利用信息提出数学问题。体
12、验感悟好，下面哪小组来汇报一下你们都解决了吧些问题，是怎么样列式的？随着各组学生的回答，老师整理板书如下：122=6（只）126=2（间）124=3（只）123=4（间）下面我们通过这些算式你们有什么发现？学生争着回答。各小组讨论汇报：每间房子住宅区的小兔少，用的房子多，每间房子住的小兔多，用的房子就少。引导学生观察算式。一是让学生体会除法算式之间的关系。二是让学生从中体会在小白兔的只数不变的前担下，每间房子住小白兔的只数与房子的间数是相对的。实践应用同学们观察的可真仔细，现在请同学们打开书84页，我们看填一填，请根据我们刚才说的把这个现场采访填完整。在此基础上教师引导学生思考：如果每间房子住
13、5只小兔，3间能住宅区下吗？请同学们讨论一下。引导反馈，使学生明确，如果每间房子住5只小兔，3间房子可以住下15只小兔，把以能住下。如果现在有24只小兔，有8间房子，你们能提出来吧些数学问题呢？请同桌一问一答，列出算式。教师引导学生反馈请同学们打开书84页，我们看练一练第一题目，请同学们自己独立做在书上，做完后小组长负责检查一下，全部做对的由小组长奖励一朵小红花。教师巡回指导，对有困难的同学和小组进行个别指导。2题，请同学假道学把第2题做在书上，我们比一比，看谁做得又快又准。好，下面谁愿意把你填的结果表明读给大家听？4题大家一起来比赛生独立做在书上，做完后由小组长检查，并对每个同学进行及时评价。学生进行讨论，分别发表自己的看法。学生独立完成。同桌一组一问一答。学生集体交流。学生独立完成结合具体情景进行估算，发展学生的估算意识。通过说一说，算一算，画一画，让学生亲自在感悟数学与现实的密切联系，培养学生的应用研究意识。作业设计P85 3题同桌互相说一说，再列式计算 5题 板书设计：小兔安家122=6（只） 126=2（间） 123=4（只） 124=3（间）124=3（只） 123=4（间）126=2（只） 122=6（间）
