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1、“以自学为主的课堂教学模式”学教案课 题华南虎授课时间学习目标1、培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情。2、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象。3、培养学生关爱动物，善待生命的情感。学习重难点通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。预习学案教学过程设计（教案）一、字词积累（读一读，写一写）。二、概括内容：请用一句话概括这首诗的内容。三、质疑探究：1、从诗歌中，我看到了一只 的老虎。2、华南虎对观众的态度怎样？（用原文回答）。3、从诗歌中，我看到了一群 的观众。4、从诗中，你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感？诗人和其他观众对老虎的态度一样吗？四、读后感受（
2、50字左右）第一课时完成预习学案第二课时一、预习展示读准字音铰( ) 劝诱( ) 抽搐( ) :这里指（心灵）因痛苦而颤抖。 沟壑( ) 不羁( )：不受束缚。 叽叽喳喳( ) 石破天惊 ：这里用来形容声音大的惊人。 旖旎( )：柔和美好。 栅栏( ) 胆怯( ) 呵斥( ):大声斥责。 苍苍莽莽( )：空阔辽远，没有边际。 趾爪( ) 和着鲜血( ) 咆哮（ ）:（猛兽）怒吼。二、质疑点拨1、你印象中的老虎具有什么个性？ 2、诗人在诗中展现给我们的是一只怎样的华南虎？你是从哪些诗句中看出来的。3、从诗歌中，我看到了一只 的老虎。4、华南虎对观众的态度怎样？（用原文回答）。5、为什么说“观众”
3、 是“胆怯而绝望”的？6、从诗歌中，我看到了一群 的观众。7、从诗中，你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感？诗人和其他观众对老虎的态度一样吗？三、比较诵读：同是老虎，它们的处境和个性有什么不同？作者表达的感情有什么不同？材料连接：（一）华南虎作者牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是七月诗派的重要成员。文革期间，牛汉曾蒙冤十多年，下放咸宁干校强制劳动改造，他种过地、拉过车、杀过猪、宰过牛，还曾长时间被逼搁笔，不能写作，这对一个诗人来说是多大的痛苦啊。但牛汉没有沉沦，他说自己从来没有消极过，没有悲观过。对待生活和工作，他都抱积极态度，从来不混日子。他说诗是他生命的动力，没有诗也就没有今天。新课标第一网（二）2001年4月20日，一个风和日丽的春日的下午，在首都师范大学诗歌研究中心的会议室里举行了一次牛汉先生的访谈会。牛汉认为：诗和历史、时代血肉相连，我的诗和我所受的痛苦不可分离。我认为诗最能充分发挥我的生命潜在力，最能表达我对人生对时代的感受。诗应该有属于自己的语言、情境、意象。应该强调诗的生命体验，强调生命的血肉感，没有真实的人生就没有我的诗。四、一课一得X五、结语：生命，不要羁绊；自由，不需束缚；尊严，不容亵渎；灵魂，不能囚禁！
