《2015年苏教版五年级数学上册教案147页》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015年苏教版五年级数学上册教案147页（148页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、负数的初步认识（1）上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：01 教学内容：教材第1-2页的例1、例2，以及“练一练”，练习一第1-4题。教学目标：1在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数。2初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。3体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。教学难点：X|k |B| 1 . c|O |m用正负数描述生活中的相反现象。学习指导：一、自主准备1找一只温度计，仔细观察，并将观察内容与家长交流；或上网搜索，了解有关温度计知识。
2、2学会使用温度计测量温度。二、自主探究1阅读课本第1页的例1。从图中你能知道些什么？（大声地读一读，并在下面写一写）2阅读课本第2页的例2。思考：怎样表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度？3想一想：气温在（ ）时候用正数表示，在（ ）时候用负数表示，气温的正和负是以（ ）为分界点的。海拔高度呢？三、自主质疑你对正数和负数有了哪些了解？还有什么疑问？教学准备：多媒体课件教学过程：一、明确目标同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？二、交流提升1认识温度计知道测量气温要用什么吗？（出示温度计）谁能把温度计向大家介绍一下？ (温度计的结构、计量单位、类型、表
3、示温度的方法等)2交流例1(1)出示例1，全班交流：从图中你知道些什么？(2)小组交流：以这三个城市的最低气温为例，说一说怎样用正数和负数来表示气温，正数和负数又是怎样读和怎样写的？(3)全班交流。（以0摄氏度为标准，0摄氏度以上用正数表示，0摄氏度以下用负数表示。写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出“正”字，省略正号的，“正”字也省略不读，我们以前认识的数都是正数。而写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出“负”字。）（板书：+20（20）、-20、03交流例2(1)小组交流：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地分别比海平面高或低多少米？怎样用正数和负数来表示海拔高度。(2)全班交
4、流。（以海平面为标准，超过海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。）（板书：+8844.4、-155）(3)想一想：气温在（ ）时候用正数表示，在（ ）时候用负数表示，气温的正和负是以（ ）为分界点的。海拔高度呢？4归纳总结(1)小组交流：说说你对正数和负数有了哪些认识？(2)全班交流。(3)相机引导小结：像+20、+8844.4这样的数都是正数。像-20、-155这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。三、巩固拓展1练习一第1题。生自已阅读第5题后全班交流：你知道了什么？说说哪个是正数，哪个是负数？2练习一第2题。全班交流：你是怎么表示的？为什么？学生订正。3练习一第3题。生独立完成
5、，全班交流。（追问：正数和负数能写完吗？）4练习一第4题。生独立完成，全班交流（交流时，帮助学生进一步明确0刻度线以上表示零上温度，每格表示10摄氏度，半格表示5摄氏度，特别要注意表示零下温度时数的方向）。五、总结延伸你有哪些收获？你还有什么疑问？板书设计： 负数初步认识+20（20）、-20、0、+8844.4、-155像+20、20、+8844.4这样的数都是正数。像-20、-155这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。教学后记：负数的初步认识（2）上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：02 教学内容：教材第3-4页的例3、例4，以及“试一试”、“练一练”，练习一第5-8题。
6、教学目标：1能在盈与亏、收与支、升与降、增与减及相反方向运动等现实的情境中准确地应用负数，进一步理解负数的意义。2通过用正数和负数表示一些具有相反意义的量，体会数学的应用价值。教学重点：在现实情境中应用负数，体验负数。教学难点：用正、负数表示相反方向的量，体验负数的意义。学习指导：一、自主准备你知道生活中有哪些相反意义的量？试着举例用正数或负数来表示。二、自主探究1阅读课本第3页的例3。从表中你能知道些什么？（大声地读一读，并说一说表中的数所表示的意义）2从例3的学习中，你知道（ ）和（ ）是一对具有相反意义的量，通常情况下，怎样用正数和负数来表示？3填写课本第3页的“试一试”。4阅读课本第3
7、页的例4。思考：如何用图来表达学校、邮局、公园之间的相对位置？（在下面画一画）5如果把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记作什么？6在直线上用点表示邮局和公园的位置432101234 看了上图，你有什么发现？三、自主应用1电梯上升15米记作15米，下降10米记作（ ）米，20米表示电梯（ ）米。2公交车上的售票员将下车3人记作3人，上车4人记作（ ）人，5人表示（ ）人。3知识竞赛抢答的评分规定：答对一题得10分，记作10分；答错一题扣10分，应记作（ ）分。王明答对12题，答错3题，他得了（ ）分。四、自主质疑你认为本节课应学会什么？你还有什么疑问？教学准备：多媒体课件教学过程：
8、一、明确目标同学们，通过自主学习，你知道本节课应该学会什么？（揭示课题）二、交流提升1交流第3页的例3(1)课件出示例3，通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示，全班交流：从表格中你知道些什么？(2)小组交流：对照表格，说一说一至六月份每个月的盈利或亏损情况。(3)全班交流。2交流第3页的“试一试” 全班交流：你是怎么填的？填的时候是怎么想的？ 学生订正。3交流第3页的例4(1)课件出示例4，小组交流：如何用图来表达学校、邮局、公园之间的相对位置？ (2)如果把向东走2千米记作2千米，那么向西走2千米可以记作什么？(3)在直线上用点表示邮局和公园的位置432101234小组讨论后，全班交流
9、：看了上图，你有什么发现？在直线上，0左边的都是什么数？0右边的都是什么数？从数轴上看，2和2到0的距离相等吗？2接近2，还是接近0？比一比它们的大小。你有什么发现？4归纳总结(1)通过刚才的学习，你发现生活中的盈亏是一对具有相反意义的量，可以用正数和负数来表示，也可以规定一个方向为正，另一个方向为负。你知道生活中还有哪些相反意义的量？举例用正数或负数来表示。(2)完成课本第4页的练一练。从这张记录单中你知道了些什么？指名说说线框中的数各表示什么？学生独立完成填空，集体订正。题中两个意义相反的量分别是什么？三、巩固拓展1练习一第5题。(1) 先让学生独立完成，再集体订正。(2) 提问：每一题中
10、分别用正数表示什么数量？用负数表示什么数量？两个量的意义有什么关系？2练习一第6题。学生独立完成，全班交流。（追问：表格中收入用什么数表示？负数表示什么？）3练习一第7题。(1)你是怎样填的、可以读一读吗？说一说你是怎样想的？(2)-2接近4，哪个数更接近0？思考：正数和负数在数轴上的排列方向是怎样的？4练习一第8题。(1) 学生独立读题，了解题中两个意义相反的量分别是“上车人数”和“下车人数”。(2) 全班交流题目后面的3个问题。5第4页的“你知道吗？”学生先自主阅读，通过交流，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发学生民族自豪感。五、总结延伸这节课你有哪些收获？还有什么疑问？
11、板书设计： 负数初步认识 正数 负数 盈利 亏损 收入 支出 存入 取出 上车 下车方向：正数和负数，根据具体规定。教学后记：平行四边形的面积计算上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：03教学内容：教材第78页的例题和“试一试”、“练一练”、及“练习二”的第15题。教学目标：1经历实际操作和讨论思考的过程，探索并掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。2通过操作和对图形的观察、比较，发展自己的空间观念，初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。3在动手操作、探究思考的过程中，提高对“空间与图形”内容的学习兴趣，逐步形成积极的学习数学的情感。教学重点：经历探究
12、平行四边形的面积计算公式的过程，理解并掌握平行四边形的面积计算公式。教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程教学准备：多媒体课件、活动的平行四边形框架、剪下书后的平行四边形。自主探究方案：一、自主准备：1.下面的图形是一些不规则图形，你能想办法把他们变成我们学习过的规则图形吗？（可以在图上画一画，移一移） 2.在学习过程中，我们常遇到一些复杂（不规则）的图形，可用什么办法探究它们的面积？二、自主探究：1.假如要你探究平行四边形的面积，你打算把它转化成什么图形进行研究？我想转化成： 2.你能把右图中的平行四边形转化成一个长方形吗？（可以剪下教材第115页的平行四边形，动手试一试）3.思考：
13、（1）还可以怎样剪？（2）转化成的长方形与平行四边形的面积相等吗？长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？（3）根据长方形的面积计算方法，你能猜想平行四边形的面积可以怎样计算吗？猜想：平行四边形的面积= 4.验证：（剪下教材第115页的多个平行四边形）将这几个平行四边形转化成长方形，求出面积，再填写下表。编号转化成的长方形原来的平行四边形长cm宽cm面积cm2底cm高cm面积cm2（1）观察、比较转化成的长方形和平行四边形的相关数据，你发现了什么？（2）我们的猜想正确吗？（3）如果平行四边形面积用S表示，底用a表示，高用h表示，那么平行四边形的面积公式可以写成：S 三、自主质疑：通过探究你有哪些收获（获得哪些知识，学会哪些学习方法）？你还有什么疑问？教学过程：一、明确目标谈话：你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？二、探究交流1交流例1 出示例1两个组图，组织小组交流。谈话：每组的两个图形，面积相等吗？可以怎样比较，先在小组内互相说一说。（2）全班交流：这两个图形的面积你是怎样比较的？（根据学生回答，教师适时演示课件
