《2012七上第一章从自然数到有理数教案1-4》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012七上第一章从自然数到有理数教案1-4（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.2数 轴【教学目标】知识与能力：会用数轴上的点表示有理数；借助数轴理解相反数的概念，知道互为相反的一对数在数轴上的位置关系；会求一个有理数的相反数。过程与方法：经历从现实问题中建立数学模型，从数形两个侧面理解与解决问题，使学生认识用形来解决数的问题的优越性，培养学生用数形结合的数学思想方法学习数学的理念。情感态度与价值观：从学生熟悉的现实情景中学习数轴，体会数学知识与现实世界的联系；通过动手操作实践，体会数学充满探索性，并在学习活动中学会合作，学会发现知识，找到获取知识的方法、使学生体验到成功的乐趣，数学知识的应用价值。【教学重点、难点】重点：能用数轴上的点表示有理数；能说出数轴上已知点所
2、表示的数；会求一个有理数的相反数。难点：数轴概念；借助数轴对相反数的概念理解【教学过程】一、提出问题、创设情景1. 看一看：书本节前图中三个城市的最底气温2. 议一议：观察图1-5中温度计，回答下列问题：点A表示多少摄氏度？点B呢？点C呢？A、B、C三个点所表示的温度哪个高？哪个低？温度计上的刻度是如何表示温度的？3. 想一想：仿照温度计的设计方法，你能设计出怎样的直线来表示有理数吗？引出新课“数轴”二、合作讨论、探究新知1. 试一试：在前面想一想的基础上师生共同画数轴2. 议一议：类比温度计，概括出数轴的特征(原点、正方向、单位长度)和数轴的概念3. 做一做：下列图形是数轴的是( )2312
3、-2-10A、 B、 12-2-10-312-2-10C、D、(通过判断，加强对数轴概念的理解)三、解释应用、体验成功(多媒体显示课本第16页的例1、例2)104ABCD例1、如图所示，数轴上A、B、C、D分别表示什么数？(合作交流，获取正确答案，并指出数轴上已知点所表示的数，是由“形”到“数”的过程)例2、在数轴上表示下列各数：0.5，0，-4，-0.5，1，4200，-150，-50，100，-100(指出把给定的数用数轴上点表示，是“数”到“形”的过程)做一做：数轴上表示-1.7的点在( )A、-1与0之间 B、-2与-1之间C、1与2之间 D、0与1之间课堂活动：请二位同学分别站在老师
4、的左右两边(三人在同一直线上，并与老师相距1米)你能说出这二位同学和老师的位置关系有何相同点与不同点吗？若老师所站的位置是数轴的原点，你能把这二位同学所站位置用数轴上的点表示的数表示出来吗？他们在数轴上的位置有何关系？这样关系的二个数你还能找出多少对？(通过具体形象的展示尽可能让学生说出更多的相反数，并说出这二个数的特征)回到例题2，教师引导学生得出：若两个数只有符号不同，那么我们称其中一个数是另一个数的相反数，也称这两个数是互为相反数。注意零的相反数是零。合作讨论：相反数的相同与不同之处及在数轴上的位置关系，说一说：请说出下列各数的相反数：1，0，-2.5，2004练一练：下列两个数是相反数的是( )A、 与0.2 B、与-0.333C、-2.25与 D、2与做一做：课内练习1、2四、 拓展创新、巩固概念1. 做一做：在数轴上距离原点3个单位长度的点所表示的数是什么？它们有什么关系？若距离原点7个单位呢？2. 想一想：某人在A地向东走10米，然后折回向西走3米，又折回向东走6米，问此人在A地的哪个方向？距离多少？(可借助数轴求解，把实际问题转化为数学模型)3. 试一试：数轴上到表示数-1的点距离3个单位的点表示的数是_五、 归纳小结、反思提高谈一谈：这节课你学到了哪些知识？你有何感受？(数轴概念及画法，相反数概念)六、作业课本第17页作业题(A组必做，B组大多数同学选做)
