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1、第三章 学习的基本理论一、单选题1.被誉为现代教育心理学奠基人的是（ ）。A桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.布鲁纳2下列不属于学习引起的变化的是（ ）。A.幼儿会喊爸爸、妈妈 B.青春期嗓音变化C.骑车 D.会使用电脑3学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应是（ ）学习。A.刺激反应 B.连锁 C.辨别 D.信号4属于巴甫洛夫的经典性条件反射的学习类型是( )学习。A.刺激反应 B.信号 C.概念 D.连锁5属于操作性条件反射的学习类型是( )学习。A.信号 B.规则 C.解决问题 D.刺激反应6联合两个或两个以上的刺激反应动作，以形成一系列动作联结的学习类型是（ ）学习。A.连锁 B.
2、概念 C.辨别 D. 刺激反应7各类动作技能的形成都离不开（ ）学习。A.信号 B.规则 C.连锁 D.刺激反应8对一系列类似的刺激分别作出适当的反应的学习是（ ）学习。A.连锁 B.概念 C.辨别 D.规则9（ ）学习是指认识一类事物的共同属性，并对其抽象特征作出反应。A.解决问题 B.概念 C.辨别 D.规则10把鲸鱼、象、狗等概括为“哺乳动物”，这属于（ ）学习。A.解决问题 B.概念 C.辨别 D.规则11理解“功=力距离”这一公式，这是（ ）学习。A.信号 B.概念 C.辨别 D.原理12掌握教育学基本原理后，用之于解决教育中的实际问题，这是（ ）学习。A.解决问题 B.规则 C.概
3、念 D.刺激反应13（ ）是调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。A.智慧技能 B.认知策略 C.动作技能 D.态度14（ ）是使用符合与环境相互作用的能力。A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度15（ ）表现为学会陈述观点的能力。A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度16（ ）是对外的平稳而精确的操作能力。A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能17（ ）表现为个体对人、对物或某些事件的意向。A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度18.在试误学习的过程中，学习者对环境刺激作出反应后能获得满意的结果时，其联结
4、就会增强，这是（ ）。A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.强化律19在试误学习的过程中，刺激与反应的联结，如果练习运用，联结的力量逐渐增大，如果不运用，则逐渐减小，这是( ).。A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.强化律20在试误学习的过程中，刺激反应间的联结，如果有准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼，这是（ ）。A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.强化律21有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（ ）。A.布鲁姆 B.苛勒 C.奥苏贝尔 D.桑代克22狭义的学习是指（ ）的学习。A.动物 B.儿童 C.人类 D.学生23知识虽会遗忘，但学
5、习所引起的行为或行为潜能的变化是相对（ ）的。A.终生 B.短暂 C.持久 D.不变24服用阿司匹林减轻头痛，这是( ).A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.定比率强化25桑代克迷箱实验中的猫学会通过拉栓逃出迷箱，这是( )的结果。A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.定比率强化26有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（ ）。A惩罚 B.泛化 C.消退 D.强化27能提高反应概率的刺激是（ ）。A.惩罚 B.强化物 C.无条件刺激 D.无关刺激28儿童穿一套新衣服获得更多的称赞，这是( ).A.正强化 B.负强化 C.
6、惩罚 D.定比率强化29.儿童努力学习以避免父母的责骂，这是（ ）。A.正强化 B.副强化 C.惩罚 D.定比率强化30桑代克的试误说属于（ ）理论。A.联结 B.认知 C.建构主义 D.完形31斯金纳的操作性条件反射理论属于（ ）理论。A.联结 B.认知 C.建构主义 D.完形32呈现能提高反应概率的刺激的过程是（ ）。A惩罚 B.负强化 C.正强化 D.强化33布鲁纳的认知结构理论属于（ ）理论。A.联结 B.认知 C.建构主义 D.行为主义34将电话号码谐音化进行记忆，这是（ ）。A意义学习 B.机械学习 C.学生的学习 D.规则学习35维果斯基在心理发展上特别强调（ ）的作用。A.遗传
7、 B.社会文化历史 C.天赋 D.环境36在维果斯基看来，心理机能内化和外化的桥梁是（ ）。A.语言 B.天赋 C.活动 D.环境37建构主义者认为，知识是对现实的（ ）。A.准确表征 B最终答案 C.假设 D.真理性认识38广义的学习是指（ ）在生活过程中，凭借经验而产生的行为的相对持久的变化。A.人类 B.动物 C.学生 D.人和动物39取消厌恶性刺激提高反应概率的过程是（ ）.A惩罚 B.负强化 C.正强化 D.强化40观察者看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（ ）。A.外部强化 B.自我强化 C.直接强化 D.替代强化41能准确表述四则混合运算的规则，这是( )学习。A.
8、智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度42用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（ ）。A.苛勒 B巴普洛夫 C.斯金纳 D.桑代克43认为学习的实质是刺激与反应的联结的学派是（ ）。A.行为学派 B.认知学派 C.人本主义 D.精神分析理论44根据强化的性质和目的可以将强化分成（ ）。A.自然强化和人为的强化 B.忽视与强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚45满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使个人逃避和放弃某一行为，这说明个体在学习中会遵循（ ）。A.效果律 B.练习律 C.应用律 D.准备律461903年，（ ）标志着现代教育心理学的诞生
9、。A.乌申斯基的人是教育的对象 B.赫尔巴特的普通教育学C.夸美纽斯的大教学论 D.桑代克的教育心理学47强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是（ ）.A顿悟说 B.试误说 C.建构主义理论 D.有意义接受学习论48根据学习定义，下列属于学习现象的是（ ）A.吃了杨梅流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为49以黑猩猩作为对象进行“顿悟实验”的心理学家是（ ）。A苛勒 B.托尔曼 C.桑代克 D. 巴普洛夫50. 操作性条件反射学说的代表人物是（ ）。 A 斯金纳 B.巴普洛夫 C.桑代克 D.班杜拉51.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。A.构造一种完
10、形 B.主动地形成认知结构 C.形成刺激与反应间的联结 D.对环境条件的认知52.（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳 B.布鲁纳 C.岢勒 D.加涅53.下列不属于意义学习的条件的一项是（ ）。A.材料本身必须具有逻辑意义 B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构 C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当认识加以联系的倾向性，并使两者相互作用 D.学习材料要高于学习者的能力范围54.（ ）学习理论认为学习是学生构建自己的知识的过程 ，学生是信息意义的主动建构者。A.建构主义 B.认知结构 C.信息
11、加工 D.试误说55.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象可用（ ）来解释。 A.经典条件反射 B.操作条件反射 C.无条件反射 D.工具性条件反射56.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液分泌是（ ）。A.中性刺激 B.无条件刺激 C.条件反应 D.无条件反应57.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为 的和实质性的联系属于（ ）A. 接受学习 B.发现学习 C.意义学习 D.机械学习58.布鲁纳把（ ）放在设计课程和编写教材的中心地位 ，成为教学的中心。A.认知结构 B.学科结构 C.规则与原理 D.知识结构59.（ ）学习理论学派的学生
12、观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 A.完形顿悟说 B.认知 结构学习论 C.试误说 D.建构主义60.在教师的指导下，有目的、有计划、有系统地进行，在较短时间内接受前人所创造的科学知识，并以此来充实自身的学习，是（ ）。A.人类的学习 B.广义的学习 C.学生的学习 D.成人的学习二、多选题 1.我国心理学家通常把学习分为（ ） 。 A. 知识的学习 B. 态度的学习 C.技能的学习 D .行为规范的学习 2.试误学习的基本规律包括（ ）。 A.效果律 B .练习律 C .准备律 D.强化律3.（ ）属于广义的学习。 A .动物的学习 B.儿童的学习 C.人类的学习
13、D.学生的学习4.建构主义者认为，知识是对现实的（ ）。A.准确表征 B.最终答案 C .假设 D .解释5.以下（ ）属于学习。A.审美能力的提高 B.长高了 C.理解道德规范 D.能骑车了6. 学生除掌握知识和技能，还要发展（ ）。A.智能 B.行为习惯 C.品德 D.人格7意义学习的客观条件包括（ ）。 A.学习者积极主动的学习倾向 B.材料具有逻辑意义B.适当的认知结构 D.材料在学习者的学习能力范围之内8.根据学习的内容，可以将学习分为（ ）。A.运动技能的学习 B.认知的学习 C.情感的学习 D.模仿学习9.程序教学所遵循的原则有（）。A.材料分成小步子 B.即时强化 C. 合作学习 D.学生对内容反应积极10.下列哪些观点强调内部心理过程、认知结构在学习中的重要性（ ）。A.建构主义理论 B.联结主义理论 C.试误说 D.接受学习理论 11.强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（ ）。A.建构主义理论 B.经典条件反射理论 C.操作性条件反射理论 D.有意义接受学习
