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1、江苏省教育科学“十二五”规划课题在自主学习中促进学生的全面发展实践研究个人课题研究手册教师姓名 陈 亚 明 子课题名称 自主学习课堂教学一般策略研究 子课题组长 研究时间 2014年9月-2015年 1月 昆山开发区高级中学教科室印制江苏省教育科学“十二五”规划课题 在自主学习中促进学生的全面发展实践研究课题组长名单研究内容子 课 题 名 称课 题组 长承担实验教师现状研究当前学生自主学习的状况及存在的问题研究朱国强温益铭全体班主任目前教师有关自主学习教学的开展情况研究刘蕙菁高一教师策略研究自主学习课堂教学一般策略研究韩剑峰教研组长备课组长不同学科课堂教学中指导学生自主学习的策略研究（下设十个
2、二级子课题）何斐各科教师（1）语文阅读教学中指导学生自主学习的策略研究（2）数学教学中学生自主学习的指导策略研究（3）英语教学中如何培养学生自主反思的能力研究（4）高中政治学科学生自主学习能力的培养探索（5）以教学案为载体，培养学生自主学习能力的策略研究（6）地理学科中培养学生图表自主分析能力的策略研究（7）物理教学中学生自主学习心理与行为教育策略研究（8）促进学生化学自主学习的策略研究（9）生物教学中引导学生自主学习的策略研究（10）音体美教学中促进学生自主发展的策略研究米 蓉何 静蔡 瓯秦国英任文忠汪国强姜 波滕明慧徐银刚杨晓华语文教师数学教师英语教师政治教师历史教师地理教师物理教师化学教
3、师生物教师音体美教师指导学生课外自主学习的策略研究姚建忠高二教师实践研究学生自主学习心理内涵审视研究王育梅兼职心理健康教育教师课堂教学促进学生发展实践研究蔡 幸高三教师课外学习促进学生发展实践研究陈 亮高三教师信息技术教师目 录1. 学期课题研究计划2. 课题研讨课教学设计（教案详案、案例）3. 课题研讨课、导学案实施评价意见4. “十二五”课题研究相关论文5. 课题研究小结6. 本学期论文获奖、发表统计学期课题研究计划月份具体工作九月份1. 召开课题组成员座谈会，研讨和部署本学期课题研究工作计划，分析、总结上期研究工作中的收获和不足之处，确定本学期的研究重点。2.制订本学期课题研究计划。3.
4、搜集、学习与课题相关的资料。4参加区“大家学堂”培训，撰写学习心得体会。十月份1.理论学习，资料收集。2.学习2011版新课程标准3.组织关于课题的基本功训练（说课）。4.课题组成员会议。十一月份1理论学习，资料收集。2撰写课题论文。3师生同观看教学录像。4.课题组成员会议。十二月份1理论学习，资料收集。2课题组成员会议。一月份1理论学习。2汇总研究资料。3学期研究小结。4下阶段研究设想。课题研讨课教学设计（教案详案、案例）在学习第3课“收复新疆”一课时，发生了这样一件事：预备铃响后，我胸有成竹地步入教室，打开多媒体课件，一幅优美的画面出现在学生的面前漫漫戈壁沙丘之中一条浓阴蔽日的杨柳路（甘棠
5、遗泽画），旁边慢慢出现一首诗，“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”，接着是我的旁白：“同学们，看着这一丛丛戈壁滩中顽强生长着的左公柳和人们为歌颂左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩而作的这首诗，我想起了唐代王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（也用动画效果让它出现在整个画面的下方），我非常得意自己的“创作”用两首诗词作对比，突出左宗棠业绩，又能自然的导入新课。正在这时，一学生举手要求发言，说“老师，错了，两首诗中的杨柳不是同一个概念，前面一首是指杨柳树，后面一首是曲牌名”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气
6、，另一位也站起来说：“我好像在哪看到过，黄河远上白云间，是后人把凉州词传错了，原句可能应该是黄河远上白沙间”。对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法：如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学设计中根本没这一环节。如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”（实际是老师不允许讨论）而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的
7、问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就带一小组从诗歌入手，兼考新疆的地理环境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困难，理解边疆人民对左收复、治理新疆的感激之情，并把你们收获给同学们汇报；第二个小组从国家安全的角度来考察新疆在我国国防中的地位从而理解左为什么坚持收复新疆以及此举的重要意义？（小组成员自由搭配）；第三小组考察新疆的历史地位，看能否用你们的考证的事实来告诉俄等侵略者：新疆自古就是中国的领土，不容你们践踏和侵略！第四小组，考察左宗棠收复新疆的历史过程，要求把左收复新疆的路线、措施、经过
8、搞清楚，各小组形成书面材料，老师作必要的补充或更正，并对学生的成果作恰如其分的肯定，有些地方与学生再一起讨论。就这样，总共只有两目、图文、小字加起来只有3个页面的一课内容，本来用一节课教学绰绰有余，结果我却用了两节课时间，但除完成了本课的教学任务外，学生获得了满足感和作为学习主人自主获取知识的成就感。从此以后，我发现这两同学对老师态度特别亲切，很多同学上课积极性也高起来了。“老师，错了”这句话，勾起我对历史教学现状的深刻反思，由此想到了目前历史教学中存在的误区： 误区一：教师备课侧重在备教学过程的设计，且过程设计过于具体、详尽、死板而不给学生留有空间。教案是带有主观性的设计蓝图。目前教师备课（
9、编写教案）的侧重，除了对本课重点难点、教学目标等的分析与处理外，往往更多的考虑的是教学过程的设计，且力求尽善尽美，每一个子目怎么讲，需要学生回答什么问题，甚至连过渡语怎么说等等全设计好，而恰恰忽视了学生这个学习的主人，忽视考虑学生在学习本课过程中可能会遇到哪些问题和为解决这些问题采用哪些方法、途径以及学习资料（课程资源）的储备。在这样教案的导向作用下，学生很可能变成你的“操作工”而已。所以教师在备课编写教案时，要留一点空间，给学生思考、谈自己的看法、进行讨论，要有一定的灵活性，使实施中可根据课堂情景如学生的反应等及时调整教学计划。误区二：课堂教学以教师为中心，以学科、书本、课堂为中心，以教师的
10、教为中心，“以不变应万变”，忽视复杂的教育对象，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识。目前的课堂教学，仍以教师的传授为主，重视基础知识和基本技能的传授。教师凭借教科书、教学用书和其他教学资料，借助一定的手段，进入“规范”操作（这种形式的教学实践，已经成为千百万教师工作的程式，稳定于日常教学观念和行为之中），较少鼓励学生提问，一旦在课上遇到学生提出自己预设以外的问题便会用“课后讨论”等搪塞过去，学生始终被老师牵着鼻子走而缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，这种亦步亦趋的学习方式是培养不出真正具有求实精神、怀疑和证伪精神、创新思维和进取精神的学生的！这也是与新课程理念背道而驰的。我认为
11、要改变课堂教学行为，首先要确立教师为学生服务的思想，考虑这节课我能为学生提供哪些服务？上课时更多地让学生表述他们想了解什么？特别在学生发现问题时，老师要引导他们去思考、追求、探索，引导学生去寻找解决问题的方法，养成创造性学力，而不是考虑你的教案怎么实践，这样才能调动学生学习的积极性，从而为将来从事创造性劳动奠定良好的基础。课题研讨课评价意见课题确定后，课题组采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关教学有效性研究，认真研读。其中主要研读了国加里D鲍里奇的有效教学方法，美国梅里尔哈明的教学的革命，佩尔蒂埃的成功教学的策略有效的教学实习指南，崔允漷的有效教学理念与策略，吕渭源的有效教学草纲，陈厚德
12、的新概念有效教学，张庆林、杨东合著的高效率教学，黎世法的新课程异步教学方法论等学术专著；研读了夏伟论新课改后高中历史课的素质教育，朱国平论提高高中历史教学的有效性，崔女红高中历史课堂教学如何提高效果，姜南异步教学法在高中历史课堂教学中的应用，李春才的提高高中历史课课堂交往效果之我见，吴银春让高中历史课堂熠熠生辉小议提升高中历史课堂提问的有效性，杨奕信历史课堂教学改革中现代媒体技术的应用，董志辉高一历史教学如何做好初高中知识的衔接，张海霞的利用教材中的文字史料增强课堂教学效果，徐增山的活跃历史课堂气氛提高历史教学质量等学术论文；同时还有大量的相关教学设计、案例等等。在认真研读相关专著、论文的基础
13、上，课题组认真分析研究，制定了课题的实施方案并撰写了实施方案初稿。 成绩永远只能代表过去，在课题研究中我们还依然存在许多的不足。例如因为课题组成员课务重，课件的制作不到位，评课记录只有个人记载，没有形成集 子等，研究课、公开课能注意到课堂教学的有效性，但平时的课随意性较大，课题组教师年轻化，经验不足，骨干力量较为薄弱，缺乏专业的引领，教师研究积极性有待加强。在今后的工作中我们将加以完善虽然我们的课题马上就要结题，但在我们的教学工作中课题组成员依然没有停下前行的脚步，在今后的教学工作中，我们依然会把教学和教研紧密相连，在教中研，以研促教，让我校的历史课堂教学再上一个新台阶，从而使课题的研究实效性
14、充分得到发挥。我们期待在课题研究这块沃土中成长！课题研究论文构建历史教学自主学习模式的探讨小课题教研材料 自主学习的能力对每个人来讲，都十分重要。学生要学会自主学习，成为学习的主人，不仅需要教师教育观念的转变，也需要学生学习观念的转变，最重要的是对学生自主学习能力的培养。怎样才能构建历史自主学习模式呢？我在历史教学实践中不断的研究、在研究中不断的历史教学实践，进行以下总结概括。 1教师要更新教学观念 教师要确立“学”而“教”观念要充分发挥教师在课堂的主导作用，把以“教”以重心转移到以“学”为重心，做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习。具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体。而这就需要教师不断的培养，学习认识过程是在教师指导下由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥发挥主导作用，运用多种教学手段，促成矛盾的转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃，因此，本人认为教学应是“学”是在“教”之下的学。“教”是为“学”而“教”的。 2要注意培养学生自主学习的能力，教师要采取灵活多样的教学方法 自主
