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1、八维教育就业模式定位分析近日大学生就业难由于“被就业”的话题重又掀起各大网络、报刊新一轮对大学生就业难问题的探讨，注水的68%的就业率，人保部会议要求动员一切力量确保8月底大学生就业率达到80%等等，大学生就业难已是不争的事实。在这样的形势下，为什么八维能一支独秀，为什么八维能始终保持不低于93%的就业率，个别专业甚至达到98%，而且能确保从事本专业工作，试用期过后平均薪资达到或超过2000元。其中原因何在，且听笔者道来。一、定位准确中国的教育机构按人才培养目标定位分为三类，即学术性高等教育机构、工程专业性高等教育机构和职业性高等教育机构。学术性高等教育机构培养的是学术研究型人才，像北京大学、
2、复旦大学等等，这些学校学生毕业后更多的是进入大学或科研院所等机构，将来成为某方面的研究专家，其课程配置是以学科知识系统化为基础的静态课程结构，在一定阶段或很长时间内要求相对稳定，因为这些课程更多的是进行基础理论的学习和研究，师资配置以学术性研究人才为主，相对都是某一学术领域的专家教授，教学开展则以理论教学为主，辅以部分的实践案例教学，更多的是在实验室里完成。 职业性高等教育机构培养的是一线技术应用人员，比如数控机床的操作、医院的护理、设备的维护维修等，通俗地说就是高级技工人员。工程专业性高等教育机构培养的是工程专业人才，也就是工程师，毕业后更多的是进入公司企业，从事项目设计、开发或管理，其课程
3、设置是以专业系统化为基础的动态课程结构，也就是课程体系须随着行业和技术的发展而不断更新，所传授知识和技能为企业所需，师资配置为“双师型”结构，即要求专业讲师首先应是一名工程师，在应聘之前授课能力或技巧不是关键，关键的是是否具备相应的工作经历和项目经验，这是首先要考查的，因为只有这样的老师才知道企业最需要什么，才能传授给学生企业需要的相应的技能和经验，教学开展则是“校企合一”、学练结合，也就是将所学的专业课程、所作项目案例和企业需求结合起来，模拟企业工作环境，强调实际开发能力。八维研修学院的定位为工程专业性高等教育机构，也就是为社会培养更多专业技能更强的工程师和设计师，从事项目设计、开发或管理。
4、在课程设置与更新、师资配置与培养、校企合一的教学模式与工程专业性高等教育机构的定位相一致的，也就是八维是按照工程专业性高等教育机构的模式和要求来配置教学资源、开展人才培养的。正是由于八维是按照工程专业性高等教育机构的模式和要求进行人才培养，就为八维学生顺利就业奠定了基础。其他诸如二本、三本还有高职高专等各类院校定位模糊，尽管也高喊要特色办学，要提升学生的实用技能，但采取的办学模式还是照搬照抄学术性高等教育机构，诸如课程设置、师资配置还有教学管理模式等看不出自己的特色，因而培养出的人才也就是四不像，不具备就业能力。二、模式高效八维教育的远景是“创新教育、引领未来”，而创新教育实施的关键就在于先进
5、教学理念的引领。八维在长期教育实践过程中经过不断探索和总结，创造性地提出了高效率的教育模式，即“以教育改变人生为使命，以提升学生三大价值为目标，以强化、专注、兴趣教学效率三原则为核心，以成就驱动教学法为指南，以33课程体系为基础，以33管理体系为保障”，以全面推进教育活动的创新，促使教学在较短的周期里，大幅度提高学生的学习效率，有效地挖掘学生的潜力，充分提升学生的价值。1.教学效率原则八维“强化、专注、兴趣”教学效率三原则目的就是提高学生的学习效率、节约教育资源。在教学实践中，八维始终坚信：“没有学不会的知识，只有不会学的学生；没有教不会的学生，只有不会教的教师”的思想观念，并坚持以学生的兴趣
6、为出发点，以强化训练、学习与严格管理为基础，让学生在每一阶段集中全部精力主攻专业领域的某一方向，同时不断采用“成就驱动教学法”激发学生的学习热情与兴趣，促使学生寓乐于学，快乐学习、快乐成长、快乐成功。“强化”就是要保证学生的学习强度，“专注”就是要求教学与学习目标保持专一性，“兴趣”就是培养学生的学习兴趣、诱发学生的学习动力。而其他院校的教学效率则非常低下，在这方面存在以下问题：（1）课时少。每天4节课就是多的了，学生大多时间都是在吃喝玩乐；（2）学期制。每学期同时开设几门课，如有某门课学习不过关，也无法弥补，补考也是走形式；（3）兴趣低。理论课程偏多实践课程偏少，同时很多公共课对专业并没有太
7、多帮助，基本实在混学分；（4）管理松。学生逃课、上课睡觉现象严重，大好时光流失；2.33课程体系为高效率地实现教学目标、造就优秀人才，八维构建了完善的33课程体系，即课程体系（教学计划）分为三个阶段，采用三种教学措施，培养学生专业、沟通和学习三种能力。 为确保学生学以致用，八维的课程体系每年至少更新一次。课程体系的开发或更新遵循以市场需求为导向、以岗位要求为标准、以高薪就业为目标的开发原则，即通过对专业市场及专业技术发展趋势的调查、研究与分析，确定各个专业方向中薪资待遇较好、最具发展潜力与空间的工作岗位，以工作岗位要求的专业技能和职业素质标准为课程体系的总体教学目标。课程体系的总体教学目标确定
8、后，将总体教学目标分解为课程目标。课程的设置以符合技术逻辑关系为基础，以成就驱动教学法为指导，以确保实现总体教学目标为依据。课程教学时间的安排体现出“强化”的教学原则，课程内容的安排通过案例突出技能培养、激发学生兴趣为重点，体现出“专注、兴趣”的教学原则。完成课程（包括教学时间、教学内容）的设计后，按循序渐进、由浅入深的原则设计出由基础、专业、高级三个阶段构成的课程体系。基础阶段的教学目标为讲到心动，即通过采取各种措施激发学生的学习兴趣、帮助学生树立目标、诱发学生的学习动机，使学生打好专业基础；专业阶段的教学目标为忙到不动，即通过提高教学强度，确保学生熟练掌握目标工作岗位所需要的各项专业技能；
9、 高级阶段的教学目标为角色变动，即一方面通过项目实训方式，确保学生能够将所掌握的各项专业技能能够综合运用到实际项目中，培养学生的学习能力，另一方面通过运用企业管理方式确保学生能够具备企业对员工所要求的个人修养和职业素养，最终帮助学生完成从学生到职业人的角色转变。而其他院校的课程体系存在如下问题：（1）课程过时。很多专业课程传授的技能都是几年前甚至是10年前的，没有跟上行业和技术的发展，老化现象严重；（2）重理论轻实践。课程体系理论课偏多，公共基础课偏多，实战课程偏少，指导老师由于项目经验缺乏，案例开发课程基本还是停留在黑板上讲解，学生得不到实战的感受；（3）课程安排技术逻辑性差。很多课程知识点
10、交叉，重复学习，而很多课程由于需要其他知识作为铺垫，而无法深入学习；（4）学生动手能力差。由于很多专业课程都是在课堂上讲解，而不是和上机操作同步，课后学生又没有更多的机会上机实践，动手能力相对较差。3.33管理体系为确保学校各项工作规范优质高效的开展，确保教育目标的实现，八维构建了由学生综合积分、教职工绩效考核、综合考试制度三项硬措施，组织激励、成就驱动、尊师爱校三项软措施，以及以培养学生的三大价值即能力价值、资源价值、素养价值为目标的33管理体系。a)学生综合积分即以学生综合积分为核心的严格的学生管理制度体系，目的在于以优质的管理规范学生的日常行为、促进学生个人修养的不断完善。在学生管理工作
11、中，八维始终坚持“专业引导和教育为主、管理制度约束为辅”的原则，即通过专业引导将学生的精力引导到学习上，从而有效降低学生违纪行为的发生。对于学生日常行为规范的管理，八维坚持“勿以善小而不为、勿以恶小而为之”和“量变质变”的原则，通过细分和量化学生的日常行为，用百分制综合积分反映学生遵守规章制度的情况和日常表现：表现好加分、违纪减分。b)教职工绩效考核即以绩效考核为核心的教职工管理体系，目的在于规范教职工的工作行为、规范各项工作的工作流程与工作标准、不断提升工作效率与工作质量。八维建立了完善的包括教学效果测评（学生评价）、教学成材率、就业率与就业质量等关键绩效指标的十分制考核体系，每月对每一名教
12、职工进行一次考核。如果考核成绩低于6分，学校可以无条件予以辞退；如果考核成绩在6至10分之间，教职员工的实际收入将直接受到相应的影响。八维承担着教育改变人生的神圣使命，如果因为教师的工作失误导致不能把学生培养成才，不仅会毁掉一个学生的一生，甚至会毁掉一个家庭的前途和命运。因此，八维严格的教职工管理体系仍然是负责任的具体体现。从教职工绩效考核我们可以看出，八维的绩效是以学生成才和就业为衡量标准的，而其他院校对教职工的考评则没有这样，授课好坏没人负责考评，学生考试好坏也没人追究责任，学生就业好坏也不和授课老师挂钩，总之学生就不就业不是授课老师的责任。c)综合考试制度为保证教学质量，一方面八维的教学
13、计划按串行方式执行，以保证学生在一定的教学时间内能够将时间、精力和智慧都集中到某一专业方向或某一门课程的学习上，保证学生学习目标的专一性。另一方面八维实施了由理论知识、实际操作技能、综合素质考试构成的综合考试制度，即学生每一门课程或每一个阶段的学习完全合格后，需通过理论知识、实际操作技能、综合素质三项考试，三项考试均合格后才能进入下一门课程或下一个阶段的学习，任何一项考试不合格均须重修该门课程或经过复习后重新参加该阶段的考试。这种制度一方面是为了确保学生实现学习目标，同时也是提高教学效率的有效手段，即学生的学习效果不仅可以得到及时的检查，而且如果因为某一门课程或某一阶段的课程没有达到学习标准可
14、以及时重新学习而不必等到一个学期或一个学年结束。其他院校考试对学生来说就是混学分，所谓“60分万岁”就是考60分就及格就可以拿到学分，拿满学分就可以毕业，至于毕业了能不能就业似乎和日常学习没有太大关系。三、机制得当八维在长期的教育实践中，创建了为确保学生能就业和就好业，不断提升学生就业率和就业质量的激励机制和监督机制。1.教学质量控制机制为保证教学质量，八维构建了由教学效果测评、三级听课及单科阶段精进、教师教研室接力三项质量控制措施构成的完善的质量保障体系。正是这样的教学质量控制措施才能确保教师不断提升教学质量、改进教学方法，确保学生学到实用的专业技能。1)教学效果测评为征集学生对教学工作的意
15、见和建议，及时发现教学过程中存在的问题和差距，确保“成就驱动教学法”的贯彻落实，确保不断提高教学质量以及学生满意度，学校专门设计了的调查问卷，以对教师的教学工作进行总体评价。教师教学效果测评分为教学方法、教学水平、专业水平、教学态度、职业素养五个方面共20项内容，由学生对任课教师的教学进行打分，总分100分，低于80分为教学事故。在八维的教学实践中，这种方法对于保证教师教学质量、提高教师的积极性和责任心起到良好督促，从而活跃课堂气氛，激发学员的学习兴趣。2)三级听课制度为及时掌握教师的教学工作情况，确保教学计划的执行及“成就驱动教学法”的贯彻落实，及时发现教学过程中存在的问题和经验，确保不断提高教学质量，学校制定并实施了三级听课制度，即学校、二级学院和教研室相关管理人员必须经常深入教学第一线，直接了解和检查实际教学情况，以推进各学校教学质量的稳步提高。对于在听课过程中发现的有关情况，及时通过适当方式向任课教师反馈。对于优秀的教学经验进行及时汇总推广，对于发现的各类教学问题，监督、帮助任课教师进行整改。3)单科阶段精进、教师教研室接力制度该项制度是八维教学质量保障体系中的核心制度。由理论知识、实际操作技能、综合素质三个方面构成的综合考试是“单科阶段精进、教师教研室接力”制度的基础。学生每一门课程和每一阶段的学习完全合格后，综合考试即
