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1、淮北煤炭师范学院2009届学士学位论文基于webquest的中学信息技术教学设计与开发学院、专业 教育学院、教育技术学 研 究 方 向 教育技术 学 生 姓 名 崔 娜 学 号 200504417008 指导教师姓名 李晓岩 指导教师职称 讲 师 年 月 日摘 要：探究性学习是当前我国课程改革所倡导的一种学习方式，网络的开放性，多样性及高效性为开展基于网络的探究性学习提供了前所未有的优越条件。信息技术的学习方式和教学方式正经历着历史性的变革，本文在对教学现状分析的基础上，依据建构主义学习理论、合作学习理论，作者对网络主题探究模式-WebQuest进行了研究。作者设计开发了一个WebQuest模
2、板，并利用此模板进行了以计算机病毒的防治与解决为主题的案例开发，旨在改变传统的教学模式。通过高质量的WebQuest设计和先进理论指导下的实践，发展学生的高级思维能力，养成自主、合作、探究的学习方式。webQuest利用网络为教师、学生开展探究活动提供大量的资源，为学生的合作学习以及师生的平等交流提供了广阔空间，为评价和成果的展示提供强有力的平台，对网络环境下教与学的研究具有现实意义。关键词：webquest、信息技术、合作学习、探究的学习方式Abstract:Probing study is a kind of study way which the present course refor
3、m in our country advocates.The opening,variety and efficiency of the network have offered unprecedented superior terms for launching the probing study based on network.The learning and teaching methods of information technology the current situation,directed by the theory of constructivism and the t
4、heory of cooperation study,the author studied WebQuest,which is a probing mode based on network.The author designed and opened up a WebQuest template and developen the case“prevention and solution of computer virus”making use of it.It aims to change the traditional teaching patterns,develop students
5、advanced thinking ability and form the learning way of independence,cooperation and exploration through the WebQuest design of high quality and the parctice guided by advanced theories.Using the website,WebQuest provides large quantity of resources to students and teachers to start exploring activit
6、ies,broad room to students for cooperation learning and equal communication between teachers and students and a firm stage for evaluation and achievement display.It can act as a instruction to learning and teaching in the state of web.Key words:webquest、Information Technology、 cooperation learning、
7、learning methods of exploration目 次1导论31.1、 问题的提出 3 1.2、 国内外的现状 31.2.1 国外信息技术教学的现状 31.2.1 国内信息技术教学的现状 41.3、 研究课题目标、内容和意义 8 1.3.1 研究的目标 8 1.3.2 研究的内容 8 1.3.3 研究的意义 82 webquest概述 8 2.1、webquest概念 8 2.2、webquest模式 9 2.2.1 情境 9 2.2.2 任务 9 2.2.3 过程 9 2.2.4 资源 9 2.2.5 评价 9 2.2.6 结论102.3、Webquest的理论基础10 2.3
8、.1 建构主义理论 10 2.3.2 合作学习理论 11 2.3.3 教学策略 113 webquest与信息技术课程的整合 12 3.1、webquest是信息技术整合的有效形式12 3.2、基于webquest的信息技术教学13 3.3、webquest对信息技术教学的作用 144 webquest教学设计案例设计 14 4.1、网页设计的技术和特点 14 4.2、网页设计的案例 155 本研究的结论与启示 20参考文献 21致谢 211 导论1.1问题的提出 自20世纪80年代以来，以探究性学习为基础的重构基础教育课程已逐步成为世界各国课程改革的突出重点。探究性学习是指学生从问题或任务出
9、发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。它需要丰富集约的教育教学资源，需要可以充分对话的学习环境，需要记录学习痕迹的信息工具和便捷的学习成果展示场所，而网络恰能满足这些要求。因此，研究基于网络环境下的探究性学习已成为目前人们所关注的重要课题。 1995年，美国圣地亚哥大学的伯尼道奇 (BernieDodge)教授提出了webQuest模式，即网络主题探究模式。它提倡学生通过互联网，直接访问专家、搜索数据库、了解最新的报道，并在分析、综合和评价的基础上提出自己解决问题的方法，最大程度地发挥学生的创造性、创新性和自我学习的能力。2001年我国发布了基础
10、教育课程改革纲要(试行)，其大力倡导在各科教学中，面向全体学生，开展多样化的探究性学习。目前90%以上的中小学校师生都能共享网上教学资源。利用网络进行探究性学习，有利于培养学生的探索精神、主体意识和实践能力，这己经成为一种共识，顺应了信息时代的要求。本课题正是在这种背景下提出的，主要通过对WebQuest模式的理论研究、基于计算机教学的主题网站开发、应用，探索一条适合信息技术教学的WebQuest模式，通过在实践中理解、在实践中反思、在实践中修正、在实践中发展，逐步把握这个模式，从而应用这一模式，来发展学生的终身学习能力。1.2国内外现状1.2.1国外信息技术教学现状美国各级学校的课程设置与实
11、施是根据地方分权的原则进行的。各州、甚至一州之内的各学区、各学校均保有一定的自主权与决定权。他们的课程大多由州及校董事会或家长委员会规定实施原则，然后再由授课教师根据己定的原则编制、挑选教材，安排上课时间，进行教学、评价与研究改进。因此，美国中学的信息技术课程开设情况也参差不齐，不同学区不同学校都采取不同的形式对学生进行信息技术教育。但各校实施信息技术教育的目的还是基本一致的，即以培养学生的信息技术基本素质为根本目标。美国大部分的中学都实施了程度不同、形式多样的信息技术教育。美国中学信息技术教学主要的教学内容可以分为两个方面:第一个方面是计算机意识。主要培养中学生对计算机等信息技术和信息资源以
12、及计算机、信息技术与人类社会的相互关系等问题有一大致的了解。另一个内容是计算机程序设计，通过学习计算机语言，编写程序，使学生学会使用计算机等信息技术产品完成一定的任务，培养逻辑运算和抽象思维能力。英国于1995年将“信息技术”的概念拓展为“信息与传播技术”，信息技术教育已经开始强调信息技术的重要工具作用和网络资源的开发使用，注重培养学生应用信息工具支持学习和提高传播交流的能力。为适应信息技术迅猛发展的需要，英国教育机构及时高速学校课程体系结构及人才培养目标、培养模式。信息技术教育向其他学科教学广泛渗透，使学生能经常地运用信息技术解决学习中遇到的实际问题，切实提高学生综合处理信息的能力，树立牢固
13、的信息观念。日本是信息技术教育开展较早的国家之一，为适应高度信息化社会的需要，十分重视培养学生获取、选择、整理、创造和传递信息的基本能力，其中小学的信息技术教育已达较高水平。1986年4月，临时教育审议会提出要把“信息运用能力”摆到与“读写算”同等重要的位置，在学校教育活动中加以培养，一再强调教育要适应信息化社会，提出教育要“培养创造性、思维能力和表达能力”教育应当承担的任务在于“积极、认真地培养学生具有应用信息的能力”。新加坡的信息技术教学重视与其他学科的整合，推行“教育电子簿”试验。1999年，新加坡教育部开始推行“教育电子簿”试验计划。电子簿实际上就是一种针对中小学教学需要而制作的具有能够完成学习、作业、上网、收发电子邮件等功能的便携式电脑。其目的在于
