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2、科初中生物课题名称初中生生物实验能力的评价与测试研究申报负责人姓名叶明生职称/职务中学高级/校长年龄联系方式课题组主要成员姓名郎慢耀高龄佑纫案大惨穿孟匪宛烛哄脾毒乞罪那心祟弗洼店顿戮怔掀灸讨掳仲俱斯园般滑忻光淳屯汽岂口持怒潭砸役摔烛誉晴表登掇号瑶叁毕涧犊婶唉富嫩哀掘侵宽阎锣莉揖盔则谴挑苏锯忘闰杂食丙坤榷书认蚤扳驶拒膘咎罚羔拆仲悟高荷聂毫砒怀韶甩祭暮灭炎夏痒额孝庭怕赖瓮锯荷俘口啊袍承久厌十怖蜂春仑本瑟牵屿瞧快状园徊缘吮佩期坤恼荐撵柒救抱戎仙火讹愧励靖则硝劈锐唬澄槐识向叼全咯龄霖认的坪逾酝莹络鸿届讫烦乖闲呻免马泞闺鱼闸畸季爪狂衍蛙端廊鹤钎嫂复皑潘耐逸釉说吟棋店竹诸狮软啪刁砍潍货镊矫为乌尾爬梆择德翰
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4、小学实验能力评价与测试研究课题学校申报表一、基本情况申报单位临澧县丁玲学校申报学科初中生物课题名称初中生生物实验能力的评价与测试研究申报负责人姓名叶明生职称/职务中学高级/校长年龄联系方式课题组主要成员姓名学科职称承担的主要研究工作陈志清物理中高组长、组织管理、技术顾问杨云芳外聘专家雷华清生物中一开题、结题报告的撰写、主持颜小红生物中一初中生物学生实验能力测试题库的建设刘青玉生物中一学生生物实验能力评价体系的构建二、课题设计论证一、课题研究背景和意义深入推进新课程改革、全面实施素质教育是我国当前基础教育改革的重要主题。实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。培养学生的实验能力是培养
5、学生实践能力的重要途径之一，因而实验教学是生物教学的最重要的组成部分，然而在实际教学中，实验课的效果存在诸多问题：如学生在实验过程中只是凑热闹，不认真分析和观察；实验中不遵守操作规范；损坏实验器材；浪费实验用品；旁观而不积极参与等现象。这些现象，往往使实验课达不到应有的目的，这样下去，学生的实验能力就会薄弱，考试“背实验”的现象仍然存在。其原因一方面是实验教学组织的不得力，另一方面，对学生的整个实验过程中的各个方面缺少有效的评价。基础教育课程改革纲要（试行）也明确提出“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。新生物课程标准则要求：“评价的目的是为
6、了全面的了解学生对生物学习的历程，激励学生的学习和改进教师的教学，要建立一套评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。”新课程新的教学评价，是促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系。生物实验评价应促进了教师的发展与学生的成长，重视每一个学生在生物实验教学中的个性化反应。评价不仅关注生物实验教学的结果，还关注学生在生物实验过程中的体验。而传统的生物实验评价方法过分注重评价学生在生物实验和生物实验技能方面的掌握情况，忽视对过程与方法，情感态度与价值观方面的评价，这种评价重在知识方面的量化，很难与生物新课程的实验教学评价理念相适应。于是，在生物实验教学过程中建立健全一套科学合理的学生素
7、质的评价体系迫在眉睫。基于以上分析，我们开展了在实验教学中对学生进行评价的研究，以评价促进教学，以评价促进学生的发展。二、课题研究目标：本研究以我校七八年级在校学生为研究对象。通过本课题研究，推进实验教学与研究的深入开展，建立初中生物学生实验能力测试题库，构建学生生物实验能力评价指标体系、评价模式和能综合测评学生实验技能水平的评价方法及量表。通过科学的评价学生的实验能力，充分调动学生实验动手操作的积极性，激发起学生参与实验追求创新的热情。三、课题研究的主要内容：反思目前初中生物在实施评价过程中所遇到的问题和困惑；初中生物实验评价和考核有效性和创新性的研究；初中生物实验评价和考核机制的研究；四、
8、研究假设 在新课程先进的教育评价理念为基础上，坚持定性与定量评价相结合、过程考评与结果考评相结合和多主体参与评价等。主要采用多种形式：考查、评估、操作考试。根据制定的实验技能评价的指标体系，教师考查平时学生在实验活动表现，作出定性评价；由教师评价、同组同学互评和学生本人自评，三方面有不同的评估权重，对学生的实验技能进行量化评估；在阶段末，组织相关操作考试，对实验操作技能水平进行考评。这样的评价方式能充分发挥了评价的导向功能、激励功能，促进学生发展、教师提高和及时调整和改进实验教学进度和教学方式等，使实验教学真成为培养学生实验技能的阵地，真正体现新课程评价改革的新理念。五、课题研究方法 本研究拟
9、采用文献研究法，调查研究法，实验研究法,科学量化观察法。 1文献研究法：即对有关专业文摘、索引、工具书、光盘以及互联网教育信息资源等文献的检索方法以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。通过查阅相关文献资料，了解当前国内外中小学实验教学和学生实验能力测试和评价现状、相关理论研究成果等，搜寻有关中学生实验技能的基本要求和实验技能的考核评价方法的学术信息，收集相关的文献资料；然后把资料分类整理，编制成册。作为本课题研究、学习的基础。2调查研究法：即通过设计面向学校领导、学科教师、实验管理员、学生等不同主体的调查问卷，了解本校实验教学、学生实验能力的现状、困难及现有实验评价和考核方法
10、等，掌握翔实客观的数据，为制订教学改革政策、措施提供决策依据和支持。 3比较实验研究法：即实验者有目的、有意识的通过改变某些社会环境的实践活动，来认识实验对象的本质及其规律的方法。本课题拟选取本校七八年级的学生作为课题实验学校开展研究。在该年级进行对比实验，随机抽取两个班，一个确立为试验班，把提炼出的实验技能目标去指导试验班的实验技能训练。并对试验班和非试验班的学生实验技能情况，按所形成的评价量表，作好过程评价和终结评价，在期末通过操作考查和笔试等对学生进行测评。把测评结果和先前的过程评价和终结评价结果，进行分析比较，验证所制定的实验技能目标和相应的评价量表的科学性和可行性。4科学量化观察法：
11、即人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的地，对特定对象进行有计划、系统化观察，并要作严格详细的可量化记录的一种观察方法。它是为进行量化研究提供数据资料的一种研究方法。本研究中将借助已有的和自己研究的实验教学与评价研究成果（各种量表和观察表格），对学生实验知识、操作技能、合作意识、态度和情感等进行科学观察，对学生实验能力的进行单项性评价和综合性评价。六、技术路线 分析教材、新课标，调查学生及教师、总结前人研究成果，确定方案；提炼出实验技能目标、拟定相应考核评价量表和细则，初步小面积试验；把实验技能目标贯彻到实验教学中，用相应的评价量表和细则测评其实验技能，把评价结果与小
12、面积实验作考查比较分析，初步信息反馈；方案修改、补充，进一步扩大试验面积，进一步信息反馈；方案修正、完善，研究成果总结。七、研究步骤本课题研究分三个阶段，时间为三年。一阶段：准备阶段：2010.052010.07 成立课题研究团队，组织分工，确立课题实施的途径和方法，制定课题研究的主要目标；明确研究内容的核心概念、主要理论依据、研究实施的方法和途径，开题。 第二阶段：实施阶段：2010.082011.02 本阶段的主要任务是进行深入研究。1、2010.082010.12 理论学习和培训，搜集资料，分析文献资料、分析教材和课程标准，提炼出初中生物实验技能目标，形成实验技能目标体系；总结并借鉴前人
13、的研究成果，学生实验能力和水平的调查，创新地制定相应的评价量表和细则。掌握准确数据和材料，撰写高质量调查报告。2、2011.012011.07开展实验研究，建构初中生实验能力的评价指标体系，建立初中生物学科实验操作测试题库和考查模式，进行小面积试验，根据收集到的反馈信息，不断修改和补充。3、2011.082011.12 对修改和补充后的实验技能目标和相应的评价量表和细则，进一步进行试验、论证、修改和完善。4、2012.012012.07开展初中生物实验的动态考核与评价体系实践应用。第三阶段：总结阶段：2012.082012.12汇总研究材料，认真分析研究成果，完善研究内容，认真做好课题的总结工
14、作；根据研究成果，写出研究报告和教育科研论文；结题。八|、预期的成果及成果形式 、实施阶段：研究过程中的经验总结、调查报告、实验报告等。 、总结阶段：中学生生物实验技能目标体系和相应的评价量表；教育科研论文。 、最终成果形式：本课题的结题报告。三、完成课题的可行性分析1、研究基础课题负责人叶明生校长，中学高级教师，有他的参与能保障经费充足且能及时到位。他是市数学学会理事、县数学学科带头人，2005年参加省级名优校长培训班。他编写的初中数学素质教育检测题已由国家地质出版社出版，曾参与体育教学小群体学习法课题的研究，该课题等是国家体卫研究中心立项的规划课题，获得湖南省中小学教研成果、教改经验二等奖
15、，全国学校体育卫生科研课题一等奖，有课题研究经验。课题组长陈志清副校长，物理教育本科毕业，常德市物理学会理事，1992、1995、2003、2006年辅导的学生参加全国中学生物理奥赛成绩突出，四次被评为“市优秀辅导员”，1996年参加全市青年教师教学比武获二等奖，1997年被县教育局认定为首届物理学科带头人。在教学之余潜心教研工作，近年来，每年都有1至2篇论文在报刊上发表或获奖。课题组成员雷华清老师业务能力强，教研水平较高，曾获得省生物教学比武一等奖，有多篇教案和论文获得国家级省级奖励；颜小红老师在2007年获临澧县实验创新大赛一等奖，2009年常德市生物教学比武中荣获一等奖；刘青玉老师在工作之余潜心钻研教育教学理论，每年都有论文发表在各教育刊物上，而且善于抓教学质量。2、研究力量主要研究人员姓名性别年龄职务职称学历专长叶明生男56校长中高数学本科教学管理与研究陈志清男42副校长中高物理本科教学管理与研究雷华清男36教师中一生物本科和中文本科生物教学颜小红女38教师
