《四下游戏公平课件和教学设计游戏公平教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四下游戏公平课件和教学设计游戏公平教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、游戏公平教学设计教学目标： 认知目标：让学生进一步体验等可能性和游戏规则的公平性，能辨别游戏室否公平，初步学会设计简单的游戏规则。 能力目标：培养学生的合作意识与创新精神，提高解决实际生活问题的能力。 情感目标：让学生感受数学的力量，增强学习数学的兴趣与信心，树立“公平”看待任何事物的良好品质教学重、难点：体验时间发生的等可能性和游戏的公平性 初步学会设计简单游戏的公平规则。 教学用具：多媒体课件，硬币，骰子等教学过程： 一、复习旧知，激趣导入 师：亲爱的同学们，课间的时候你们喜欢做哪些游戏？游戏的种类真多呀，那么老师注意到有几个同学提到了下棋，进行这样一种具有竞技性的游戏，一定会遇到谁先走的
2、问题，你们是怎么解决的？办法真多呀！那结合我们的生活，不论是大的赛事还是小游戏，都需要设置一定的限制，我们也叫它为规则？那谁愿意来说说，它的作用是什么呢？对，只有这样我们的游戏结果才会有意义，更加的公平。看来大家都很喜欢做游戏，这节数学课我带来了几个小游戏和大家一起玩，你们开心么？师：请同学们看老师手中的盒子，里面有10个球，接下来老师要邀请5名女同学和5名男同学来参与游戏。（学生进行阅读游戏规则） 多媒体出示游戏规则： 1.男女生各找5名同学，进行摸球比赛2.如果摸到黄球次数多，男生赢；如果摸到白球次数多，女生赢。 3.其他组女学生记录白球次数，男学生记录橘黄色球次数。 （指名读规则。） （
3、游戏过程：10名生摸球，其他男女同学分别记录。摸到黄球男生很兴奋，摸到白球女生也很高兴。有学生喊着：“白球！白球！”结果摸到黄球和白球的比是 ： 。） 师：不好意思，女生赢了。（男学生感觉有些失望。）生：为什么女生能够摸到8次之多的白球，盒子里面到底还有多少个球？。师：那好，我们来看看这盒子里面到底有什么玄机。（向学生展示：盒子里3个黄球，7个白球。）现在你们有什么想法吗？ 生：老师耍赖。 生：不公平。 师：这种不公平的游戏你们愿意玩儿吗？ 生：不愿意。 师：（小结。）是啊，公平的事大家才愿意做；公平的游戏大家才会愿意玩儿。看来游戏规则的公平性是很重要的。其实，游戏公平也是一个数学问题。接下来
4、的时间，老师就邀请大家一起来探究一下游戏公平。（板书：游戏公平。） 【评析：教师和学生共同进行的摸球游戏，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也激发了对公平的游戏规则探索的欲望。教师生动活泼的语言、亲和洒脱的动作让学生全身心地投入到课堂中。】 二、骰子游戏，探讨公平 师：看到大家表现得这么好，有两个朋友也来到了我们的课堂。 1.多媒体出示小明、小华下棋图。 师：课间休息时，小明和小华准备下棋。在决定谁先下时，他们很谦让都说：“你先来。”“你先来吧。”你能替他们想个办法来决定谁先走吗？生：（猜拳、投硬币、掷骰子） 师：同学们真了不起，想出了这么多的办法。这时，我们的老朋友笑笑提出了这样的办法。（
5、电脑出示笑笑的建议：可以掷骰子，点数大于3，小明先行；点数小于3，小华先行。）大家认为这个办法公平吗？（生争论。） 师：有的同学说公平，有的同学说不公平。俗话说：“实践出真知。”下面咱们就分组掷骰子验证一下，怎么样？请看活动要求。 2.多媒体出示活动要求。新课标第一网（1）每组组员每人掷骰子5次，如果点数为3视为无效，重掷。 （2）小组长认真记录并准备汇报数据。 （学生活动，教师巡视。学生活动结束后，各组长汇报数据，教师在预先准备好的表格中，对学生各小组汇报数据进行汇总。学生活动数据如上图。）第（）组成员1号同学2号同学3号同学4号同学合计点数大于3X点数小于3师：其实，我们在3年级做抛图钉游
6、戏时就已经知道，实验的次数越多，实验结果就越接近真理。现在老师已经把我们全班同学的实验数据汇总了，大于3点的共25次，小于3点的共11次。看到这个结果，你们认为笑笑制订的这个游戏规则公平吗？（生：不公平。）为什么这个规则不公平，请各组讨论一下。（学生讨论，教师也参与到学生中间。） 3.师生交流。 师：谁愿意汇报一下？ 生：大于3点有3种可能性，小于3点有两种可能性。 师：我们可以说可能性怎样呢？（不同。） （教师根据学生回答板书：不同，不公平，用箭头连接。） 师：既然游戏规则对双方的可能性不同，导致了游戏规则不公平。那么，怎样才能使规则公平呢？（可能性相同。） （学生回答后，教师板书相同，并将
7、相同和游戏公平用箭头连接。完成上图板书设计。） 4.引导学生修改笑笑不公平的游戏规则。 师：同学们的推理能力也非常强，太好了。既然笑笑的规则不公平，那么就请大家开动脑筋，帮笑笑把这个游戏规则修改一下，使它对双方都公平。 生：可以掷到1、2、3点小明先行，4、5、6点小华先行； 生：也可以掷到单数小明先行，掷到双数小华先行； 【评析：学生通过对掷骰子游戏规则公平性的研究和探索，得出结论理解本节课重点内容等可能性决定游戏的公平性。学生在活动中既培养了动手实践的习惯，也丰富了研究和探讨数学知识的方法。这一环节也是最容易出现意外的环节，可能性本身是概率问题的一个代表性知识。既然是可能性，必然经过大量的
8、重复实验才能得出规律。参加活动的学生一共36名，每人1次，也可能会出现小于3点次数多的情况。如果出现这种情况这就要求教师要进行更加深入的引导，可以通过更多的数据来向学生证明，现在出现的是意外现象。】 三、理清思路，判断规则 1. 判断掷硬币规则。 师：我想，现在大家对游戏规则是否公平心中都有把握。刚才还有同学提出用掷硬币的办法。（多媒体出示：硬币正面朝上，小明先行；硬币反面朝上，小华先行。） 师：咱们一起判断一下是否公平，为什么？ 生：掷硬币这个方法是公平的，可以用。因为硬币掷到正面和反面的可能性是相同的。（学生对这个回答都表示赞同。） （1）以小组为单位分别进行抛硬币实验；（2）每个小组成员
9、轮流抛硬币；（3）每人抛硬币7到8次，（4）由小组长用“正”字记录法在表格中记录出现的次数，并算出合计数；（5）小组长来记录数据老师还要特别强调的是：我们的活动试验也要有比较快的速度，比一比哪个小组能够配合默契，又快又好地完成活动任务。小组活动记录表“正”字统计法总次数：正面：反面：8、观察抛硬币统计的结果：你们知道吗？关于掷硬币问题国外也有很多科学家试验研究过，与他们相比同学们全班的总次数都显得太少了，想不想看看他们试验的结果？（出示国外科学家试验数据）姓 名 试验次数 正面次数 反面次数 正反面相差数德.摩根 4092 2048 2044 4莆 丰 4040 2048 1992 56费勒
10、10000 4979 5021 42皮尔逊 24000 12012 11988 24罗曼诺夫斯基 80640 39699 40941 1242刚才同学们抛硬币的结果也与这些科学家的相似，虽然正反面出现的次数不完全相等，但是相差的次数比起总次数要小得多。如果实验次数更多的话，这种误差就会更小，所以掷硬币正反面出现的可能性大小是相等的，用掷硬币的方法是公平的。（板书：可能性 相等 公平）10、小结：我们在分析一个游戏规则是否公平时，只要看规则的可能性是否相等就可以了，可能性相等就公平。 学生放松，倾听喜羊羊与灰太狼主题曲【学生心情兴奋一起哼唱】 结合喜羊羊和灰太狼的故事设计情境，多媒体展现转转盘游
11、戏。由学生同桌互相交流，得出结果，评价游戏是否公平。此部分的设计，主要是对前两个游戏的巩固与联系【评析：学生已经掌握判断规则是否公平的方法。在教学中，可以让多个学生说出判断理由，让他们在回答和交流的过程中，加深对等可能性决定公平的理解。】3.玩转盘，设计游戏规则师：在摸球中，在下棋中要讲究公平，那在生活中要不要讲究公平呢？说一说生活中哪些事情需要公平处理的？师：灰太狼想抓只羊为红太狼做晚饭，现在他要通过转转盘的游戏方式来定选择谁？你觉得他的方式公平么？问：如果让你来设计一个公平的转盘，你想怎样画呢？小组合作：拿出转盘纸，请你们设计一个公平的游戏转盘。师：（展示学生作品）说说你为什么这样设计？说明：刚才的游戏，老师很对不起大家，我做了一次不公平的事，看来我们做任何事情都要公平竞争，可不能投机取巧。四、课堂小结我们的生活因为丰富多彩的游戏而生动有趣，今天我们边玩边学，你学到了什么，有什么收获？谁来说说看？同学互相评价，你觉得同桌的评价公平么？五、拓展练习同学们今天这节课你觉得快乐吗？还想继续玩游戏吗？请同学们课后运用自己学到的本领设计一个公平的游戏，小组里比一比谁的设计最合理、最有趣，再与你的好朋友玩一玩。板书设计：可能性 不相等 不公平游戏公平 可能性相同 相 等 公 平
