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1、中小学教师资格考试 48 篇经典教育教学案例分析一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决 断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独 立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方 法。上海市一位青年教师曾写过一篇走近语文教学的艺术殿 堂，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果 这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中， 我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和 冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自
2、信战胜了这一切。有时候，一次 小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往 往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后 一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯 在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵 听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。 终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的 是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起 来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已 渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台
3、下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。 朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给 予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重 学习者的思考与分析过程。）二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出：一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事 情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论 思考，着眼于新的实践和新的发展。针对当前教育理论界风行的 浅入浅出、急功利近，深入深出、食洋不犯浅入深出、故弄玄 虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地 提出，要深
4、入浅出，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题， 脚踏实地做学问。案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥 梁，案例是教育理论的故乡。案例是教师独特的话语系统。 本研究从数千个案例中辑 录了 60 个案例，选自 28 所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同， 案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个 共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展 进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有 强烈的时代特征和鲜明的中国特色。教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏
5、重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技 巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。 案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学 情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和 默会的智慧。教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理 论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比，两者的侧重 点存在不同：目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育 原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的 教育理论运用能力方式不同。纯理论学习采取的是“理解接受” 的学习方式，而案例分析采取的是“理解运用”的学
6、习方式。）一 个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题 解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中， 可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的 研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。 对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行 系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以 从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找 到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和 结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎 和理性的思辨。中小学、幼儿
7、园教师作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教 师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确 的知识内化，将默会的知识外显。三、如何答好教育教学案例题 答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。（教学案例题最主要的功能 就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身 的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例？此案 例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？）；其次是解题技巧，即如 何分析教育教学案例，这是答好题的关键。（关键问题是什么？谁充 当了主要角色？该如何充
8、当？要围绕问题展开分析。需注意从两个基 本角度进行分析：当事者角度，不是旁人，要进入角色教师角度， 教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。）； 最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。（答题不仅要回答是什么， 更要回答为什么，依据是什么？要寻求理论上的支持。）【案例一】有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有
9、一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟 囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析：一、有关教育理论知识 该事例摘自人民教育中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及 教育观念：（1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。 尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解 决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（
10、是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中， 教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、 帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行 等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育 取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听 蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保
11、护孩子的兴趣与想 象。）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学 生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、 发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重 学生的主观能动性。）(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉 的斥责。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，（教师缺乏民主意识， 要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高 高的讲坛”）三、掌握答题技巧 在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能 得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即
12、首先明确“该 教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握 答题技巧最重要的一点是要全面。【案例二】请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。40 年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一 进去就是 40 年。40 年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努 力提高自身素质。 在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。 我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃 的生活虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒
13、废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致 地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家 人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时， 我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧 妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学 生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅， 去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子 们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几 十岁。我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、 参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，
14、学指挥、练习弹琴，夏 天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整 个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池 畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的 名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的 优秀诗篇，就有厚厚的几本。近 20 年来，为了搞教育科研，我又如 饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论 述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永 无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。”、教师应
15、具备怎样的职业知识结构？、教师应具备怎样的职业能力结构？ 简要分析：一、有关教育理论知识 该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：（1）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一 是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）； 二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构 尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件 性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。（2）教师必须具备的职业能力：信息能力。教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和运用信息的 能力，这是教
16、师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生 研究性学习的开展）；教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力， 培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重 要的方面。（还有肢体语言，音像讯息等）组织能力。（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许 多案例都会涉及这方面内容）教育科研能力。（同时也包含一种扩展的专业知识能力）（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有 的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不 仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智 慧的空间）。此道题的设问与案例本身的关联性较少。【案例三】某校三年级有位
