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1、随班就读学生辅导教案6篇 以下是网友分享的关于随班就读学生辅导教案的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。第1篇随班就读学生心理健康辅导 问题表现： 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意. 原因分析： 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后. 辅导对策及过程： 1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长
2、改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨. 2、讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了. 3、帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯. 辅导结果：通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要
3、做个文明,守纪的好学生. 第2篇“随班就读”学生心理辅导记录表学校（幼儿园） 2015 班级 六年级 姓名 王维军 性别 男 咨询日期 年5月 辅导前学生主要表现（存在的主要问题） ： 个人卫生方面不注重，随意性很大。 上课时态度不端正，有睡觉的现象。 有随意拿别人的东西的不良习惯。辅导地点： 办公室 辅导过程： 1， 2， 3， 4，辅导时间 2015 年 5 月 13 日：谈话，让学生消除对老师的惧怕心理。 相互交流，了解家庭情况。 老师给予耐心的引导，说服教育，让其接受老师的教导。 从心理上去除自卑的想法，让他体会到他和其他正常孩子是一 样的，使其能融入集体当中。5， 6，在生活上学习上
4、老师和同学都伸出援助之手，给予帮助。 让他发现他自己的有点，增强自信心。辅导后当时的效果：对自己有信心。 一周后观察效果：有进步。第3篇篇二：随班就读的教学设计随班就读的教学设计教学设计包括：教学目标的设计；教材的调整；教学方法与过程的设计；教学媒体的设计等。（一）教学目标的设计教学目标要包括学科知识、基本技能、思想情感等三部分。1.学科知识目标2.基本技能目标3.思想情感目标（二）根据随班就读学生的情况调整教材内容教材调整的步骤与要点是：1.教师要深入钻研教材，把握教材知识和训练的要点，明确要求。2.要全面深入地了解随班就读学生，掌握他们的特点、缺陷与特殊需要。3.调整教材一般是采用同教材、
5、同进度、异要求的模式，重点在确定不同的教学要求方面。4.调整中还要充分利用其他各种类型的教材作为补充，以帮助随班就读学生。5.教材调整后，还要进行必要的检查。教材调整的具体方法：1.删除2.补充3.变动4.改进（三）随班就读教学过程与方法的设计随班就读学生是我们选择教学方法时必须照顾的对象。在选择、运用教学方法时要注意以下几个问题：（1）课堂教学前一定要做好准备工作。（2）课堂教学中要随时照顾到随班就读学生的特殊教育需求。（3）课堂上要紧密结合随班就读学生的个别教育计划安排他们的学习活动。（4）开展“合作学习”，以助学小组的形式进行学习活动。（5）教师的辅导要适当，要讲在点子上，帮在要害处，否
6、则会影响大局，顾此失彼。（6）教师要讲究教学艺术。（四）随班就读中教学媒体的选择和运用教学媒体在随班就读教学中的功能与作用有：（1）展示事实、解释原理。（2）创设情景、设疑思辨。（3）提供示范、模仿学习。选择教学媒体的依据是：（1）依据教材特点与教学目标选择。（2）依据学生的年龄、心理特点选择。（3）依据教学媒体的功能与特性选择。（4）依据教师对教学媒体的了解与掌握的水平。（5）依据学校的基础条件和最低成本原则选择。（提倡自制教学媒体）篇三：随班就读语文教学设计篇四：随班就读 教学案例(蒋)随班就读教学案例：朗读指导领路提高语言能力张桥路小学蒋玉玲一、基本情况我带了整整三年的集体常常会带给我喜
7、悦，但是个别学生却令我头痛。有这样一个随班生引起了我的关注。小张，智力经测为42，逻辑思维能力，语言组织能力与同龄人相比有很大的距离，而且他的学习习惯差，学习能力差，家长采取放弃的态度，尤其是做作业是他最感困扰的事情，作业是“茧”，他就是里面“蚕宝宝”，慢慢悠悠，每天总是“困”到最后才可以挣脱出来，即便是完成了也是潦草应付，每一个字都是歪歪扭扭的，订正再订正，还是依然如故；重写再重写，还是毫无收效。谈心，聊天，鼓励，提一点要求，给一点帮助? 我是竭尽全力予以教育，但是，他是一个随班就读学生，课堂作业时间总是一脸茫然，东瞧西瞧，搞小动作，耗到下课又总免不了留堂丢尽面子，说话也常常是前言不搭后语的
8、，学习成绩基本上是没有超过40分。我尝试着分析了解他，从而试图寻找比较适合他的教育方法。如果从身心健康的要求去分析，他是个身体健康，精力充沛，如果从智力上来说，我们认为他的发展比同龄孩子迟缓得多。不仅如此，他“情绪的不稳定性”表现在备受批评、责备、惩罚和歧视之苦，情绪无法平伏但是事后毫无作用；俗话说，有的孩子吃软不吃硬；有的孩子吃硬不吃软，这两者都还有相应的教育策略，惟独软硬都不吃的学生最难教育。事实上，小张，正是这样让人棘手的随读生。二、目标与内容根据他的表现以及他自身的学习能力，我为他设定的目标比较容易达到，这也是为了他今后学习的发展而设定的目标。最基本的目标是能够积累语言，流畅地表达自我
9、。在此基础上能够尽量通过自身的努力逐步地与同龄学生接近，达到与人顺利交流的目的；利用教材进行语言积累训练，能积累一定的语句；能够通过课文朗读，达到熟读，领会，运用语言的目的。策略1：让期望在理解中萌生尊重和承认孩子发展的不平衡性是老师和家长都必须首先承认的客观规律，恰当的期望有助于形成信任。掌握孩子的真实水平，针对孩子的发展需要施以有效的支持和帮助，使教育做到有的放矢。因此，我们要认真观察、分析孩子独立行为水平更要想方设法估计孩子的帮助行为水平。于是，我先让他明白我对她的期望，以及帮助她建立自我信心。 针对他的情况，在语言训练上，我进行了设计和辅导。语训作业：要求孩子在老师的帮助下逐句朗读课文
10、，以此达到语言训练和积累的目的。 辅导策略：听老师读课文，仔细听清楚每个词语以及句子的正确读音和朗读方式，随后一句一句地进行模仿，在他模仿的同时，老师及时加以指导。同时提出家庭训练的要求：回家在父母的督促下能进行再次正确地朗读词语和句子。策略2：让自信在帮助中树立语训作业：在孩子能够逐句朗读课文的前提下，开始连贯地进行课文的朗读，以帮助他能流畅地进行语言表达，逐步提高语言积累。辅导策略：通过一个月的时间的辅导，应该说，该学生已经能够较为正确朗读词语和语句。同时对他提出更高的要求，即完整地朗读连贯地语段，并且尝试朗读课文。一旦，他能够正确的朗读课文，则给以一个五角星，并且要求他在全班同学面前表演
11、，帮助他树立信心。策略3：让赏识在坦途上引领美国著名心理学家詹姆斯曾经说过这样一句话：“人性中最深切的本质是被赏识的渴望。”如果说儿童依赖别人的评价来控制自己的行为的话，积极而富激励的赏识行为比一味地揭短更能激发孩子健康向上的积极心态。聋哑大学生周婷的父亲周弘将赏识形容为孩子成长道路上的一盏明灯。他教育的成功经验更是值得我们借鉴。成功的赏识能使孩子建立自信，更能使孩子在赏识的氛围中学会移情，学会理解别人和发现别人的长处，从而学会如何建立和谐的人际关系。语训作业：当他能够较为连贯地进行课文朗读后，要求他流利有感情地朗读课文，让他感受到自己的进步和老师、同学对他的欣赏。辅导策略：在课后针对他能读通
12、课文，但是不流利的情况，邀请同学和他一起进行朗读，用同学的示范，帮助他提高朗读水平，同时，给予及时的夸奖。例如：荷兰的花写郁金香的这一个段落，要求熟读，背诵，我先让干部示范读3遍给他听，然后让他读给干部听，每读一次，干部用一句话进行鼓励，那么，他读给5位干部听，就听到了5句“鼓励”的话，由此，他的信心更足了，最后，他在台上朗读时，我用相机录下了整个朗读过程，在电视机上播放，他看了一遍又一遍，还把录象带回家给父母欣赏。可见，任何评价，都需要爱的鼓励。总之，在弱智儿童随班就读的语文课堂中，教师面对智力不同的普通学生和弱智学生，应采用不同的教育教学方法，做到既照顾普通儿童的教学，又兼顾弱智儿童的教学
13、，这样才能保证两条教学两条主线都发展，才能共同促进学生整体素质的提高。第4篇一年班五听障碍学生力刘月聪 是。个先一性天耳聋的学 她生 ， 210 3年刘 月 聪 入 我进 班 随班就 读 通 ， 观 过察 与 了 解该 学生 智 正力 常，理 力解 较 。但 他强说 的话 晰 度 差 ，清 我 们听 懂 不 。我 们 说 的 话她， 除 了 靠助 听器 ，还要 看 口 型 、 情 表，有 时还 要通 过势协助手，才能全完理。解课题课型 教学 标新授课目3小.竹排画中小游课 2 时课时授 课期 2日103.1.1119 认识“.”等排 2 个1字，会写“生口等”个字四。2. 在 解课文内理的容基
14、上，正确础利的流读朗文。课3. 初 理解课文内步容知，道江是十南美分、富丽饶的 地，激方发学生热家乡爱、热祖国爱思想情感的。1.认“识”排 12等个 字，生写“会口” 等在理解课内文的容础基上，确流利的四个字。正 .2 朗课文读。点重和 难点 认识笔画旁偏和字能生正确流利有感情够朗读的文课识笔认画偏和生旁字间时教学过程一、谈话入 同导们，你们喜欢旅学游？吗那你到过都哪些地（指 方答名）？这节课，师就带你们去一个美老丽富的地方去 饶看，看好，节这课我们学来第 习 3。课（齐 读题课本）节课 我们的学习目标有个： 两能准确流利地朗读课文；1、 2 、认会 1 个2字生，识木字旁认草、字、绞丝头。大
15、家有 旁心信成吗完？二、初 课文读第一次（“学后先教”） 现在 大给 3 家分时钟间请同，们借助学拼音自己 拼，读待我会们来赛。 比、1生由自读2 、指读 （刘导月聪） 有错时纠正。及 ， （读的 学同们比我的字谁音准确，音声响亮听的，同学我们比谁 的姿最端坐正，听谁最认真得 。） 、指3纠名错。、齐读4易错 音三、认会字（二第次先学后教“” ） 文课得读么这准确，了文课挑中来的出生字大家认 吗识 ？A 出带拼音词语示。zh p zhnig jin hs mio yu yn lig su chhng g ilng n竹 排唱 歌 l 绿 色两 岸 间中 树苗 游 流 泳水s ianj gn n江 南1生、由读。 2自同、互桌读 。、指3导读（月刘）聪 。 出B示去音拼语词。（ 那师老拼把去掉音们你还认识么？） 竹排 唱歌 绿 色 中 两岸 江 南间树 苗 游 泳 流 水1、自读。 由（读了么会快考？你的同桌吧。 ） 考2同桌互读。 、3指、读（刘导聪月 ）。C示出独单字（读生这么好，老得师要大加度难
