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1、通用的学前教育毕业论文唱游法教学在学前教育中作用第一章绪论一、研究的目的和意义(一)课题的选题依据、意义随着生产力的代写论文发展以及科技的创新，人们物质生活与精神生活的不断提高，社会和家庭越来越重视学前教育的发展。而学前教育作为基础教育的重要阶段，也得到了中国政府的重视。从上世纪90年代起，中国政府便公布了一系列法律文件，以保证每个儿童应得的学前受教育权利。比如，在1990年，我国签署了儿童权利公约，承诺对儿童应得的权利予以维护;1995年在教育法中，中国政府又第一次明确规定.学前教育是学校教育制度的基础阶段;1996年在幼儿园工作规程中，中国政府又对学前教育的地位和宗旨进一步明确;2001年
2、在中国儿童发展纲要中，中国政府第一次明确了未来十年我国儿童学前教育事业的发展目标;2007年在十七大报告中，主席也明确强调要“重视学前教育”。儿童作为祖国的未来，民族的希望，作为我党我国社会主义事业的接班人，理所应当要接受良好的学前教育。我们国家尊重教育，尊重人才成长，尊重人们的受教育权利，也尊重教育者的劳动成果。每个人正因为受到了良好的教育，才真正做到了掌握知识，才能更好的为国家、为人民做贡献。而一切受教育的最开始阶段便是学前教育。学前教育对促进每个人的人生发展意义重大。经过心理学家、教育学家以及脑科学家等多方面的研究表明，人的一生里大脑形态、结构、机能发展最快，并且最容易受到外界培养并形成
3、可塑性的时期便是学前期。在每个人的学前期里，个人的感情、个体行为、认知语言等才得以方方面面的发展，并为以后个体社会化的发展奠定基础。学前教育毕业论文范文所以，个人在学前期受到的教育对其以后的学习及发展有着重大的影响。正因为学前教育是人生发展的重大阶段，是每个人基础教育的开端，也是促进儿童早期身心发展、身心健康的重要阶段，因此，我们应该对学前教育阶段予以高度的重视，只有搞好学前教育，才能提升我国整体的国民素质。但是，尽管社会经济发展的要求之一便是加快普及学前教育。并且，随着对学前教育价值的不断认识以及经济生活水平的不断提高，广大人民群众对子女接受学前教育的需求也逐渐的强烈。可是，在这种全社会对学
4、前教育有着广泛需求的前提下，我国学前教育的发展状况却令人堪忧。首先，适龄儿童“入园难、入园贵”己经成为大多家长的共识。众所周知，我国基础教育的组成部分之一便是学前教育，很多家长由于工作和生活等各种原因，必须送小孩子到幼儿园进行学习。但是随着我国国有企事业单位的改制、城镇布局的重新调整以及学前教育社会化功利化等诸种原因的影响，我国学前教育事业矛盾和问题重重。很多国办幼儿园门槛高，而私立幼儿园又收费高，儿童的学前教育前景堪忧。第二，虽然在党的十七大报告上曾明确表示要“重视学前教育”;而十七届三中全会提出的国家战略任务也是要“发展农村学前教育”;并具体指出2020年我国学前教育的发展规划目标是“基本
5、普及学前教育”，但是仍有不少儿童，包括农村留守儿童，城镇农民工的子女等不能保证及时入园进行学前教育学习。我国学者对此作了相关研究，研究表明我国学前教育基本财政投入偏向城市，尤其偏向教办园和少数机关园，具有扶强而不助弱的特点;财政投入的地域之间、幼儿园和幼儿园之间以及各种幼儿之间严重不公平;此外，教育资源分配严重不公。国家对经济发展水平落后的中西部贫困地区、偏远山区及儿童中的弱势群体投入很少，对城市中的农民工子女的学前教育问题也没有良好的政策，甚至很多城市因城市风貌建设问题等关闭了一些农民工子女的学前教育幼儿园。而面对这些情况，政府也缺乏政策性的倾斜或保障，教育资源在地域之间、城乡之间以及弱势群
6、体和正常儿童之间严重的分配不均。对此，我国政府应该加大整治力度，政府应当更多地思考“教育公平”的问题，将“天平”更多地倾向于“弱势群体”。此外，我国在发展学前教育事业的过程中，要积极发挥国家政府的宏观导向与调控功能，在保证各地区、各主要方面基本财政供给的基础上，突出重点，对中西部农村及其他贫困、欠发达地区的教育实行政策上的倾斜和重点扶持。第三，尽管有一部分的儿童能够抓住机会入园进行学前教育学习，但是，我国的学前教育教学环节仍然漏洞重重，不能对儿童进行有效的学前教育教学。对此，我国应该加大学前教师培训力度，用更好的教学方法教育学生。并且，在对学前教育政策进行制定和实施的时候，我们应当鼓励不同贫富
7、地区的学前教育教师因地制宜地去进行学前教育的课程学习和教学工作，他们在制定课程方案和教学计划时，应该考察其周边的习俗文化、地区经济以及生态环境等，并努力的保持与地域习惯相一致。在这里，我国政府不能统一的要求用一些所谓的“正确理念”作为各地学前教育教师的课程和教学衡量标准和规范，而是要因地制宜的去发展各地的学前教育，而学前教育的教师应该将主要时间和工作精力花费在实实在在地为儿童及其家庭服务上，而不是单纯的去做那些“面子工程”。第四，当今世界，虽然经济全球化发展加剧，各个国家及民族之间的文化交融也口渐加重。不可否认，我国的学前教育理念借鉴了很多西方文化的的“先进思想”，甚至我国在制定和研究学前教育
8、教师如何制定和培养高品质的教学课程平台及优秀课程资源时也借鉴了很多西方的先进思想。但是，在进行“拿来主义”的同时，我们必须清楚，我们主要的任务是关注、传承以及如何发扬中华民族的优秀传统文化，并且用于教导儿童身上，而不是对西方的任何先进理念都一鼓作气的照搬。在进行学前教育改革的同时，我们应该学会反思;在进行学前教师培训，提高学前教师专业水平的同时，我们也应该让学前教师们努力认清楚自己的教学实践该当如何保证中国的特色，适合中国的儿童学习。(二)本课题理论和应用的价值学前教育是我国基础教育的重要组成部分，我国政府和人民都非常重视中国的学前教育。一个儿童只有在学前教育阶段认真学习，培养出良好的认知能力
9、、情感教育和社会认知等等，才能为以后的学习打下坚实的基础。而学前教育的教学系统包括很多部分，比如情感教育、音乐教育、社会实践教育、文学教育等等。本课题便从儿童音乐教育的唱游法教学出发，研究唱游法教学的产生及其在儿童学前教育中的重要性，尤其是唱游法教学在学前教育中的美育功能。首先，学前教育需要唱游法教学作为其辅助教学工具。儿童的世界是一个纯净的世界，儿童可以通过唱游法教学提高自己认识自然的能力，提高自身认识美、发现美、欣赏美的能力以及让儿童通过歌词的学习，去增强自身认识诸多人文价值的能力。此外，唱游法教学还能在音乐中让儿童感受生活的美好及音乐健康、活跃的律动。这些都有助于儿童的发育成长。其次，学
10、前教育中的唱游法教学，还能够发挥出学前教育的教育功能。唱游法教学中一般都会涉及到对事物的认识及对事情的认识和歌颂等等，这些事物和故事本身便反映了一定的社会价值和善恶理念。儿童利用唱游法教学学习这些歌曲，会增强儿童对这个社会及个人的认知。并且，通过对歌曲的学习，不仅增强了儿童对自我的认知，有助于培养儿童自身不畏艰难、勇敢奋斗的精神;还能使儿童在唱游法教学的学习过程中，认识到自己与他人相处的道理;并且，从唱游法教学所涉及的歌曲本身上，儿童还能更好的认识社会，而这些教育都有助于儿童更好的融入社会。第三，学前教育中的唱游法教学，还能够发挥出学前教育的审美功能。首先，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛
11、。儿童在学前教育的唱游法教学学习过程中，能够更多更好地去认知各种事物，他们从歌曲和游戏中学到什么是善良，什么是罪恶，什么是朋友，什么是敌人，什么是美好的，什么是丑陋的。因此，唱游法教学有助于实现学前教育中的审美娱乐功能，能够让儿童分辨美丑。学前教育毕业论文其次，唱游法教学也较好地诊释了学前教育的寓教于乐的功能。儿童毕竟年龄小，心智发展还不健全，如果用较为刻板、严谨的态度和书本去讲授知识，讲授善恶，儿童根本没有这么大的定性去学习以及认知。而通过唱游法教学去教会儿童一些歌曲，便是利用“听”、“唱”、“诵”以及游戏等环节，让儿童在游戏和玩耍中去学习、认知，从而实现了学前教育寓教于乐的功能。因此，学前
12、教育中的唱游法教学，有利于发挥出学前教育的教育功能、审美功能等诸多美育功能，作为学前教育的学习者，我们应该对其采取足够的重视态度。二、研究史回顾本文的研究史回顾主要从三方面写起.第一，谈及我国学术界对儿童教育的重视问题，第二，谈及我国儿童文学高校学科的发展问题，第三，谈及学术界对唱游法教学的认识和发展问题。第一，有关对儿童的学前教育问题，其实学术界早就有所关注。早在1918年鲁迅先生在狂人口记里便向社会呐喊.“救救孩子。”随后，在1919年所写的我们现在怎样做父亲一文中，鲁迅第一次阐明了，童本位”的观点，即用孩子的眼光来看待世界。而其兄弟周作人所写的人的文学一文中，也对妇女及儿童的命运提出了拷
13、问。并且周作人所写的儿童的文学一书中阐明了儿童需要文学的润土，也需要个人的发展空间，第一次把儿童文学提上了儿童教育的议案。可以说，周氏兄弟是我国提倡学前教育的先驱。五四运动之后，很多小学、幼儿师范等学校非常重视儿童教育，他们不光重视儿童教学和教材，还对如何教授儿童学习进行专门的研讨。随后在1923年，我国第一部儿童文学基础理论著作出版，即由魏寿墉与周侯予著作的儿童文学概论一书，这本书由上海商务印书馆出版，当时魏寿墉与周侯予都是江苏无锡一所师范学校的教师。这本书分为6章，分别从儿童文学的性质、要素、来源、分类、教学法以及儿童对文学的需要等角度来论述儿童文学的教学问题。接着，1924年中华书局出版
14、了朱鼎元所写的儿童文学概论一书。1935年，儿童教育研究专家吴研因所写的清末以来我国小学教科书概观，对上世纪二三十年代以来各种儿童学前教育教材及研讨等做了系统的概括。1947年，陈伯吹所作的儿童读物的编著与供应一文，对学校儿童文学教学研究的重要性表达了自己的看法。他认为“编著儿童读物是一种专门性的工作，需要专门的人才”，而人才的培养在四十年代就“己经到了急不可待的时机”，因而必须在高等师范院校以及教育学院等开设“儿童文学”或“儿童读物”课程，并且让他们成为必修课目，这样数年以后，也许会得人才辈出，而优秀的儿童读物，也会琳琅满目，美不胜收了。可以说，陈伯吹先生是近代儿童文学学科建设的先驱。（范文
15、 http:/）第二，新中国成立之后，我国高校继承了建国前学术界对儿童教育问题的关注，继续在各地方高校、各地区人才设立儿童学前教育学科，加强对儿童学前教育的建设。在新中国成立的第四年，即1952年，由北京师范大学中文系教授钟敬文倡导，在北京师范大学中文系开办了儿童文学教研室，这是全国高校的首例，其儿童文学教研室的首任主任便是当时著名的外国文学专家、翻译家、文艺评论家和作家穆木天教授，同时外国文学教研室主任也由他兼任。1956年出版了穆木天等编的两卷本儿童文学参考资料，这是当时国内最重要的儿童文学教参读物。随后，北京师范大学中文系的儿童文学教研室开始广泛向全国各地征聘儿童教育专家，借以壮大自己的
16、力量。当时著名的儿童文学家陈伯吹担任人民教育出版社的编审也应邀加入北师大儿童教研室，成为其兼职教授。1957年，陈伯吹先生又发表了师范学校儿童文学讲授提纲一书。当然，当时的北师大不仅办过儿童文学进修班，把一大批的新中国儿童文学师资人才培养出来，而且还深入探讨教材建设、理论研究等方面。最终，这股儿童文学研究的思潮在北师大的带动下兴盛起来，50年代又有不少师范院校及其它综合大学开设了儿童文学课程，其中华东师范大学、东北师范大学、西南师范大学、厦门大学、浙江师范学院等，其儿童文学教学都有巨大的师资力量，中国的儿童文学教学研究这方面也比以前有了巨大的长进。1977高考招生制度恢复以后，当时担任北师大中文系系主任的钟敬文先生，马上提出，在需要恢
