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1、对口升学文言复习,一、步骤,第一步：整体阅读。,第二步：细读题目要求。 1、看题干中要求的字、词、句、段所在，充分利用所给选项，用比较法、代入法、排除法，并联系已有知识。,第三步：重读全文。,明了何时、何地、何人、何事。勾画地名、人名、官名。弄清人物间的关系，添加省略成分。明确选段梗概。,2、充分利用最后那道题，能了解全文很多信息。,掌握正确的阅读文言文的步骤,2012湖南对口高考 1、对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是,C,代入法。忍：忍心。代入“残忍”语法不通,理解常见实词在文中的含义,积累一定量的常见常用实词！,2013湖南对口高考 1、对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是,D
2、,联想法。走：逃跑（亡赵走燕廉颇蔺相如列传）,理解文言虚词在文中的含义,2014湖南对口高考,2015湖南对口高考 10下列选项中与“去后乃至”的“乃”意义和用法相同的一项是,10下列句中加点词意义和用法相同的一项是,注意: （1）抓重点:18个,个个落实。 （2）抓课文:,熟记所学课文的虚词含义，以熟带生，代入法,B,推断文言实词(虚词)意义的方法,三、语法推断法,七、代入排除法,一、字形推断法,二、字音推断法,四、结构推断法,五、语境推断法,六、联想推断法,如：“振长策而驭宇内。” “策”，从“竹”，本义与竹条有关，故“策”在句中的意思是,一、字形推断法(实词),(竹质)马鞭,1、形声字占
3、百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。,“刂(刀)、弓、戈、斤(斧)、”关兵器； “犭、鸟、虫”关动物； “讠(言)、忄(心)关心理; “禾”关五谷； “贝”关金钱； “皿”关器具； “宀”关房舍； “求”关毛皮； “系”关捆绑； “纟”关丝织品绳索有； “歹”关死亡 ； “月”关肉； “饣”关“吃”,练习： 方其系燕父子以组 邦分崩离析而不能守也, “组”以“纟”为偏旁，和绳索有关，前有“系”（捆绑）燕父子，可推知“组”为“ ”。, “析”由“木”和“斤（斧子）” 组成，用斧子把木头劈为两半，再结合前边“分”“离” ，可推断 “析”的意思为“ ”。,带子，绳索,分开,例：卓既杀
4、琼，珌旋亦悔之 旋，本义是指旌旗随风飘转。由“转”引申为“快”，由“快”引申为“ ”之义，由具体的“旗帜飘转”引申到抽象的。,时间短、不久,2、围绕本义逐渐引申的词义。,例：左右或欲引相如去 “引”是会意字，“拉开弓”是其本义。由特指“拉弓”，去掉“弓”，向一般引申开去,“牵拉”其它。,“晦”，日月不明，所以代指月末。唯其不明、晦暗，所以引申出“隐晦、隐藏”的意义来。,二、字音推断法(实词),借助声旁，据通假音同或音近的原则，大胆逆推。,“今若遣此妇，终老不复取！” “取”，会意字，从手，从耳，用手牵耳而割取之。古代抓到俘虏，割取左耳，作为记功的凭据。引申为“拿取”“夺取”等义，在此都讲不通，
5、借助读音推断以“娶”代之，则通，可推断为“取”通“ ”。,娶,颁白者不负戴于道路矣。 颁，本“颁发”义，但在此不通，借助读音推断通,积累常见通假字！,“斑”， 头发花白。形容词。,三、语法分析推断法 （看差什么成分等）,主宾语名词、代词，谓语形容词、动词，定语名词、代词，状语副词。,如： 范增数目项王,差动词，应“用眼睛示意”,、明足以察秋毫之末而不见舆薪。,“明”是主语，“察”是谓语，故“明”只能是名词,视力,见其发矢十中八九 方其系燕父子以组 尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎,作宾语，故是代词“他们”,作主语，故是代词“他”,不作句子成分，只表反问语气“难道”,如 “ 忠不必用
6、兮 ，贤不必以”,属对仗,“忠”“贤”相对，应同义，,“用”“以”相对，“以”即“重用、任用 ”,四、词语结构推断法,有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，在同一位置上词语意思相同、相对或相反。,1不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海,“跬”与“小”对应，,从足即推断为小步，半步。,2追亡逐北,“亡” 、“北”对应，均为溃败， 常“败北”，“北”即“败北” 。,3戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环,与“戴”对应，动词,4灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也,对仗（“六国”与“秦”“灭”与“族”）故“族”即“族灭”,亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。,故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未
7、尝不呼父母也。,上下句以“而”相连，在此表并列关系，“亡国破家”是并列结构推知“圣君治国”也为并列关系，为“圣明之君，治平之国”。若译“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。,“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。“疾痛惨怛”并列结构，译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”而是“困乏”意。,木欣欣以向荣，泉涓涓而始流,“以”“而”对应，“而”是连词表修饰关系，那么“以”也该和它相同，作连词表修饰关系。,偏义复词、同义复词： 偏义复词用义偏在一个语素上，另一语素只起陪衬作用；同义复词是同义复用。 便可白公姥，及时相遣归。,练习：何故怀瑾握瑜，而
8、自令见放为 通五经，贯六艺 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,“怀”、“握”同义，则“瑾”和“瑜”也同义， 指“美玉”。,由“通”可知“贯”的意思为“通晓，精通”,前后两分句意思相反，“忧劳” 意“忧思劳苦”可推知相反的意思是“安逸享乐”。,五、语境推断法,每闻琴瑟之声，则应节而舞 (屈原)出则接遇宾客，应对诸侯,的“应”搭配对象为“节”（节拍），“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“ ”。,句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置，动作对象为“诸侯”，而“对”为“回答”之意，故“应”为“ ”。,随着，和着,应答,注意一词多义，据上下语境组词,齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝
9、及后并 笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成。” A.武成帝常常当面称述他说：“这是一个狡猾的孩子，必将有所成就。” B.武成帝常常当面称赞他说：“这是一个聪明的孩子，必将有所成就。”,生而聪慧,笃爱之,B,故为之说，以俟夫观人风者得焉,根据“以”前后的意义关系可以认定，句中的“以”是 （词性）可译为 。,连词,孤违蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。,“辱二三子” ：使你们遭受羞辱，据前后意义关系，可认定句中的“以”是 （词性） ，可译为,连词,“以致”、“因而”,“用来”,我违背蹇叔的忠告，以致诸位蒙受耻辱，这是我的罪过。,前文蔺相如说和氏璧是天下共传宝，赵王送璧时设九
10、宾礼于庭，表对大国的尊重，璧送来了，秦王也 应对赵国表尊重,“设九宾于廷”。故两句是“只有才”的关系，“乃” 为“才”，表条件。,“设九宾于廷，臣乃敢上璧”,兰芝初来时，府吏见叮咛,不以外夷见忽 至丹以荆卿为计，始速祸焉 暴秦之欲无厌 城之不拔者二耳 势拔五岳掩赤城,不速之客,黄色词在哪些课文语句或成语中有相同的意义？,其后秦伐赵，拔十城; 出类拔萃,贪得无厌,六、联想推断法,联想课文有关语句或熟悉的成语的用法，比照初步确定,七、代入排除法（以熟带生法）,把解释带进文中，语句通顺并合乎逻辑事理，则一般是正确的。,首选的方法，最经济实效。,特别注意古今异义现象和通假现象。,八、标志确认法（虚词）
11、,有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住它们就能迅速地确定虚词的意义和用法了。,如判断句的标志“者”“也”“乃”等， 表被动的“见”、“于”、“为”、“为所”等 表宾语前置的“之”（“何陋之有”）、“是”（“惟利是图”）,宋何罪之有,使小人在侧，臣之罪也,句末，助词，表判断语气,臣之壮也，犹不如人,也是助词，不是判断，只在句中起停顿的作用,古今同形双音节词： 对古今同形双音节词误解的原因： 1两个单音词与现代汉语里某些双音词形式相合 如：备他盗之出入与非常也 操虽托名汉相，其实汉贼也。 2误将古汉语中的双音词以及偏义复词认作两个单音词理解。 如：于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹。 （“ 仰
12、视状”） 昼夜勤作息（偏“作”） 3因不懂古代文化常识而误解。 如：权起更衣，肃追于宇下。,文言实词解题技巧歌 代入排除，两招制敌，单音拆双，字形辨义 词性位置，结构相似，课文联想，成语推义,注意知识积累： 1、通假字,2、古今异义,4、一词多义现象,3、词类活用,理解并翻译文中的句子,1.能够以理解实词和虚词为基础，准确把握词类活用、一词多义、古今异义、通假现象、常用虚词、特殊句式等。 2.能够前后联系，整体理解，推敲判定。,能力要求,理解并翻译文中的句子,理解并翻译文中的句子,误区：,例：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋,译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。,例：先帝不以臣卑
13、鄙。,译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。,错误1：不需翻译的强行翻译,错误2：以今义当古义,例：是女子不好得更求好女。,译成：这个女子品质不好应该再找个品质好的女子。,例：以相如功大，拜为上卿,译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。,例：多谢后世人,译成：多多感谢后代人,错误3：该译的词没有译出来,错误4：词语翻译得不恰当,例：不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。,译成：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。,例：师道之不传也久矣。,译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。,例：权以示群下，莫不响震失色。,译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。,错误5.该删除的词语仍然保留,错误6.省略成分没有译出
14、。,例：三人行，必有我师焉。,译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。,例8：求人可使报秦者，未得。 译成:寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。,错误7.无中生有地增添内容,错误8：译句不符合现代汉语语法规则,把握句意的考查重点,含有两处以上关键性词语的句子 隐含一定逻辑关系的句子,16.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语.(5分) (1)其李将军之谓也？ 译文：大概说的就是李将军吧？ (2)及死之日，天下知与不知， 皆为尽哀。 译：到李广死的时候，天下熟知与不熟知他的人，都替他竭尽哀悼。,句中的“其”“谓”“为”即是本选段关键词,考 点
15、直 击,并列 承接 递进 选择 转折 因果 假设 条件 目的,常见 复句,文言,我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧 沛公起如厕，因召樊哙出 臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎 其真无马耶，其真不知马也？ 青取之于蓝，而青于蓝 积善成德，而神明自得 如其克谐，天下可定也 无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 传之美人，以戏弄臣,翻译标准“信、达、雅”,译文做到“信”“达”“雅”,“信”：译文准确，不歪曲、不遗漏、不随意增加原文的意思；,“达”：译文通畅，符合现代汉语表述习惯，没有语病；,“雅”：译文优美，用词造句比较考究，能体现原文的语言特色，富有文采和表现力。,把握句意的考查重点,文言翻译二原
16、则,1、 必须坚持“词不离句，句不离篇”的原则,即翻译时必须把句子放到全文中去理解，要符合作者的基本观点和感情倾向。,2、直译为主，意译为辅,直译：即“字字落实”，要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据，要尽量译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要能同原文保持一致。 意译：指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。 “意译”是一种辅助手段，只在难以直译或直译时难以表达原文意蕴的时候，才酌情采用。,翻译的具体方法,人名地名官名物名帝号年号国号朝代度量衡单位和数量词等专有名词可保留。,（1）永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。 （2）以三矢赐庄宗而告之曰。 （3）德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使。(指南录后序),留,翻译的具体方法,删除同义连用的实词
