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1、 二 年级下册第七单元第 19 课 大象的耳朵 教学设计教学目标一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇2.识字方法： （1）常规识字：加一加：似 耷 咦 扇 烦 换一换：咦姨 竿杆 痛勇 顶烦偏旁归类：似 咦 烦 （2）趣味识字（字理识字）：看字形识字：痛，不舒服，可能某部位生病，所以是病字框。与生活体验结合识字：痛、烦、耷图片识字：竖、竿、撑、舞编字谜：舞：四十年间一夕逢。 耷：耳多太大。3.易读错字：扇（易读成平舌音）4.翘舌音字：似 竖 扇 5.多音字：似 扇 6.应会写字：扇 遇 安 痛 慢 兔 根 最 （1）写正确：易写错字：遇 ： (遇：容易把
2、第七笔和第八笔合起来写成一笔竖提。“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。)最：（“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。）（2）写美观：指导书写的字：扇 兔指导要点：兔字不要漏掉一横。（3）这几个字书写时注意左窄右宽： 慢 根 6.需要重点积累的词语：似的 耷拉 竹竿 头痛 心烦（二）重点读背内容：能用普通话正确、流利地朗读课文。二、理解运用（一）了解词意1.需要重点了解的词语：耷拉2.了解词意的方法：让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。（二）重点问题：联系课后题1.说说：“大象的耳朵”是什么样子的？2.学生质疑：想一想与生活中其他小动物的耳朵实际不一样的地方；与自己认知有不同的地方
3、；根据课题提问；根据中心句提问；根据课文内容提问；在似懂非懂的问题上提问；问题一： 问题二： （三）仿写句子训练：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 有 ，像 。 三、情感体验：观察动物耳朵的样子，和同学们互相说一说。教学重难点：重点：认识“似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇”9个生字，会写“扇 遇 安 痛 慢 兔 根 最 ” 8个生字。难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学准备一、教师（一）设计预习提纲。（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：画一幅大象耳朵样子的图画。二 年级
4、下册第19课大象的耳朵预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：导语：一、字词初探（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.会认字。（只填序号） 似耷 咦竖竿舞痛烦扇（1）我已经认识的字有：（2）我用有趣的办法记住的字是：说一说我的办法：（3）我把易读错的字用横线 标出并注音。2.会写字。这几个字书写时注意结构：遇 兔 最 慢 3. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： （三）词语1、给课后的每个生字口头组3个词语，其中有一个四字词语。2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生
5、词：耷拉，把你的理解写在词语的旁边。（也可以用写近义词的方式理解）3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。二、文本细读1.认真读课文，用横线画出大象耳朵的样子。你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？2.试着和小组内同学分工朗读课文。三、拓展延伸 仿写：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 有 ，像 。 四、想一想与生活中其他小动物的耳朵实际不一样的地方；与自己认知有不同的地方；根据课题提问；根据中心句提问；根据课文内容提问；在似懂非懂的问题上提问；问题一： 问题二： 教学时间1课时教学内容指导预习，精讲点拨栏目设计预习提纲预习展示 点拨指导导入 一、猜谜导入1.课件
6、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）预习评价1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。3. 展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。识字学词展示朗读，1.朗读课文，达到正确流利。自我评价（ ）同桌互评（ ）1.教师：同学
7、们，课文读正确就要做到不丢字，不添字，不读错字。2、每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。3、全班评价。（我想表扬 因为 。 我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ，因为 。）4、正音。注意的字音有：扇、似、竖（翘舌音）（提醒大家注音本课中最容易读错的字。）2、多音字：扇 似1.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）出示：给加点字选择正确的读音。shn扇动 shn风扇 s似乎 sh似的 2.在小组内说一说正确读音。3.学生齐读。3、常规识字4、趣味识字 1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境
8、识字）2.组长评价，总结。（其他小组补充）3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）教师预设：加一加：似 耷 咦 扇 烦 换一换：咦姨 竿杆 痛勇 顶烦偏旁归类：似 咦 烦 （2）趣味识字（字理识字）：看字形识字：痛，不舒服，可能某部位生病，所以是病字框。与生活体验结合识字：痛、烦、耷图片识字：竖、竿、撑、舞编字谜：舞：四十年间一夕逢。 耷：耳多太大。 5. 易写错字：遇 最4.易写错的字：（小组展示）（1）出示自己书写的田字格里的字：（2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词。（3）教师范写，边讲解：遇 ： (遇：容易把第七笔和第八笔合起来写成一
9、笔竖提。“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。)最：（“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。）（4）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势）（5）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（二）词语在文中用不同符号在文中分类标出。（1） 展示词语小组长分工：（二字词语、三字词语、四字词语）（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）教师预设：意思相近的词：耷拉 低垂意思相反的词：自言自语 自说自话补充：本课的问句较多，课后题也涉及到了，应让学生在文中找出来，读好这些句子。文本细读课文主要讲了一件什么事？
10、（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）同桌互读课文，注意读好问句。学生质疑，提出不懂的问题。1.以小组为单位各种创意朗读，并说一说为什么这样读？2.学生评价合作朗读。动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像小壁虎借尾巴一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？3.指名学生分角色朗读第28自然段。（1）指导读好问句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（2）分角色朗读，看看谁读得最好。（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了
11、一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）（4）学习第8自然段。“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？4.学习913自然段。（1）指名学生分段朗读。（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞
12、到耳朵里，还可以把虫子赶跑）5.指名读第13自然段。指导读出 的语气。现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。6. 有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？7.照样子写词语。自言自语 自（ ）自（ ） 自（ ）自（ ）8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。9.判断下列说法的正误。（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（）（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（）（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（）（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（）10.大象说：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？质疑：问题一：问题二：小组交流提出的问题，交流想法。对于共性问题进行全班交流解决。预设：为什么让耳朵竖起来呢？为什么大象说“人家是人家，我是我。”呢？拓展延伸同学们课前都查找了
